劉洪永　朱國(guó)慶　張國(guó)維　程慶迎

[摘 要]為了切實(shí)提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程的管理和效果提升，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)安全科學(xué)與工程大類專業(yè)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)所面臨的一些問(wèn)題與挑戰(zhàn)，開(kāi)展了自主探究導(dǎo)向的生產(chǎn)實(shí)習(xí)探索與實(shí)踐，對(duì)整個(gè)過(guò)程中的實(shí)習(xí)計(jì)劃、內(nèi)容、管理和實(shí)現(xiàn)手段等方面進(jìn)行了探索及改革，并對(duì)實(shí)際的實(shí)習(xí)效果進(jìn)行了分析總結(jié)和展望。

[關(guān)鍵詞]生產(chǎn)實(shí)習(xí);自主探究導(dǎo)向;安全科學(xué)與工程;互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)社區(qū);工程實(shí)踐能力

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2019）04-0059-03

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是工科專業(yè)必修的實(shí)踐環(huán)節(jié)之一。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以更好地實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)化對(duì)專業(yè)理論知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中樣態(tài)的認(rèn)知，培養(yǎng)從復(fù)雜工程問(wèn)題歸納科學(xué)問(wèn)題的能力和綜合運(yùn)用科學(xué)工具和方法解決問(wèn)題的能力，為大四專業(yè)課的學(xué)習(xí)和今后的實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)。主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究知識(shí)是工程教育需要培養(yǎng)的關(guān)鍵能力，也是新工科背景下傳統(tǒng)工程類專業(yè)轉(zhuǎn)型需要解決的核心問(wèn)題之一。

近年來(lái)人們?cè)谡n堂教學(xué)手段和方法上，提出了MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、雨課堂和情景教學(xué)[1]等新的教學(xué)方式方法和手段，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，改變了課堂氛圍、提高了學(xué)生參與度。但是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程不同于課堂教學(xué)課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不再單純依賴于教師的講授，而更多地依賴于學(xué)生的主動(dòng)參與程度和自主學(xué)習(xí)的方式。而隨著95 后、00 后學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，他們作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的“原住民”，其學(xué)習(xí)模式、獲取知識(shí)的習(xí)慣和途徑具有鮮明的時(shí)代特色[2]，如何才讓新時(shí)代學(xué)生在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中自覺(jué)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？

為解決這個(gè)問(wèn)題，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)安全工程學(xué)院自制定2012版教學(xué)大綱開(kāi)始，以本科教學(xué)工作審核評(píng)估、工程教育專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)剖析實(shí)習(xí)過(guò)程中面臨的問(wèn)題，與實(shí)習(xí)基地的合作開(kāi)展了自主探究導(dǎo)向的生產(chǎn)實(shí)習(xí)探索與實(shí)踐。

一、安全科學(xué)與工程類專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

高等工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的措施要求本科教育各個(gè)環(huán)節(jié)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的有效跟蹤、監(jiān)控與管理，并最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的、能為國(guó)家富強(qiáng)和社會(huì)主義事業(yè)做出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才”的目標(biāo)。作為實(shí)踐實(shí)訓(xùn)主體的實(shí)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力發(fā)揮著兩方面的重要作用：一方面使學(xué)生了解行業(yè)的實(shí)際情況，增強(qiáng)專業(yè)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德;另一方面使學(xué)生積累一定的工程管理經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和能源結(jié)構(gòu)的調(diào)整，作為“一流學(xué)科”建設(shè)專業(yè)——中國(guó)礦業(yè)大學(xué)安全工程類專業(yè)對(duì)學(xué)科的方向進(jìn)行了拓展，加之學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求的多元化，生產(chǎn)實(shí)習(xí)面臨的環(huán)境出現(xiàn)了較大變化，現(xiàn)有生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式暴露出不少問(wèn)題[3]。

