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        詩(shī)歌教學(xué),要給孩子一個(gè)怎樣的課堂

        2019-04-22 10:30:24張城
        新課程·小學(xué) 2019年2期
        關(guān)鍵詞:散文詩(shī)意境教學(xué)設(shè)計(jì)

        張城

        摘 要:詩(shī)歌是世界上最古老、最基本的文學(xué)形式,是一種闡述心靈的文學(xué)體裁。詩(shī)歌有以下特點(diǎn):(1)借助想象喚起內(nèi)心體驗(yàn)。(2)通過(guò)意境表達(dá)思想感情??梢哉f(shuō),想象和情感是詩(shī)歌的兩翼。那么,詩(shī)歌教學(xué)要教什么,怎么教,達(dá)到什么效果呢?以《金色花》一文的教學(xué)為例,談一談詩(shī)歌教學(xué)要給學(xué)生一個(gè)怎樣的課堂。

        關(guān)鍵詞:詩(shī)歌;散文詩(shī);想象;意境;教學(xué)方法;教學(xué)設(shè)計(jì)

        詩(shī)歌是世界上最古老、最基本的文學(xué)形式,是一種闡述心靈的文學(xué)體裁。詩(shī)歌有以下特點(diǎn):

        1.借助想象喚起內(nèi)心體驗(yàn)。詩(shī)人們往往從眼前的事物觸發(fā)靈感,聯(lián)想到彼事物,把彼此自然聯(lián)結(jié)起來(lái)。借助想象喚醒作者的內(nèi)心體驗(yàn)進(jìn)而進(jìn)行表達(dá)。而讀者通過(guò)這種想象也會(huì)激發(fā)起內(nèi)心的體驗(yàn)。

        2.通過(guò)意境表達(dá)思想感情。詩(shī)中的景和物融入了作者的體驗(yàn)、情感,是一種意境。作者就是通過(guò)這種意境,表達(dá)內(nèi)心的感動(dòng)、喜悅、憤怒、愁緒等不同的情感。

        除此之外,詩(shī)歌還有凝練集中、虛實(shí)相生等特點(diǎn)。不過(guò),豐富的想象和真摯的情感是它的主要特征??梢哉f(shuō),想象和情感是詩(shī)歌的兩翼。

        以《金色花》一文教學(xué)為例,我們來(lái)談一談詩(shī)歌教學(xué)要給孩子一個(gè)怎樣的課堂?!督鹕ā肥怯《忍└?duì)枌懙囊皇咨⑽脑?shī),其篇幅短小,意境清新,字里行間彈奏著動(dòng)人心弦的親情樂(lè)章。

        本詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)可分四個(gè)板塊:

        一、呈象感美—— 一種怎樣的花

        設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)文字與畫面的和諧相融,使學(xué)生對(duì)作家、對(duì)金色花的顏色美、形態(tài)美、寓意美有充分的感知,為更好地感受詩(shī)歌的意境和文本表達(dá)的主旨做鋪墊。

        二、整體感知—— 一首怎樣的詩(shī)

        設(shè)計(jì)意圖:散文詩(shī)學(xué)生初次接觸,基于學(xué)生的認(rèn)知,從散文詩(shī)眾多特點(diǎn)中拎出“分段不分行”這一顯性特點(diǎn),以及兼具散文與詩(shī)美的感性認(rèn)識(shí),讓學(xué)生對(duì)文體有初步的感知。抓住詩(shī)歌富有想象的特點(diǎn),讓學(xué)生描繪畫面,構(gòu)建文本整體的畫面感及情感基調(diào),做到文體與文本特點(diǎn)和諧統(tǒng)一。同時(shí),將識(shí)字、寫字、朗讀融入其中,交織進(jìn)行,涇渭分明。

        三、入境體悟—— 一對(duì)怎樣的母子

        設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行,一是假想自己就是詩(shī)中那朵金色花,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地想象人物和理解畫面,并用自己的話描述出來(lái),從而內(nèi)化文本語(yǔ)言和表達(dá)形式,為想象寫話做鋪墊;二是圍繞“你到哪里去了,你這壞孩子?”,通過(guò)換詞、換語(yǔ)序、換標(biāo)點(diǎn),體會(huì)媽媽的慈愛。在品讀文本語(yǔ)言中,讓母子的形象越來(lái)越鮮明,讓愛的主線越來(lái)越清晰。在感知畫面的同時(shí)進(jìn)行有感情的朗讀,使詩(shī)歌的音樂(lè)美得以體現(xiàn)。

