朱芳冰 潘琳 蔡忠賢 周　紅 （中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）資源學(xué)院石油工程系，湖北　武漢　430074）

[摘 要]隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，課程網(wǎng)站的建設(shè)成為高等教育信息化的重要內(nèi)容。與傳統(tǒng)的教學(xué)比較，課程網(wǎng)站具有開放性、交互性和擴(kuò)展性等特點(diǎn)，針對油氣地質(zhì)和石油工程專業(yè)課程特點(diǎn)和教學(xué)需要，進(jìn)行油氣田地下地質(zhì)學(xué)課程網(wǎng)站建設(shè)，提出課程網(wǎng)站建設(shè)的系統(tǒng)架構(gòu)及各功能模塊，并對進(jìn)一步課程網(wǎng)站優(yōu)化進(jìn)行思考，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源和教學(xué)成果共享，發(fā)揮課程網(wǎng)站的輻射作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課程自身建設(shè)，進(jìn)一步提升教學(xué)理念、豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)活動、提高教學(xué)質(zhì)量和拓展教學(xué)時空。

[關(guān)鍵詞]課程網(wǎng)站;資源共享;地下地質(zhì)學(xué)

[中圖分類號] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）04-0184-03

隨著教育信息化進(jìn)程的加快，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校教育教學(xué)過程中被廣泛應(yīng)用，并發(fā)揮著越來越重要的作用。課程教學(xué)網(wǎng)站是專業(yè)課程建設(shè)和評價的窗口，是課程網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的平臺，是教師與學(xué)生互動交流的媒介。

油氣田地下地質(zhì)學(xué)是石油地質(zhì)和石油工程學(xué)科的一門專業(yè)技術(shù)課程，其研究對象是深埋在地下的油氣藏，具有研究范圍廣、實(shí)踐性強(qiáng)、發(fā)展速度快等特點(diǎn)，是研究油氣田評價與開發(fā)地質(zhì)問題的基礎(chǔ)應(yīng)用學(xué)科。地下地質(zhì)學(xué)理論與實(shí)踐并重，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)理論知識和過硬的專業(yè)技能。課程教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生利用地質(zhì)錄井、地層測試和地球物理測井資料，進(jìn)行滲透層的劃分和油氣水層綜合評價，通過鉆井地質(zhì)剖面的劃分對比和地下構(gòu)造研究，編制和分析油氣田地下地質(zhì)的基礎(chǔ)圖件，研究地下地質(zhì)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高學(xué)生深入剖析油藏的能力。

地下油氣藏具有不可視性，部分教學(xué)內(nèi)容理論知識較為抽象，這對學(xué)生理解和掌握來說有一定的難度。同時，傳統(tǒng)教學(xué)因課時的限制，課程內(nèi)容難以做到面面俱到，多數(shù)情況下教師會選擇課程重點(diǎn)進(jìn)行講解，其他內(nèi)容則安排學(xué)生課下自學(xué)。部分學(xué)生課下會利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，理解消化知識。但要從網(wǎng)絡(luò)上找到合適的資料不僅花費(fèi)時間，而且很多情況下還難以快速找到，時間成本和精力成本較高。因此，為了使學(xué)生能夠深刻理解并掌握課程內(nèi)容，有必要對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行改革，以達(dá)到更好的教學(xué)效果[1-3]。而課程網(wǎng)站的建設(shè)和應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)更為有效的教學(xué)時間安排，構(gòu)建教師講解為主、課程網(wǎng)站學(xué)習(xí)為輔的新型教學(xué)模式，對課程重點(diǎn)和較難的知識點(diǎn)學(xué)生先在網(wǎng)站學(xué)習(xí)，然后課上師生進(jìn)一步探討交流，這能讓學(xué)生深入掌握重難點(diǎn)內(nèi)容，對于非重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，可鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的時間，自行利用課程網(wǎng)站提前學(xué)習(xí)[4]。

地下地質(zhì)學(xué)課程建設(shè)立足專業(yè)課程自身特點(diǎn)，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，利用網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)建設(shè)專業(yè)課程網(wǎng)站，將傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材在課程網(wǎng)站上變成了以視頻、圖像或電子為主的優(yōu)化的、科學(xué)合理的立體教材，使學(xué)生對知識的感知更加具體，使用更為便捷，為學(xué)生自主進(jìn)行課程學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件[5]。

本文在分析油氣田地下地質(zhì)學(xué)課程網(wǎng)站建設(shè)的基礎(chǔ)上，提出了課程網(wǎng)站建設(shè)的系統(tǒng)架構(gòu)及功能模塊設(shè)計，并對進(jìn)一步的課程網(wǎng)站優(yōu)化進(jìn)行思考。

