李世萍　王靜

【摘 要】目前我們已處在一個國際化的高科技時代，大學(xué)?？朴⒄Z口語交際能力的培養(yǎng)已經(jīng)勢在必行。面對英語口語交際教學(xué)中的一些障礙。教師應(yīng)該更加激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)英語，鼓勵其開口講英語，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，從而有效地培養(yǎng)和提高高職高專大學(xué)英語口語交際的能力。

【關(guān)鍵詞】口語交際;積極性;主動性;障礙

中圖分類號： H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）05-0210-002

1 教學(xué)中阻礙口語交際技能培養(yǎng)的障礙

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)方法的障礙

在中國，許多老師為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語語法規(guī)則和詞匯，喜歡采用傳統(tǒng)的英語翻譯教學(xué)法進(jìn)行英語課堂教學(xué)， 通過翻譯英語句子，逐漸培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語文學(xué)作品和使用英語進(jìn)行寫作的能力。大多數(shù)教師并不重視學(xué)生的英語語音，聽力和口語交際， 翻譯教學(xué)法由于過多強調(diào)翻譯技能，所以課堂內(nèi)老師使用的語言是母語，而不是目標(biāo)語。對于學(xué)生的錯誤，翻譯教學(xué)法強調(diào)要準(zhǔn)確地進(jìn)行改正。在中學(xué)，大部分老師課堂上已經(jīng)習(xí)慣使用漢語授課， 把語法規(guī)則和單詞的學(xué)習(xí)作為授課的重點，在課堂上，學(xué)生基本處于被動學(xué)習(xí)英語知識， 幾乎沒有太多時間留給學(xué)生的進(jìn)行口語交流。教師在課堂上也只是扮演著“獨角戲”的作用，學(xué)生也早已習(xí)慣了這種“啞巴式”的傳統(tǒng)英語教學(xué)法，因此，在他們進(jìn)入大學(xué)之后也不喜歡開口說英語了。在這種情況下大學(xué)英語要想開展和普及口語教學(xué)，無論是英語教師還是學(xué)生來說，都是一個巨大的挑戰(zhàn)。這就要求我們不僅僅要轉(zhuǎn)變教師思想，還要轉(zhuǎn)變學(xué)生對英語教學(xué)的傳統(tǒng)看法及傳統(tǒng)思想。

1.2 目前英語教學(xué)考試制度的障礙

目前許多老師和學(xué)生對中考和高考的口語檢測項目不重視，面臨著中考和高考筆試激烈的競爭，為了追求升學(xué)率，許多教師不會花很多時間和精力在英語口語的教學(xué)上;而很多學(xué)生僅僅是為了應(yīng)付中學(xué)會考和高考而學(xué)習(xí)英語，把英語當(dāng)成升學(xué)就業(yè)的敲門磚，并不是真正感興趣地去學(xué)習(xí)英語。甚至有些學(xué)生還還喊著“六十分萬歲，多一分浪費”的口號。因此他們并沒有花很多時間和精力去進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這樣必然導(dǎo)致學(xué)生被動學(xué)習(xí)英語，從而造成“啞巴”英語現(xiàn)象。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理障礙

在英語口語課上，許多老師會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生不愿意主動開口說英語，即使在老師的再三鼓舞下有些學(xué)生開口說了英語，也是吞吞吐吐地，大多數(shù)學(xué)生用英語回答問題或進(jìn)行口語交流時總是擔(dān)心自己說出的句子有語病，擔(dān)心說錯了老師和其他同學(xué)嘲笑。此外，許多大學(xué)生內(nèi)向和害羞的性格特點也增添了開展英語口語教學(xué)、提高了學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的難度。大多數(shù)大學(xué)生不愿意在課堂上開口說英語是因為他們已經(jīng)習(xí)慣了中學(xué)時期老師在課堂上演“獨角戲”的授課方法，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動學(xué)習(xí)英語，一旦讓他們自己用英語進(jìn)行口語交流時，他們常常會感到害羞和不自在。這種懼怕和害羞的心理往往讓許多學(xué)生不自信，產(chǎn)生焦慮和緊張，無法正常發(fā)揮出自己的英語口語交際能力和水平。這樣長久下去，學(xué)生更不愿意開口講英語了。

2 大學(xué)?？朴⒄Z教學(xué)中交際能力培養(yǎng)

