李風(fēng)

[摘 要]習(xí)近平“以人民為中心”的思想是在歷屆領(lǐng)導(dǎo)人以人為本思想基礎(chǔ)上的進(jìn)一步總結(jié)，對(duì)高校思想政治教育尤其是發(fā)揮著高校思想政治教育主渠道作用的思政課具有重要的實(shí)踐啟示。高校要將習(xí)近平“以人民為中心”的思想深度融入思政課教育教學(xué)全過(guò)程，以人民為本保障高校思政課的社會(huì)主義方向，明確“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問(wèn)題;以高校師生為本，通過(guò)高校思政課實(shí)現(xiàn)教育與實(shí)踐兩手合，重視“如何培養(yǎng)人”的問(wèn)題;并“以人民為中心”“以師生為中心”評(píng)價(jià)高校思政課的質(zhì)量，解決“以什么標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)思政課質(zhì)量”的問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]習(xí)近平;以人民為中心;思想政治理論課;啟示

[中圖分類(lèi)號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2019）04-0118-03

習(xí)近平總書(shū)記認(rèn)為，堅(jiān)持以人民為中心的思想政治教育，就是要在全社會(huì)培育一種以人為本的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在思想政治教育實(shí)踐中堅(jiān)持人民主體地位，彰顯人民至上的價(jià)值取向，把實(shí)現(xiàn)人民幸福作為思想政治教育的目的與歸宿[1]。習(xí)總書(shū)記還指出，高校是思想政治工作開(kāi)展的重要領(lǐng)域，而思政課在高校思想政治教育工作中又發(fā)揮著主渠道的作用。因此，習(xí)近平“以人民為中心”的思想應(yīng)當(dāng)成為高校思想政治教育尤其是高校思政課教育教學(xué)的方向保證、理論支撐和實(shí)踐依據(jù)。高校思政課要堅(jiān)持并運(yùn)用習(xí)近平“以人民為中心”的思想指導(dǎo)高校思政課教育教學(xué)全過(guò)程并以此評(píng)價(jià)高校思政課教育質(zhì)量。

一、習(xí)近平人民至上的思想首先要求高校思政課堅(jiān)持人民立場(chǎng)，堅(jiān)持社會(huì)主義的正確政治方向

（一）為人民服務(wù)的教育目的要求高校思政課堅(jiān)持人民立場(chǎng)和社會(huì)主義的政治方向

《禮記·大學(xué)》說(shuō)：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！睙o(wú)論大學(xué)的教育模式和教育理念有多少爭(zhēng)論，大學(xué)為社會(huì)培養(yǎng)人才是其核心的職能這一點(diǎn)是不存在爭(zhēng)議的。而高校思政課的最重要功能，則是使培養(yǎng)的人才保持正確的，能為這個(gè)社會(huì)所服務(wù)的政治意識(shí)和思想認(rèn)識(shí)。習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)：“人心向背、力量對(duì)比是決定黨和人民事業(yè)成敗的關(guān)鍵，是最大的政治?！盵2]高校思政課要成功實(shí)現(xiàn)其教育的目的，發(fā)揮其政治教育和思想功能，就必須首先樹(shù)立人民至上觀念，堅(jiān)持人民立場(chǎng)，這也是高校思政課開(kāi)展的最大政治前提。同時(shí)，堅(jiān)持人民立場(chǎng)也即堅(jiān)持社會(huì)主義政治方向。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，我國(guó)高等教育是“為人民服務(wù)，為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”。這“四為”從整體上說(shuō)則是為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，體現(xiàn)了社會(huì)主義的政治方向，也回答了我國(guó)高等教育“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問(wèn)題。高校思政課作為高校開(kāi)設(shè)的重點(diǎn)課程和高校思想政治教育的重要途徑，也應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持人民立場(chǎng)，堅(jiān)持社會(huì)主義的正確政治方向，保證高等教育培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人任務(wù)的實(shí)現(xiàn)， 促進(jìn)高校思政課自身政治作用的發(fā)揮。