一、課程網(wǎng)站建設(shè)

油氣田地下地質(zhì)學(xué)的研究對象是深埋在地下的油氣藏，傳統(tǒng)課堂教學(xué)難以清晰描述油氣田地下地質(zhì)特征，這在很大程度上制約了專業(yè)課程的教學(xué)與教學(xué)質(zhì)量的提高。針對這些問題，教學(xué)建設(shè)團(tuán)隊(duì)的教師對教學(xué)方法進(jìn)行探討采用先進(jìn)的技術(shù)手段進(jìn)行地下地質(zhì)學(xué)課程網(wǎng)站的研制，為解決這一問題提供了新途徑。

初步構(gòu)建的油氣田地下地質(zhì)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺涵蓋了課程的核心內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了信息化的整合。為學(xué)生提供了在線學(xué)習(xí)的平臺，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，課程網(wǎng)站建設(shè)與課堂教學(xué)相得益彰，推動了專業(yè)課程改革和教學(xué)質(zhì)量的提高。

（一）課程網(wǎng)站設(shè)計原則

建設(shè)課程網(wǎng)站以有形的教學(xué)資源表現(xiàn)出無形的教學(xué)理念與方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的實(shí)例化和生動化，網(wǎng)站整體布局應(yīng)簡潔、清晰，符合課程的專業(yè)特點(diǎn)，體現(xiàn)課程特色，適應(yīng)教師和學(xué)生的瀏覽習(xí)慣[6]。所選擇的教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生為中心，以提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)及創(chuàng)新思維為指導(dǎo)思想。在教學(xué)內(nèi)容的選取上經(jīng)典內(nèi)容與先進(jìn)技術(shù)并存，理論教學(xué)與實(shí)踐演練兼顧，這樣易于學(xué)生在線學(xué)習(xí)、瀏覽與實(shí)踐練習(xí)，網(wǎng)站設(shè)計遵循以下幾點(diǎn)原則。

1.以學(xué)生為本

以學(xué)生為主體，“以人為本”建設(shè)課程網(wǎng)站。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)特色構(gòu)建資源共享、師生智慧共享的平臺，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源、較強(qiáng)的教學(xué)服務(wù)以及蘊(yùn)含在教學(xué)資源、服務(wù)及管理功能之中的先進(jìn)教學(xué)理念與教學(xué)方法[7]。培養(yǎng)學(xué)生探索專業(yè)知識的興趣，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄俊?/p>

2.教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計相結(jié)合

課程網(wǎng)站的功能是輔助教學(xué)，為教學(xué)服務(wù)。教學(xué)內(nèi)容在選取上應(yīng)既豐富全面又重點(diǎn)突出。豐富全面便于學(xué)生系統(tǒng)掌握課程體系，而重點(diǎn)突出則展現(xiàn)專業(yè)特色，使經(jīng)典內(nèi)容與先進(jìn)技術(shù)并存，理論教學(xué)與實(shí)踐演練兼顧，在組織、安排教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的同時，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)際動手能力。

3.教學(xué)實(shí)用性原則

課程網(wǎng)站為教學(xué)提供輔助服務(wù)，及時上傳最新的教學(xué)課件，為學(xué)生自學(xué)提供條件，將授課多媒體課件、視頻、課后習(xí)題及答案、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、課程設(shè)計等學(xué)習(xí)資源以不同的模塊分類展現(xiàn)。教學(xué)資源與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，體現(xiàn)專業(yè)課程特色[8]。

4.網(wǎng)頁界面友好，共享教學(xué)資源

發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，設(shè)計清新、友好便捷的網(wǎng)頁界面，生動、專業(yè)、趣味性并存，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，拓展教學(xué)時空和共享教學(xué)資源，加深學(xué)生對概念、原理的理解和掌握。

（二）系統(tǒng)架構(gòu)及功能模塊設(shè)計

地下地質(zhì)課程網(wǎng)站采用綜合框架型布局方式，包括網(wǎng)站首頁、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課程講座、教學(xué)實(shí)習(xí)、測試、視頻、教學(xué)圖片及信息通知等模塊，左側(cè)采用設(shè)置縱向的導(dǎo)航欄，右側(cè)顯示主要內(nèi)容。

