易永忠

摘 要 新媒體為思政教育帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。為促進(jìn)思政教育的發(fā)展，在新媒體環(huán)境下，可以從一個(gè)嶄新的角度，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)與思政教育的跨學(xué)科融合，以一種全新的教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)學(xué)科雙贏。因此，探索英語(yǔ)教學(xué)在新媒體環(huán)境下高校思政教育中的作用，是一個(gè)具有重要研究意義的新課題。為此，本文從新媒體環(huán)境下思政教育的特點(diǎn)入手，繼而深入探析了新媒體環(huán)境下思政教育面臨的一些問(wèn)題，最后梳理了一些有效途徑，以期英語(yǔ)教學(xué)在新媒體環(huán)境下發(fā)揮思政教育的作用。

關(guān)鍵詞 英語(yǔ)教學(xué) 新媒體 高校 思政教育

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.03.064

Abstract The opportunities and challenges brought by new media for ideological and political education coexist. In order to promote the development of Ideological and political education， in the new media environment， we can achieve a win-win situation by integrating English teaching with ideological and political education from a brand-new perspective and using a brand-new teaching concept. Therefore， exploring the role of English teaching in Ideological and political education in Colleges and Universities under the new media environment is a new subject of great research significance. Therefore， this paper starts with the characteristics of Ideological and political education under the new media environment， then deeply explores some problems faced by ideological and Political Education under the new media environment， and finally combs out some effective ways to play the role of Ideological and political education in English teaching under the new media environment.

Keywords English teaching； new media； college； Ideological and political education

1 新媒體環(huán)境下高校思政教育的特點(diǎn)

在不同的環(huán)境背景下，高校思政教育的特點(diǎn)各不相同。傳統(tǒng)的思政教育往往較封閉，而新媒體環(huán)境下的思政教育則具有開(kāi)放性的特點(diǎn)。在新媒體環(huán)境下，思政教育表現(xiàn)出新的時(shí)代特征，一是封閉性向開(kāi)放性的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)出思政教育的多元化；二是由傳統(tǒng)的填鴨式教育向互動(dòng)式教育的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了師生課堂內(nèi)外的互動(dòng)環(huán)節(jié)；理論教學(xué)向?qū)嵱眯园l(fā)展，是新媒體環(huán)境下思政教育的又一個(gè)顯著特征。

1.1 封閉性轉(zhuǎn)向開(kāi)放性

在新媒體環(huán)境下，思政教育具有鮮明的開(kāi)放性。信息傳播途徑多種多樣，信息內(nèi)容也豐富多彩，呈現(xiàn)出多元化態(tài)勢(shì)，尤其是手機(jī)、電腦等移動(dòng)終端的普及，為思政教育提供了發(fā)展機(jī)遇。傳統(tǒng)的思政教育途徑則比較單一，通常以學(xué)校為教育陣地，以“兩課”及輔導(dǎo)員教育為主導(dǎo)，信息的獲取主要依賴于課堂和報(bào)刊雜志、黑板報(bào)等傳統(tǒng)媒介。在新媒體環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)已逐漸取代傳統(tǒng)媒介，成為人們獲取信息的主要途徑。網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性特征也使思政教育由封閉性向開(kāi)放性轉(zhuǎn)變。

1.2 由填鴨式向互動(dòng)式教育方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)思政教育的封閉性特征，使填鴨式教育成為高校思政教育的主流。而在新媒體環(huán)境下，思政教育的開(kāi)放性、大學(xué)生獲取信息途徑的多元化，為思政教育方式的互動(dòng)式教育奠定了基礎(chǔ)。有了信息化的網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生獲取思政知識(shí)不再局限于課堂，利用網(wǎng)絡(luò)豐富的信息與資源優(yōu)勢(shì)，可在課堂上與教師互動(dòng)，學(xué)生若有疑問(wèn)，隨時(shí)隨地可向教師和同學(xué)請(qǐng)教，既強(qiáng)化了師生互動(dòng)，又延伸了思政教育的時(shí)空，使課堂內(nèi)外的思政教育更具針對(duì)性。

1.3 從理論教學(xué)向?qū)嵱眯赃~進(jìn)