（二）對(duì)人民的理論——馬克思主義理論的高度重視，要求高校思政課堅(jiān)持人民立場(chǎng)和社會(huì)主義的政治方向

首先，“馬克思主義是我們立黨立國(guó)的根本指導(dǎo)思想，也是我國(guó)大學(xué)最鮮亮的底色”[3]。習(xí)近平“以人民為中心”的思想要求在馬克思主義理論的基礎(chǔ)上開(kāi)展高校的思想政治教育工作，高校思政課作為思想政治教育的重要形式，其開(kāi)設(shè)的目標(biāo)之一就是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思理論教育和黨的路線方針、政策教育，因此馬克思主義必然會(huì)成為高校思政課的理論根基。其次，“馬克思主義是人民的理論”“人民性是馬克思主義最鮮明的品格”[4]。馬克思主義理論本身就是馬克思、恩格斯在深入人民群眾生產(chǎn)生活實(shí)際的過(guò)程中不斷發(fā)展和豐富起來(lái)的，應(yīng)堅(jiān)持“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”的觀點(diǎn)并將其作為分析問(wèn)題的哲學(xué)基礎(chǔ)。再次，馬克思主義不僅僅理論本身具有重要的人民性體現(xiàn)，而且隨時(shí)代發(fā)展不斷進(jìn)行理論的更新，形成了中國(guó)化的馬克思主義理論，高校思政課五門(mén)課程的核心內(nèi)容即是以馬克思主義理論及中國(guó)化的馬克思主義理論為根本，因此，高校思政課在堅(jiān)持馬克思主義的理論基礎(chǔ)上必須堅(jiān)持以人民為本，堅(jiān)持人民立場(chǎng)。猶如習(xí)近平總書(shū)記在紀(jì)念馬克思誕辰200周年時(shí)所說(shuō)：“學(xué)習(xí)馬克思，就要學(xué)習(xí)和實(shí)踐馬克思主義關(guān)于人民民主的思想。”最后，堅(jiān)持馬克思主義及中國(guó)化的馬克思主義理論都是為了通過(guò)高校思政課培養(yǎng)“為人民服務(wù)”、為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的人才，其本質(zhì)也體現(xiàn)了對(duì)社會(huì)主義政治方向的堅(jiān)持。

二、習(xí)近平人民主體、以人為本的思想政治教育實(shí)踐觀引導(dǎo)高校思政課在教育教學(xué)全過(guò)程中堅(jiān)持“以人民為本、以師生為本”，保障高校思政課的實(shí)效

“思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作”“堅(jiān)持人民性就是堅(jiān)持以民為本、以人為本”[5]。高校思政課的教育教學(xué)在習(xí)近平“以人民為中心”思想指導(dǎo)下，在理論和實(shí)踐中堅(jiān)持以人民為本、以人為本，做到教育和實(shí)踐兩手抓、兩手合，解決高校思政課“如何培養(yǎng)人”的問(wèn)題，真正提升高校思政課的實(shí)效性。

（一）高校思政課的開(kāi)展首先要以人民為本

1. 在以人民為本的理論基礎(chǔ)上解讀高校思政課的教材內(nèi)容

恩格斯說(shuō)：“一個(gè)民族要想站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒(méi)有理論思維?！备咝Ｋ颊n作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行政治教育和思想教育的核心課程，要講好、講透，教師首先必須站在較高的理論角度，以人民為本，從人民的角度對(duì)馬克思主義理論，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，對(duì)中國(guó)目前所處的國(guó)內(nèi)國(guó)際格局，對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代歷史和大學(xué)生的思想道德培養(yǎng)進(jìn)行理解和分析，尤其是對(duì)新時(shí)代中國(guó)共產(chǎn)黨制定的一系列政策、方針以及新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，都要從人民的角度進(jìn)行理論性的闡釋?zhuān)瑢?shí)現(xiàn)習(xí)近平“以人民為中心”思想以及新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“進(jìn)教材”，在以人民為本的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)高校思政課教材的準(zhǔn)確把握。