1.網(wǎng)站首頁：網(wǎng)頁布局既直觀明了、生動簡潔，又具專業(yè)特色，訪問者通過首頁可快速了解整體網(wǎng)站架構(gòu)，對課程網(wǎng)站的內(nèi)容結(jié)構(gòu)一目了然，一些課程教學(xué)、實(shí)習(xí)圖片和動態(tài)設(shè)計的加入，使網(wǎng)站更加生動活潑、引人入勝，能激發(fā)網(wǎng)站訪問者的興趣。

2.學(xué)習(xí)指南：主要有課程簡介、教學(xué)提綱、教學(xué)日歷、教材及參考書及本專業(yè)相關(guān)網(wǎng)站。參考書可直接在線閱讀，亦可下載收藏，這能深化學(xué)生對課程的理解，拓展學(xué)生的專業(yè)視野。

3.授課系統(tǒng)：包含教學(xué)PPT、教學(xué)實(shí)習(xí)、課程測試、教學(xué)視頻等四個模塊，其中教學(xué)PPT和視頻方便學(xué)生課下自主學(xué)習(xí);實(shí)習(xí)模塊為各章課程的相關(guān)實(shí)習(xí)專題，便于學(xué)生進(jìn)一步鞏固課程知識;專題講座提供與課程相關(guān)的名師講座，使學(xué)生能夠了解專業(yè)前沿的研究進(jìn)展和發(fā)展方向，以拓寬學(xué)生的視野。

4.專業(yè)圖冊：收集、展示與課程相關(guān)的課堂教學(xué)、野外實(shí)習(xí)、專家講座及專業(yè)研究圖片，以利于學(xué)生理解與油氣田地下地質(zhì)研究相關(guān)的專業(yè)知識與技能，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和研究的興趣。

二、幾點(diǎn)思考

經(jīng)過一年多的建設(shè)，油氣田地下地質(zhì)學(xué)課程網(wǎng)站建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，取得了階段性的建設(shè)成果，有利于教學(xué)手段的改進(jìn)和教學(xué)活動的創(chuàng)新，對地下地質(zhì)的課堂教學(xué)和課程改革優(yōu)化具有理論意義和實(shí)踐意義。

（一）課程網(wǎng)站建設(shè)是一個動態(tài)的過程，應(yīng)及時展現(xiàn)課程的核心性、創(chuàng)新性研究成果

課程網(wǎng)站的建設(shè)是一個長期開發(fā)、不斷完善的過程，不可能一蹴而就，課程網(wǎng)站需要不斷維護(hù)和更新，以保證課程網(wǎng)站的持續(xù)建設(shè)[8]。在課程教學(xué)資源建設(shè)中，應(yīng)避免“文字教材搬家”的傾向，不斷優(yōu)化教學(xué)資源，及時更新網(wǎng)站內(nèi)容，完善網(wǎng)站建設(shè)，從而達(dá)到輔助課堂教學(xué)，提高學(xué)生課外學(xué)習(xí)效率，獲得更好的教學(xué)效果的目的。

（二）交互性設(shè)計原則

交互性是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的基本原則和特性之一，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)起著重要的作用，是影響網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的重要因素。交互性設(shè)計的目的是提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)的主動性。實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間教與學(xué)的溝通與交流。師生互動是構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中最具生命和活力的部分，不僅能促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，同時也能增進(jìn)師生間的情感交流，教學(xué)相長，因而應(yīng)成為專業(yè)課程網(wǎng)站建設(shè)的重點(diǎn)。

以交互性設(shè)計為原則，構(gòu)建互動平臺，設(shè)置課程論壇和課程答疑互動板塊。學(xué)生對難以理解的課程內(nèi)容或?qū)φn程學(xué)習(xí)感受進(jìn)行在線留言，可進(jìn)一步促進(jìn)在線交流。這既有利于學(xué)生參與網(wǎng)站建設(shè)、探討信息內(nèi)容、提出意見、做出評價，亦有利于教師根據(jù)反饋及時發(fā)現(xiàn)問題、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)一步改進(jìn)并完善網(wǎng)站建設(shè)。

（三）堅(jiān)持應(yīng)用驅(qū)動、建以致用的理念

在網(wǎng)站建設(shè)中應(yīng)不斷加強(qiáng)課程網(wǎng)站的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，推動在線開放課程的交流與應(yīng)用。通過整合優(yōu)質(zhì)教育資源和技術(shù)資源，實(shí)現(xiàn)課程和平臺的多種形式的應(yīng)用與共享，并在應(yīng)用中不斷完善。