（一）實(shí)習(xí)基地拓展困難

安全科學(xué)與工程類優(yōu)勢(shì)方向?yàn)槊旱V安全，現(xiàn)有2個(gè)國(guó)家級(jí)教學(xué)實(shí)踐基地，承擔(dān)了學(xué)院主要的實(shí)習(xí)實(shí)踐任務(wù)。但目前大部分的畢業(yè)生就業(yè)去向是非煤行業(yè)，造成學(xué)生在傳統(tǒng)實(shí)習(xí)基地的學(xué)習(xí)積極性不高。而新拓展的方向往往涉及企業(yè)的高危險(xiǎn)生產(chǎn)環(huán)境，除了擔(dān)心學(xué)生的人身安全外，還擔(dān)心學(xué)生實(shí)習(xí)會(huì)妨礙生產(chǎn)、引發(fā)誘發(fā)生產(chǎn)事故，因此一般不太愿意接待學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。而中小企業(yè)往往處于初創(chuàng)或者發(fā)展擴(kuò)張期，因面臨激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力而無(wú)暇接受學(xué)生實(shí)習(xí)[4]。

（二）缺少高質(zhì)量的實(shí)習(xí)單位且接收容量有限

現(xiàn)有能夠接收學(xué)生實(shí)習(xí)的單位，往往是靠帶隊(duì)教師的私人關(guān)系而聯(lián)系上的，難以長(zhǎng)期維持。受制于行業(yè)的發(fā)展水平，部分單位的業(yè)務(wù)水平與設(shè)備設(shè)施往往達(dá)不到生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的要求。還有部分單位收取較高的管理費(fèi)用，學(xué)校有限的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)難以承擔(dān)學(xué)生全部選擇這樣的實(shí)習(xí)單位[5]。而愿意減免部分實(shí)習(xí)費(fèi)用的公司，往往出于從實(shí)習(xí)學(xué)生中挑選英才的目的而同意接受少量的學(xué)生。因此，學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)地點(diǎn)會(huì)比較分散，每個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)通常會(huì)在6人以內(nèi)，給實(shí)習(xí)學(xué)生的日常管理和教學(xué)效果的保證增添了難度。

（三）現(xiàn)有實(shí)習(xí)方式難以滿足生產(chǎn)實(shí)習(xí)要求

安全科學(xué)與工程類專業(yè)與安全生產(chǎn)研究院、公安消防部隊(duì)及消防施工、維保等一些安全生產(chǎn)與城市安全行業(yè)內(nèi)的單位也建立了一些實(shí)習(xí)基地。但這些基地作為正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位，其生產(chǎn)工業(yè)和作業(yè)要求緊扣國(guó)家最新的法律法規(guī)，而學(xué)生在課堂上所學(xué)的往往是原理性的知識(shí)，無(wú)法直接與現(xiàn)實(shí)對(duì)接，造成實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生始終處于懵懂的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率低下。另外，這些單位由于專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)、安全要求高，使學(xué)生親身參與實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)較少，絕大多數(shù)實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)主要采取聽(tīng)講座、參觀或演示的形式進(jìn)行[4，6]。相對(duì)較少的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)不足，而參觀走訪形式的實(shí)習(xí)讓學(xué)生難以在較短時(shí)間內(nèi)全面捕捉所涉及的技術(shù)信息，只能獲得大量碎片化的信息，讓那些課程成績(jī)本就不理想的學(xué)生喪失對(duì)實(shí)習(xí)的興趣，實(shí)習(xí)過(guò)程流于形式[7]。雖然實(shí)習(xí)時(shí)間滿足了要求，但效果卻差強(qiáng)人意。

二、自助探究導(dǎo)向?qū)嵙?xí)實(shí)踐方法的構(gòu)建

在學(xué)生相對(duì)分散、短時(shí)間內(nèi)面對(duì)大量碎片化知識(shí)的情況下，如何讓學(xué)生積極投入到生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，是提高學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果的關(guān)鍵。而這正是積極的學(xué)習(xí)過(guò)程——探究性學(xué)習(xí)所要解決的。它是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，自己通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽(tīng)講等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論[8，9]。自主探究導(dǎo)向的教學(xué)提倡將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師不再是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、激勵(lì)者的角色[10]。