2. 在以人民為本的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的政治思維

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的高速發(fā)展不僅帶來(lái)了便利，也帶來(lái)了思想觀念上的沖突和迷茫。高校的寬容并包使得各種思想碰撞出新的火花的同時(shí)，也使得一部分大學(xué)生對(duì)主流價(jià)值觀認(rèn)同弱化，甚至持有錯(cuò)誤的政治觀點(diǎn)和言論。因此，要實(shí)現(xiàn)思政課的教育目的，教師就要在以人民為本的立場(chǎng)上解讀教材內(nèi)容，確立并弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并將從人民立場(chǎng)闡釋的教材內(nèi)容貫徹到思政課堂教學(xué)實(shí)際，以典型案例培養(yǎng)學(xué)生以人民為本的思辨能力，以討論、辯論、演講等多種形式加深學(xué)生以人民為本的政治思維，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)、中國(guó)特色和國(guó)際比較、時(shí)代責(zé)任和歷史使命以及遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地，將“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”內(nèi)化于心，外化于形，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)習(xí)近平“以人民為中心”思想“進(jìn)課堂”“進(jìn)頭腦”。

3. 在以人民為本的方法中開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，形成篤實(shí)的學(xué)習(xí)之風(fēng)

馬克思說(shuō)：“全部社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的?！绷?xí)近平“以人民為中心”思想教育中，與人民群眾密切聯(lián)系是其重要途徑，因此，高校思政課也應(yīng)當(dāng)在校內(nèi)理論教學(xué)之外，采取豐富多彩的課外實(shí)踐教學(xué)形式，開(kāi)展校外調(diào)查研究和考察活動(dòng)。習(xí)近平總書(shū)記認(rèn)為：“調(diào)查研究是謀事之基、成事之道，沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有決策權(quán)……調(diào)查研究要緊扣人民群眾生產(chǎn)生活，緊扣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際”[6]。通過(guò)考察參觀、調(diào)查研究，學(xué)生可以深入實(shí)地接觸第一手資料，切實(shí)體會(huì)中國(guó)發(fā)展現(xiàn)狀，從實(shí)際生活中去理解思政課理論，去體會(huì)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的內(nèi)涵與意義，去感悟個(gè)人的人生價(jià)值等。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，走與人民群眾相結(jié)合的路線，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)思想政治教育，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)思政課內(nèi)容“進(jìn)頭腦”。

（二）高校思政課教育教學(xué)全過(guò)程都要以師生為本

1. “以師為本”是先導(dǎo)

首先，應(yīng)當(dāng)注重以思政課教師為本，發(fā)揮高校思政課教師的主導(dǎo)力量。高校本身需要體現(xiàn)對(duì)思政課教師的重視，在專(zhuān)業(yè)技能上輔助二級(jí)馬克思主義學(xué)院，解決思政課教師在能力提升方面面臨的硬件和軟件的不足，提供思政課教師急需的、切合其實(shí)際的培訓(xùn)和鍛煉;學(xué)術(shù)研究上，為思政課教師的科研予以保證并為思政課教師將教學(xué)與科研相融合創(chuàng)造條件;生活情感上，關(guān)注、尊重、幫助思政課教師，解決思政課教師在教學(xué)中的困難，重視思政課教師在教學(xué)中的想法，營(yíng)造校園內(nèi)思政課教學(xué)好事跡等的宣傳氛圍。在這些努力下，思政課教師能夠在情感上認(rèn)同、在技能上提高、在教學(xué)科研互融中實(shí)現(xiàn)方法和理念的不斷創(chuàng)新，從而在教師層面促進(jìn)思政課實(shí)效性的提升。