高校思政教育并非單純讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解方針政策、法律法規(guī)等內(nèi)容，而是要讓其學(xué)會(huì)利用相關(guān)知識(shí)武裝頭腦，將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中去。傳統(tǒng)的思政教育僅僅關(guān)注意識(shí)形態(tài)等虛幻的層面，一般多從上層建筑的角度分析客觀事實(shí)、解釋客觀規(guī)律。但研究表明，學(xué)生對(duì)于這種趨于形式化的思政教育已出現(xiàn)視覺(jué)疲勞，甚至產(chǎn)生厭煩、抵觸的心理。傳統(tǒng)的思政教育既脫離實(shí)際，又缺乏實(shí)用性。在新媒體環(huán)境下，思政教育則更多地以學(xué)生實(shí)際需求為核心，主張理論聯(lián)系實(shí)際，提倡學(xué)以致用，反映新時(shí)代發(fā)展的客觀需求，避免傳統(tǒng)意義上的教條主義，以確保思政教育的實(shí)用性。

2 新媒體環(huán)境下思政教育面臨的問(wèn)題

新媒體為思政教育發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。網(wǎng)絡(luò)本身的虛擬性使很多網(wǎng)絡(luò)信息真假難辨，而大學(xué)生對(duì)于辨別不良信息、抵御不良誘惑的能力有所欠缺，所以很容易受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的荼毒。根據(jù)有關(guān)資料顯示，網(wǎng)絡(luò)上的英語(yǔ)信息約占95%左右，其中大部分源自美國(guó)，而我國(guó)的信息輸出和輸入總量占比僅為0.1%和0.5%。所以，學(xué)生接受到外來(lái)信息影響的力度更大。而很大一部分的外來(lái)信息，都籠罩著濃重的政治色彩，以維護(hù)西方社會(huì)的利益，其中甚至涉及反華言論。若長(zhǎng)時(shí)間瀏覽不良信息而無(wú)人引導(dǎo)，大學(xué)生很容易產(chǎn)生扭曲的價(jià)值觀，從而影響其健康成長(zhǎng)。

網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性擴(kuò)大了學(xué)生能夠接觸到的人群和信息種類，使其社會(huì)關(guān)系更加復(fù)雜，也拉大了師生間的距離。而思政教育工作的高效開(kāi)展，離不開(kāi)師生之間的交流，若教師不能準(zhǔn)確地把握學(xué)生心理特征及其變化，不能掌握學(xué)生思維動(dòng)態(tài)，將很難履行其監(jiān)管的職責(zé)，就更不必說(shuō)發(fā)揮思政教育的作用了。 所以，在看到新媒體優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，更要注意其帶來(lái)的問(wèn)題，要適時(shí)采取有效措施，充分利用交互媒體與自媒體，拉近師生間的距離，同時(shí)盡可能降低網(wǎng)絡(luò)信息的負(fù)面影響。

3 發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)在新媒體環(huán)境下思政教育作用的有效途徑

針對(duì)思政教育工作進(jìn)程緩慢的現(xiàn)狀，從跨學(xué)科角度，以全新的教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)學(xué)科雙贏。英語(yǔ)教學(xué)在很多方面都與思政教育有著密切的關(guān)聯(lián)，比如教學(xué)的育人功能基本一致、教學(xué)內(nèi)容則可以互補(bǔ)。而高校的英語(yǔ)教學(xué)，無(wú)論是英語(yǔ)專業(yè)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯，還是非英語(yǔ)專業(yè)的“大學(xué)英語(yǔ)”，不僅課時(shí)多，而且耗時(shí)長(zhǎng)，在英語(yǔ)教學(xué)中適時(shí)地融入思政教育的內(nèi)容，在跨學(xué)科的融合中形成思政教育的合力，創(chuàng)建你中有我、我中有你的新格局，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)和思政教育的相互促進(jìn)和共同發(fā)展。

3.1 思政知識(shí)融入英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

要想更快、更好地實(shí)現(xiàn)高校的素質(zhì)教育、促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，思政授課教師就不能只做一個(gè)教書(shū)匠，還要承擔(dān)育人的重任。所以，要把思政教育教育工作體現(xiàn)在各個(gè)學(xué)科的各個(gè)方面，將其合理地融入到大學(xué)生各個(gè)科目學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，滲透到教學(xué)、科研甚至社會(huì)服務(wù)體系當(dāng)中。而高校英語(yǔ)教師的教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等技能的層面，而要借助于語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生更深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)這些知識(shí)背后所承載的相關(guān)文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生了解不同文化背景下的特征，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)學(xué)會(huì)辨析文化的精華與糟粕。當(dāng)然，要教育學(xué)生學(xué)會(huì)用批判的眼光看待教學(xué)，不要盲目地迷信教師、迷信教材，要始終保持基本的好奇心，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要多問(wèn)一個(gè)為什么。教師要善于選擇教學(xué)內(nèi)容，盡量挑選那些具有思政教育意義的題材，比如名人名言、模范人物故事等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)各種催人奮進(jìn)、樂(lè)觀向上的人文情懷。