隨著互聯(lián)網(wǎng)功能的日趨完善和普及，實(shí)習(xí)過(guò)程中師生間、學(xué)生間的即時(shí)交流成為可能。一方面，互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生構(gòu)建出一種虛擬的學(xué)習(xí)社區(qū)，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)關(guān)注以微信為首的社交媒體公眾平臺(tái)、朋友圈、消息推送等功能，及時(shí)了解所關(guān)注專業(yè)發(fā)展和相關(guān)法律法規(guī)的最新動(dòng)態(tài);另一方面，學(xué)生也可以通過(guò)分享、實(shí)時(shí)對(duì)講、群聊天等功能將自己實(shí)習(xí)的精彩內(nèi)容分享到群聊和朋友圈。因此，社交媒體的出現(xiàn)不僅為學(xué)生的個(gè)人知識(shí)管理提供了空間，而且構(gòu)建了一種學(xué)生間彼此協(xié)作交流、相互共享知識(shí)的平臺(tái)。

因此，探究導(dǎo)向性教學(xué)方式將通過(guò)以下兩方面提高學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的能力。一方面需彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)所涉及的重點(diǎn)知識(shí)準(zhǔn)備不足，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料、小組討論等方式自主學(xué)習(xí)更多、更全面的知識(shí);另一方面需在實(shí)習(xí)過(guò)程中通過(guò)及時(shí)的溝通與交流實(shí)習(xí)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，彌補(bǔ)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少、難以將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)物對(duì)應(yīng)的不足，解決學(xué)生在有限的實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)難以深刻、系統(tǒng)理解龐大復(fù)雜系統(tǒng)（如消防專業(yè)包含水滅火、防排煙、防火設(shè)計(jì)和自動(dòng)報(bào)警與聯(lián)動(dòng)等）的問(wèn)題。

三、自助探究導(dǎo)向的生產(chǎn)實(shí)習(xí)探索

安全工程學(xué)院、安全科學(xué)與工程大類專業(yè)（安全工程和消防工程）針對(duì)本科實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀及面臨的問(wèn)題，結(jié)合自身的條件，開(kāi)展了以社交媒體為平臺(tái)的自主探究導(dǎo)向的生產(chǎn)實(shí)習(xí)的探索。限于篇幅，本文以2015級(jí)消防工程的生產(chǎn)實(shí)習(xí)為例。

（一）實(shí)習(xí)計(jì)劃

2015級(jí)消防工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃是嚴(yán)格按照2012版生產(chǎn)實(shí)習(xí)大綱制定的，為期4周。但生產(chǎn)實(shí)習(xí)大綱對(duì)實(shí)習(xí)計(jì)劃僅做了框架性要求，如需落實(shí)尚需要根據(jù)各實(shí)習(xí)基地當(dāng)期的生產(chǎn)和工程項(xiàng)目情況確定。因此，在實(shí)習(xí)開(kāi)始前的數(shù)月與各實(shí)習(xí)基地進(jìn)行深度溝通，依據(jù)當(dāng)期的工程類型、進(jìn)展及所能提供的實(shí)習(xí)條件，確定實(shí)習(xí)單位和學(xué)生實(shí)習(xí)人選，完成為期4周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃的制定。本年度實(shí)習(xí)基地為深圳匯安消防設(shè)施工程有限公司和廣東省為眾消防安全職業(yè)培訓(xùn)學(xué)院。通過(guò)校企的深度溝通而確定的實(shí)習(xí)計(jì)劃既充分利用了實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)資源，也最大限度地滿足了實(shí)習(xí)大綱的要求。

（二）實(shí)習(xí)內(nèi)容

本年度生產(chǎn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容，依據(jù)實(shí)習(xí)計(jì)劃由專業(yè)負(fù)責(zé)人、實(shí)習(xí)單位技術(shù)負(fù)責(zé)人和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師共同完成。生產(chǎn)實(shí)習(xí)大綱一方面要求通過(guò)實(shí)習(xí)使學(xué)生在消防工程方面的專業(yè)實(shí)踐能力得到鍛煉，另一方面要求學(xué)生在專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德和綜合能力方面得到提升。因此，內(nèi)容設(shè)置應(yīng)達(dá)到上述兩方面的要求，具體內(nèi)容包括理論傳授和實(shí)操實(shí)訓(xùn)兩部分。