其次，應(yīng)當(dāng)注重高校內(nèi)部其他教師的導(dǎo)向力量，實(shí)現(xiàn)思政課程向課程思政的轉(zhuǎn)變。要實(shí)現(xiàn)思政課的作用，不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于思政教師，還需要發(fā)揮其他教師的主動(dòng)性和導(dǎo)向性作用。具體而言，就是在以教師為本的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的不同，從教師的實(shí)際選擇體現(xiàn)黨和國(guó)家政策導(dǎo)向，符合馬克思主義理論，同時(shí)與教師科研方向、授課專(zhuān)業(yè)等一致的思政內(nèi)容，在教師中間深入進(jìn)行思想政治學(xué)習(xí)，各類(lèi)課程、各類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師借助課堂與非課堂形式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，改變僅僅依靠思政課程的情況，形成各類(lèi)課程皆可為思想政治教育服務(wù)的局面，由思政課程走向課程思政，不僅實(shí)現(xiàn)課程育人也實(shí)現(xiàn)科研育人，提升高校內(nèi)部思政課程的全覆蓋、針對(duì)性和實(shí)效性。

2. “以生為本”是重點(diǎn)

將習(xí)近平“以人民為中心”的思想融入高校思政課教學(xué)，“以生為本”是重要舉措。首先，思政課教師需要從本校學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)思政課教材進(jìn)行時(shí)代性解讀，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息更新迅速的特點(diǎn)，及時(shí)補(bǔ)充新內(nèi)容。其次，思政課教師需要在教學(xué)過(guò)程中做到“以生為本”，尤其是在教育對(duì)象由“90后”走向“00后”的教育主體變化基礎(chǔ)上，更需要適應(yīng)性地對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)風(fēng)格、考察方式進(jìn)行適當(dāng)轉(zhuǎn)變，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+思政”的形式，在校園網(wǎng)、微信、微博等校園課程平臺(tái)中開(kāi)通思政課學(xué)習(xí)平臺(tái)、資料平臺(tái)和互動(dòng)平臺(tái)，真正構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)思政、文化思政通道。再次，學(xué)校、教師要關(guān)心、關(guān)注、關(guān)照學(xué)生，以學(xué)生為本，從情感上與學(xué)生互動(dòng)互聯(lián)，對(duì)學(xué)生不僅從制度管理，還突出心理交流，運(yùn)用潛在的情感教育來(lái)加大學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)同感，在課中-課后建立起與學(xué)生的互聯(lián)互動(dòng)，增加師生間的緊密聯(lián)系，使學(xué)生-教師-課堂成為一個(gè)整體而不是割裂的獨(dú)立體，做到管理育人與心理育人相結(jié)合，使思政課的實(shí)效性真正得到提高。

三、習(xí)近平以人民幸福為思想政治教育最終目的和歸宿的思想督促高校思政課以人民利益、師生素養(yǎng)作為評(píng)價(jià)課程質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)

高校思想政治教育工作質(zhì)量就是高校思想政治教育工作自身的能力或性能對(duì)黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展需要以及師生成長(zhǎng)發(fā)展需要的滿足狀況或水平[7]。一方面，高校思政課是否滿足黨和國(guó)家發(fā)展的需要以及滿足水平的高低，即思政課教育是否滿足人民利益及滿足水平的高低，另一方面，高校思政課是否促進(jìn)高校師生成長(zhǎng)，即思政課教育是否促進(jìn)了高校教師及學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升，兩個(gè)方面都體現(xiàn)了高校思政課最終是為了實(shí)現(xiàn)狹義范圍內(nèi)教師和學(xué)生的幸福、廣義范圍內(nèi)最廣大人民幸福的教育目的和歸宿。因此，在最終的質(zhì)量評(píng)價(jià)上，要以以人為本、以師生為本作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（一）以是否符合人民立場(chǎng)和人民利益作為衡量高校思政課質(zhì)量的根本指針

習(xí)近平總書(shū)記指出：“要把人民擁護(hù)不擁護(hù)、贊成不贊成、高興不高興、答應(yīng)不答應(yīng)作為衡量一切工作得失的根本標(biāo)準(zhǔn)?！盵8]因此，高校思政課程質(zhì)量的高低也要以是否培養(yǎng)為人民服務(wù)、為人民利益服務(wù)的人才作為根本的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以是否促進(jìn)了為人民造福的教育事業(yè)的發(fā)展作為根本的評(píng)價(jià)指針。