3.2 借助于英語(yǔ)知識(shí)補(bǔ)充思政教育內(nèi)容

通過(guò)正反對(duì)比，學(xué)生更容易明白一些道理。借助于英語(yǔ)知識(shí)補(bǔ)充思政教育內(nèi)容，幫助學(xué)生正確看待西方文化意義重大。傳統(tǒng)的思政任課教師傾向于傳授正面知識(shí)，僅告知其什么是正確的，至于什么是錯(cuò)誤的，卻避而不談。這種片面強(qiáng)調(diào)正確理論的方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，也會(huì)逐漸失去其教育功效。所以，教師要利用相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生感知孰是孰非，激發(fā)其愛(ài)國(guó)主義情懷，提高其明辨是非的能力。只有感受思政教育的重要性，形成正確的價(jià)值觀之后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度才會(huì)更端正，從而更理性地看待西方文化，也更容易接受本民族傳統(tǒng)文化的精髓，避免產(chǎn)生崇洋媚外的心理。

3.3 重視英語(yǔ)課堂之外的思政教育

在新媒體的環(huán)境下，交互式媒體于自媒體為高校英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新思政教育提供了豐富的素材，實(shí)現(xiàn)最佳的交互化，從而翻轉(zhuǎn)課堂，不僅為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了一個(gè)由單純的語(yǔ)言學(xué)習(xí)到使用所學(xué)知識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行加工、創(chuàng)造的一個(gè)偉大的過(guò)程，而且給學(xué)生一個(gè)足以放飛其語(yǔ)言之夢(mèng)的天堂。同樣，高校的思政教育不應(yīng)僅局限于課堂，有時(shí)候課堂外的思政教育比課堂教育更為重要。課堂教學(xué)由于受到課時(shí)的限制，取得的效果有限。而學(xué)生利用新媒體多都在課堂之外，所以重視課堂之外的思政教育不可或缺。英語(yǔ)教師要與思政教師聯(lián)手，為學(xué)生打造一套優(yōu)質(zhì)的課外思政培養(yǎng)方案，讓學(xué)生在課堂之外也持續(xù)思政的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

新媒體環(huán)境下的思政教育更復(fù)雜多變。教師要合理利用英語(yǔ)資源，建立各種英語(yǔ)交互，如校園內(nèi)網(wǎng)的聊天室，QQ英語(yǔ)學(xué)習(xí)群，以及微博和微信群等，延伸英語(yǔ)課堂的時(shí)空，拓展英語(yǔ)教學(xué)中的思政教育，擴(kuò)大新媒體的正能量，根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容選取恰當(dāng)?shù)乃颊夭?，從正反兩方面教育學(xué)生，教其辨別是非，不要受西方言論的蠱惑，堅(jiān)定愛(ài)國(guó)情懷，關(guān)心國(guó)事，刻苦學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)本民族的優(yōu)秀文化，為中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己一份力量。

4 結(jié)束語(yǔ)

一言以蔽之，在新媒體環(huán)境下，英語(yǔ)教學(xué)在高校思政教育中的作用舉足輕重。發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)在新媒體環(huán)境下的思政教育功能，在英語(yǔ)教學(xué)中適時(shí)地融入思政教育內(nèi)容，借助英語(yǔ)知識(shí)補(bǔ)充思政教育，避免教育內(nèi)容的片面性，同時(shí)重視課堂之外的思政教育，完善思政教育體系，拓展思政教育舞臺(tái)，延伸思政教育時(shí)空，擴(kuò)大思政教育的積極影響和作用。新時(shí)代多元化的高校思政教育不能固步自封于課堂上，而要擴(kuò)展到更高層次、更多維度上，以全方位提高思政教育的成效。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳光軍.新媒體技術(shù)環(huán)境下語(yǔ)言特點(diǎn)及思想政治教育對(duì)策研究[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（02）.

[2] 季海菊.跨界思維：新媒體視閾下思想政治教育載體選擇的一種理性向度[J].南京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（01）.

[3] 王覓.大學(xué)英語(yǔ)智慧教育中的思政滲透研究——以《綜合英語(yǔ)Ⅰ》為例[J].浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（02）.

[4] 楊婕.新媒體環(huán)境下的高校英語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新研究[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2018（06）.