理論傳授內(nèi)容包括消防報(bào)警與聯(lián)動(dòng)裝備、滅火設(shè)施、救援裝備等消防行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、新發(fā)布施行消防法規(guī)（如《自動(dòng)噴水滅火設(shè)計(jì)規(guī)范（GB50084-2017）》《建筑防煙排煙系統(tǒng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（GB830246-2017）》等）、自動(dòng)報(bào)警與聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)、水滅火系統(tǒng)、防排煙系統(tǒng)、氣體滅火系統(tǒng)、電氣檢測(cè)與安全評(píng)估等方面的技術(shù)原理、安裝規(guī)范、檢測(cè)與維護(hù)保養(yǎng)等。授課內(nèi)容將完成學(xué)生對(duì)相關(guān)的技術(shù)原理從課堂到現(xiàn)場(chǎng)的銜接，為實(shí)操實(shí)訓(xùn)提供理論基礎(chǔ)。同時(shí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容還包括注冊(cè)消防工程師考試制度、消防與應(yīng)急救援運(yùn)行體系等實(shí)用知識(shí)，目的在于學(xué)使學(xué)生了解行業(yè)的實(shí)際情況，增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)專業(yè)的認(rèn)知與專業(yè)的熱愛(ài)。

實(shí)操實(shí)訓(xùn)是生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主體，內(nèi)容包括自動(dòng)報(bào)警與聯(lián)動(dòng)、消火栓和自動(dòng)噴水滅火、防排煙、應(yīng)急照明及疏散指示標(biāo)志等系統(tǒng)的檢測(cè)、維保方法與要點(diǎn)，有條件的還可進(jìn)行電氣火災(zāi)隱患排查和消防系統(tǒng)應(yīng)急檢測(cè)的方法與要點(diǎn)。實(shí)習(xí)學(xué)生可從大型寫字樓、商業(yè)綜合體、醫(yī)院、中小學(xué)等場(chǎng)所的人工報(bào)警信號(hào)發(fā)出后建筑的報(bào)警與聯(lián)動(dòng)情況、末端試水裝置開(kāi)啟后報(bào)警觸發(fā)及消防水泵啟動(dòng)信號(hào)、手動(dòng)報(bào)警按鈕按下后報(bào)警及聯(lián)動(dòng)信號(hào)觸發(fā)情況、防排煙系統(tǒng)的觸發(fā)信號(hào)發(fā)出后防火分隔及防排煙系統(tǒng)各組件的聯(lián)動(dòng)情況，等等。學(xué)生可以通過(guò)各系統(tǒng)的觸發(fā)指令跟蹤查看報(bào)警與聯(lián)動(dòng)過(guò)程中信令在各滅火系統(tǒng)中傳遞、響應(yīng)狀況，進(jìn)行故障調(diào)試，加深對(duì)消防設(shè)施工作原理及檢測(cè)、維護(hù)保養(yǎng)流程的認(rèn)識(shí)。

（三）實(shí)習(xí)管理

為了保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，實(shí)習(xí)進(jìn)行過(guò)程中通過(guò)“分小組、傳幫帶、日總結(jié)”的方式實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的“小組精英式”實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。

分小組是根據(jù)工程項(xiàng)目的類型和實(shí)習(xí)內(nèi)容，將2～3人編為一個(gè)實(shí)習(xí)小組。而傳幫帶則是在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)導(dǎo)師帶領(lǐng)下完成實(shí)習(xí)計(jì)劃內(nèi)所有的實(shí)操實(shí)訓(xùn)工作，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)示范與演示、疑難答疑等方式將檢測(cè)與維護(hù)保養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)傳傳授給實(shí)習(xí)學(xué)生。所聘現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)師均為具有一定的企業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷或工程經(jīng)驗(yàn)豐富的一線工程師，且多數(shù)已通過(guò)一級(jí)注冊(cè)消防工程師考試。

而參與實(shí)習(xí)的每個(gè)學(xué)生在每日完成實(shí)習(xí)工作后，要總結(jié)撰寫一篇實(shí)習(xí)日記，記錄實(shí)訓(xùn)、授課等各個(gè)具體環(huán)節(jié)的見(jiàn)聞與收獲。

（四）自助探究導(dǎo)向的實(shí)現(xiàn)與成績(jī)?cè)u(píng)定

智能手機(jī)是現(xiàn)代學(xué)生必備的智能通信設(shè)備，除了日常的溝通外，其理應(yīng)成為新時(shí)代的學(xué)習(xí)交流工具。為此，消防工程專業(yè)建立了“自主探究實(shí)習(xí)實(shí)踐”公眾號(hào)，將現(xiàn)行消防的法律法規(guī)和部分規(guī)章、實(shí)習(xí)大綱、當(dāng)年的實(shí)習(xí)計(jì)劃、檢測(cè)與維保常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)作為主要內(nèi)容，并建立了即時(shí)交流的微信群。各分組學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)前的規(guī)范熟識(shí)，實(shí)習(xí)過(guò)程中的照片、視頻實(shí)時(shí)分享，不同角度的深入討論及校內(nèi)、現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)師的指正完成了自主探究導(dǎo)向的生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。