        四、移情升華—— 一段怎樣的情

        設(shè)計(jì)意圖:水嘗無(wú)華,相蕩乃生漣漪。本環(huán)節(jié)的教學(xué),主要是將學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向生活。一是給學(xué)生一支筆、一小段靜心書寫的時(shí)間,把學(xué)生的想象、思維、情感引入生活,運(yùn)用文本的語(yǔ)言風(fēng)格和句式傾吐自己的心聲,使語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言運(yùn)用、體會(huì)情感和表達(dá)情感巧妙結(jié)合,二是讓學(xué)生由一首詩(shī),走近泰戈?duì)?,走進(jìn)泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)。

        詩(shī)歌教學(xué),要給學(xué)生一個(gè)怎樣的課堂?

        1.給學(xué)生一個(gè)“大”的課堂。不能就著文章教文章,而應(yīng)借助文章教語(yǔ)文。在這堂課中,我沒(méi)有將自己、將學(xué)生圈在一首詩(shī)中,而是站在更高的位置,打開視野,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了一種圣潔的花,了解了一位偉大作家,感知了一種特殊的文體,體悟了一段動(dòng)人的情感。將學(xué)習(xí)的視角推向深遠(yuǎn)。

        2.給學(xué)生一個(gè)“詩(shī)”的課堂。上課伊始,學(xué)生伴著悠揚(yáng)的樂(lè)曲,欣賞著美麗的金色花,讀讀介紹金色花的小詩(shī),從這一刻起,就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的課堂。在這堂課中,沒(méi)有支離破碎的分析理解,而是大板塊的想象畫面,描述畫面,讀出畫面。置身情境,體會(huì)情感;移情入境,表達(dá)情感。想象是基于詩(shī)中的語(yǔ)言想象,描述是運(yùn)用詩(shī)中的語(yǔ)言描述,練寫是創(chuàng)作詩(shī)一樣的語(yǔ)言表達(dá)。最后,又以自然形成的一首板書小詩(shī)結(jié)尾,整堂課詩(shī)意濃濃,學(xué)生從中受到美的熏陶和感染。

        3.給學(xué)生一個(gè)“動(dòng)”的課堂。詩(shī)是人類語(yǔ)言的精華。如何采擷這精華呢?聽、說(shuō)、讀、寫。教學(xué)中我通過(guò)靈動(dòng)多姿的朗讀,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。既鼓勵(lì)學(xué)生讀,又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀,為什么要這樣讀。使學(xué)生在充分體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的感情的同時(shí),掌握了朗讀技巧,讀出了“語(yǔ)文味”。

        聽、讀是吸收,說(shuō)、寫是表達(dá)。所以在聽、讀后,我讓學(xué)生圍繞“我”是一朵怎樣的金色花,為什么是這樣的一朵金色花,將想象變成自己的話說(shuō)出來(lái)。讓學(xué)生也來(lái)“假如______”,把內(nèi)心的情感寫出來(lái)。孩子們情趣高漲,交流互動(dòng),呈現(xiàn)動(dòng)感創(chuàng)造的課堂。整堂課中,教師讓出來(lái),學(xué)生動(dòng)起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫各種實(shí)踐活動(dòng)。

        4.給學(xué)生一個(gè)“情”的課堂。從課堂伊始,介紹金色花的小詩(shī)開始,就把學(xué)生帶入圣潔、美好的情感世界。詩(shī)中,孩子對(duì)媽媽的依戀、對(duì)媽媽的回報(bào)是圣潔、美好的;媽媽優(yōu)雅端莊的姿態(tài),對(duì)孩子的慈愛、關(guān)心也是圣潔美好的?,F(xiàn)實(shí)中學(xué)生對(duì)自己媽媽的那份情更是圣潔、美好的。因此這堂課中,我引領(lǐng)學(xué)生徜徉在“情”的海洋中,課堂自始至終氤氳著溫暖、溫馨的感覺(jué)。

        總之,詩(shī)歌的教學(xué),要充分關(guān)注學(xué)生的主體地位,以巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì),良好的師生互動(dòng),鮮明的教學(xué)效果,呈現(xiàn)新課標(biāo)視野下的返璞歸真的語(yǔ)文課堂。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生的心靈得到凈化,語(yǔ)言得到錘煉,能力得到提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王崧舟.詩(shī)意語(yǔ)文課譜[M].華東師范大學(xué)出版社,2011.

        [2]丁云.兒童天生就是詩(shī)人:兒童詩(shī)的欣賞和教學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社,2011.

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