2.1 激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)英語，鼓勵其開口講英語

英國的一位語言學(xué)家Wilkins（1972）曾說過：“外語教學(xué)好壞取決于教師，學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等多種因素，而學(xué)生是內(nèi)在因素，起著決定作用。”也就是說，想要提高大學(xué)生的英語口語交際能力，老師必須要激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)英語，鼓勵其開口講英語，而不是簡單地進(jìn)行“填鴨式”的翻譯教學(xué)，讓大學(xué)英語課堂成為真正的教師學(xué)生為一體的課堂，課堂上教師應(yīng)該扮演一位出色的導(dǎo)演，起到指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生成為真正的課堂小主人和優(yōu)秀的演員。由于大多數(shù)大學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了中學(xué)時的傳統(tǒng)教學(xué)法，一開始還無法適應(yīng)主動參與到課堂中來，一些學(xué)生還不愿意開口講英語，他們?nèi)匀缓芎π邠?dān)心自己講錯，所以老師要鼓勵學(xué)生開口講英語，為了讓學(xué)生從被動地接受知識和處于被發(fā)問狀態(tài)下自主地投入到語言交際環(huán)境中。在課堂組織形式安排上就要有所變化，教師可以根據(jù)課文需要，適當(dāng)安排些與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)并能激發(fā)學(xué)生“說”的話題。對于那些不愿意開口講英語的學(xué)生，教師可以先讓他們試著簡單的自我介紹，可以用問答的方式，由教師或?qū)W生之間相互問答。話題盡量選著接近大學(xué)生的生活的問題，如家庭，友誼，愛好，家鄉(xiāng)，興趣等。成功會話的重要因素之一是要求學(xué)生進(jìn)行一些精心準(zhǔn)備。所以老師也可以每天安排幾名學(xué)生把自己事先在課前準(zhǔn)備好的話題向全班同學(xué)宣讀。老師可適當(dāng)講評，但不能打擊學(xué)生的積極性那些性格孤僻內(nèi)向或基礎(chǔ)較差的學(xué)生。他們往往由于怕出錯而不愿意多講，甚至不愿意講，一旦被叫到發(fā)言又常常會由于過分焦慮而又變得結(jié)結(jié)巴巴或出現(xiàn)錯漏等而缺乏自信。對此情況，老師應(yīng)該消除學(xué)生的顧慮，多鼓勵他們，加強其安全感，特別是要多鼓勵和耐心幫助給那些存在困難和問題的學(xué)生，使他們放下怕說錯的思想包袱，大膽地開口說，對于他們的積極努力或所取得的進(jìn)步，也要給與充分的肯定和表揚。從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的口頭交際的習(xí)慣，做到語言清晰、流暢、達(dá)意。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)愿意自己主動開口講英語時，老師可以準(zhǔn)備一些更難的話題，如（1）人物采訪：由老師或幾名學(xué)生扮演記者，對其他學(xué)生進(jìn)行采訪，或者由幾名學(xué)生扮演成明星或知名人士，讓其他同學(xué)進(jìn)行采訪。（2）讓學(xué)生在課堂上用英語講自己喜歡或熟悉的小故事，笑話，漫畫，或者扮演模仿秀等，讓學(xué)生感受到開心活躍的課堂氣氛。（3）也可以組織學(xué)生復(fù)述，自由對話，總結(jié)，看圖說話，廣告表演，猜謎語，即興演講，辯論賽等難一點的話題。總之，要讓學(xué)生積極主動地參與到英語學(xué)習(xí)的課堂中來，鼓勵學(xué)生大膽地開口講英語，讓他們知道自己也是課堂的小主人。

3 更好地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

目前現(xiàn)代化教學(xué)手段非常多，因此老師應(yīng)該正確地充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)。如幻燈片，英語電影，計算機，多媒體等技術(shù)。在英語口語教學(xué)中可以讓學(xué)生聽地道的英語，如原聲英文電影、觀看原版英文影片等，讓他們養(yǎng)成邊聽邊用英語把所聽到并且理解的東西儲存在自己記憶里的習(xí)慣，并培養(yǎng)他們減少對母語的依賴性，直接用英語表達(dá)的良好習(xí)慣。學(xué)生通過主動、積極的思維活動，接受和輸出信息，從而加速英語口語技能的培養(yǎng)，取得事半功倍的效果。

總之，在大學(xué)?？朴⒄Z教學(xué)中，加強和培養(yǎng)大學(xué)生的英語口語交際十分重要。由于目前大學(xué)生的英語口語的提高存在著一些障礙，所以老師應(yīng)該想方設(shè)法地鼓勵大學(xué)生開口講英語，激勵他們學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)。

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