（二）以是否能夠提升高校師生的思想政治核心素養(yǎng)作為思政課質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)

高校思政課的質(zhì)量評(píng)價(jià)除了抽象上的以人民為本的標(biāo)準(zhǔn)之外，還需要從重要的人才發(fā)展指標(biāo)體系進(jìn)行可量化的評(píng)價(jià)。人才發(fā)展水平的衡量在近年來(lái)更多地從核心素養(yǎng)的角度觀察，思政課在人才培養(yǎng)當(dāng)中的作用也可以從師生在思想政治核心素養(yǎng)方面的具備和提升進(jìn)行考察，這種考察可以進(jìn)一步以量化的形式來(lái)達(dá)成。思政課教師對(duì)最新的思想政治理論成果在課程中的融合度、對(duì)德智體美社會(huì)主義建設(shè)者的培養(yǎng)方案的實(shí)施情況、學(xué)生對(duì)思政課的滿意度、學(xué)生在思想政治認(rèn)識(shí)上的提升度等都可以作為課程質(zhì)量評(píng)價(jià)量化的標(biāo)準(zhǔn)。所有的這些，都是為了評(píng)價(jià)高校思政課是否能夠提升教師和學(xué)生兩方面的核心素養(yǎng)，也是對(duì)以人為本思想的貫徹。

四、結(jié)語(yǔ)

習(xí)近平“以人民為中心”的思想從根本上指明了高校思想政治教育工作“為什么人、依靠什么人、以哪些人的最終發(fā)展展開(kāi)評(píng)價(jià)”的核心問(wèn)題，對(duì)高校思政課的開(kāi)展具有重要的理論和實(shí)踐的作用。高校思政課要以習(xí)近平“以人民為中心”思想為理論基礎(chǔ)和政治方向，堅(jiān)持培育為社會(huì)主義服務(wù)的新時(shí)代青年人才;也要在習(xí)近平“以人民為中心”思想的啟迪下，走與人民群眾相結(jié)合的路線，以人民為本，以高校師生為本，提升其實(shí)效性;更要以人民利益是否滿足、師生核心素養(yǎng)能力是否提升為標(biāo)準(zhǔn)衡量高校思政課的質(zhì)量，為思政課的進(jìn)一步發(fā)展和完善提供依據(jù)及參考。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 中共中央宣傳部.習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話讀本[M].北京：人民出版社，2016：128.

[2] 中共中央文獻(xiàn)研究室. 十八大以來(lái)重要文獻(xiàn)選編（中） [G]. 北京：中央文獻(xiàn)出版社，2015：556.

[3] 習(xí)近平.在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話[EB/OL].人民網(wǎng)，2018-05-02[2018-05-03]. http：//cpc.people.com.cn/n1/2018/0503/c64094-29961631.html.

[4] 習(xí)近平.在紀(jì)念馬克思誕辰200周年大會(huì)上的講話[EB/OL].人民網(wǎng)，2018-05-04.[2018-05-05]. http：//cpc.people.com.cn/n1/2018/0505/c64094-29966415.html.

[5] 習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.

[6] 習(xí)近平. 在黨的十九屆一中全會(huì)上的講話[EB/OL].中國(guó)共產(chǎn)黨新聞網(wǎng)，2017-10-25[2018-01-01].http：//cpc.people.com.cn/n1/2018/0101/c64094-29738466.html.

[7] 吳林龍. 高校思想政治教育工作質(zhì)量評(píng)價(jià)的概念厘定[J]. 思想教育研究，2018（2）：65-68.

[8] 習(xí)近平.在第十三屆全國(guó)人大一次會(huì)議上的講話[EB/OL].人民網(wǎng)，2018-03-20[2018-03-21]. http：//cpc.people.com.cn/n1/2018/0321/c64094-29879544.html.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]