（四）制作網(wǎng)站檢索系統(tǒng)，提高搜索效率

課程網(wǎng)站建設(shè)中應(yīng)注重搜索功能的設(shè)置，即根據(jù)用戶提供的關(guān)鍵字、詞等信息，幫助用戶搜索在檢索系統(tǒng)中存在的與其相匹配的內(nèi)容。這一系統(tǒng)不僅能夠精確而快速地找到相關(guān)內(nèi)容，而且還能在很大程度上節(jié)約學(xué)生的時間，提高教學(xué)資源的利用效率[9]。

（五）具有可擴(kuò)展性，能滿足不斷變化的需求

單一封閉的教學(xué)平臺難以滿足教師和學(xué)習(xí)者多元化的教學(xué)實(shí)際和學(xué)習(xí)支持要求。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)當(dāng)是開放和可擴(kuò)展的，只有不斷豐富和完善平臺功能，才能滿足學(xué)習(xí)者不斷變化的學(xué)習(xí)支持需求和教師教學(xué)設(shè)計要求。

網(wǎng)絡(luò)課程良好的擴(kuò)展性可以幫助教師結(jié)合個人教學(xué)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，將適合的學(xué)習(xí)支持模塊加入學(xué)習(xí)平臺，不斷豐富教學(xué)資源。同時，亦可為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)工具支持，鼓勵學(xué)習(xí)者體驗(yàn)以增強(qiáng)其參與度。對于教育研究者，則可通過平臺擴(kuò)展機(jī)制對學(xué)習(xí)平臺應(yīng)用情況和學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析和挖掘。對于教育系統(tǒng)開發(fā)者，多種機(jī)制的擴(kuò)展方式為教育平臺的二次開發(fā)和使用提供了基礎(chǔ)。開發(fā)者可以結(jié)合學(xué)習(xí)需求，設(shè)計不同類型的新的學(xué)習(xí)模塊，補(bǔ)充完善學(xué)習(xí)模塊的平臺功能[10]。

（六）構(gòu)建客觀多樣的課程評價方式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)考核方式以理論考試為主，評價模式較為單一。網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)可以采用多種方式進(jìn)行綜合評價，包括討論發(fā)帖評價、師生評價、學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)者的評價、作業(yè)評價以及考試評價。綜合評價模式既保證了課程評價的客觀性，也綜合衡量了學(xué)生通過課程網(wǎng)站的應(yīng)用與學(xué)習(xí)對專業(yè)課程內(nèi)容掌握的能力。

三、結(jié)論

課程網(wǎng)站建設(shè)是一個長期而系統(tǒng)的工程，是優(yōu)質(zhì)教學(xué)信息資源整合的成果，更是提高教學(xué)質(zhì)量和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，它體現(xiàn)了教育資源的集成性、共享性、開放性，反映了學(xué)習(xí)的自主性，增強(qiáng)了教育資源的時效性。

課程網(wǎng)站是集學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課后交流、教學(xué)互動于一體的綜合平臺，網(wǎng)站建設(shè)以學(xué)生為中心，以課程自身為核心，以課程體系為立足點(diǎn)，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的。課程網(wǎng)站建設(shè)是課程教學(xué)的一次重要變革，通過對課程網(wǎng)站設(shè)計的基本原則、模塊設(shè)計、制作技巧等進(jìn)行具體的構(gòu)思與設(shè)計，使課程網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)優(yōu)秀、布局合理、界面友好、教學(xué)資源豐富、人機(jī)交互和諧的統(tǒng)一。這不僅提供了學(xué)生在線學(xué)習(xí)地下地質(zhì)的各種資料，還實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流。線下學(xué)習(xí)與教師課堂教學(xué)緊密結(jié)合，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生牢固掌握專業(yè)知識，使課程網(wǎng)站成為信息交流的平臺、資源共享的平臺、教學(xué)相長的平臺，讓網(wǎng)站真正起到指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的作用。

網(wǎng)絡(luò)課程是傳統(tǒng)教學(xué)的延伸和有效補(bǔ)充，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，不受時間和空間的約束，是為學(xué)生構(gòu)建開放式學(xué)習(xí)環(huán)境、保持教學(xué)資源的開放性、共享性和先進(jìn)性的基礎(chǔ)。其既豐富了教育教學(xué)的內(nèi)涵，又深刻影響了教師的教學(xué)授課方式。我們應(yīng)在教學(xué)環(huán)節(jié)上突破傳統(tǒng)教學(xué)的界限，讓網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)授課相輔相成、有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過課程網(wǎng)站開展更深層次的自主性學(xué)習(xí)。課程網(wǎng)站的建設(shè)是深化教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效措施，也是教育教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展方向[11]。

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[責(zé)任編輯：陳 明]