實(shí)習(xí)的考核從利于提高實(shí)習(xí)效果為導(dǎo)向，分為過(guò)程成績(jī)、結(jié)果評(píng)定。校內(nèi)實(shí)習(xí)教師則根據(jù)實(shí)習(xí)表現(xiàn)與投入程度、實(shí)習(xí)日總結(jié)、實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告等各部分考核的比重、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，完成實(shí)習(xí)的考核。實(shí)習(xí)日總結(jié)、總結(jié)報(bào)告不僅給出分?jǐn)?shù)，而且根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，杜絕流水賬實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告。整個(gè)考核過(guò)程要做到公平、公正、有據(jù)可查。

四、實(shí)習(xí)效果分析與展望

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)習(xí)實(shí)踐，學(xué)院專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)自動(dòng)探究導(dǎo)向的生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果進(jìn)行了分析總結(jié)。

首先，實(shí)習(xí)過(guò)程各個(gè)階段的目標(biāo)明確、計(jì)劃清晰、管理到位，從根本上杜絕了參觀式實(shí)習(xí)的松散、懈怠，極大地激發(fā)了學(xué)生的實(shí)習(xí)熱情，實(shí)習(xí)效果顯著。實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告內(nèi)容充實(shí)、圖文并茂、感悟深刻，還在一定程度上提高了學(xué)生的寫作能力。

其次，校內(nèi)實(shí)習(xí)教師在專業(yè)理論層次、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)習(xí)規(guī)律的把握上比現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)師更加熟悉、清晰，而現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)師在實(shí)操實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和工程管理經(jīng)驗(yàn)上卻強(qiáng)于校內(nèi)實(shí)習(xí)教師。通過(guò)校內(nèi)外的深度交流而商定的實(shí)習(xí)大綱將更有針對(duì)性，更符合工程實(shí)際，為高質(zhì)量的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)奠定了基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)教師通過(guò)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程的全程參與，也在一定程度上強(qiáng)化了專業(yè)實(shí)踐的鍛煉和工程背景的認(rèn)知。

再次，以最普及的社交媒體——微信為平臺(tái)，專業(yè)通過(guò)建立公眾號(hào)和微信群搭建了即時(shí)的自主探究導(dǎo)向的生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，在占據(jù)學(xué)生玩手機(jī)的時(shí)間的同時(shí)，極大提高了學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的參與度、認(rèn)知水平和發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，也讓課程成績(jī)較差的學(xué)生意識(shí)到了學(xué)習(xí)的緊迫性。

最后，自主探究導(dǎo)向的生產(chǎn)實(shí)習(xí)以豐富的理論和實(shí)踐背景為支撐，但工程現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)備從規(guī)模到細(xì)節(jié)遠(yuǎn)比實(shí)驗(yàn)室或教學(xué)中心復(fù)雜;同時(shí)校內(nèi)實(shí)習(xí)教師也有豐富的工程經(jīng)驗(yàn)，但遜于在現(xiàn)場(chǎng)工作多年的工程師。因而，若能在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)前到設(shè)備完善的教學(xué)中心參觀學(xué)習(xí)，并請(qǐng)企業(yè)資深工程師來(lái)進(jìn)行講解，將現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和參觀實(shí)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生的工程綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力將得到進(jìn)一步的提高。

五、結(jié)語(yǔ)

自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)是本科學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要方式。因此，將普及度極高的社交平臺(tái)和工程經(jīng)驗(yàn)豐富的現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)師引入生產(chǎn)實(shí)習(xí)，構(gòu)建以“自主探究導(dǎo)向”的工科實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模式，在提高學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的參與度、認(rèn)知水平和發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知與專業(yè)的熱愛(ài)。這對(duì)新工科背景下提升工科專業(yè)工程實(shí)踐能力的改革與發(fā)展具有重要的借鑒意義。

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