梁瑾

摘 要 “中外美術(shù)史”是我國(guó)高校美術(shù)專業(yè)系科中一門(mén)理論基礎(chǔ)必修課，主要梳理中外美術(shù)史的發(fā)展過(guò)程與規(guī)律，對(duì)學(xué)生了解和掌握中外美術(shù)文化，更好地展開(kāi)創(chuàng)作與設(shè)計(jì)有重要的意義。該課程的教學(xué)目前不容樂(lè)觀，需要學(xué)校和教師展開(kāi)措施，提高教學(xué)效率。本文重點(diǎn)對(duì)此課程的教學(xué)意義、現(xiàn)狀與改進(jìn)措施進(jìn)行研究，以期能為具體教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) 中外美術(shù)史 教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.03.053

Abstract Chinese and Foreign Art History is a compulsory course of theoretical basis in the art majors of colleges and universities in China. It mainly combs the development process and laws of Chinese and foreign art history， which is of great significance for students to understand and master Chinese and foreign art culture， and to better develop their creation and design. At present， the teaching of this course is not optimistic， and schools and teachers need to take measures to improve teaching efficiency. This paper focuses on the teaching significance， current situation and improvement measures of this course， in order to help the specific teaching.

Keywords art design major； Chinese and Foreign Art History； optimization of teaching content

近年來(lái)，我國(guó)除專業(yè)美術(shù)院校，高校藝術(shù)學(xué)院（系）以藝術(shù)設(shè)計(jì)諸專業(yè)占據(jù)半數(shù)以上。因?yàn)橼呄驊?yīng)用與實(shí)踐，設(shè)計(jì)專業(yè)除公共必修課，專業(yè)課程種類多，課時(shí)量亦占據(jù)大半，很多院校就以犧牲部分理論課的種類或課時(shí)來(lái)解決課時(shí)分配問(wèn)題。這就對(duì)理論課老師提出了新的挑戰(zhàn)，既在理論課時(shí)總量趨少的現(xiàn)實(shí)情況下，調(diào)整思路、優(yōu)化內(nèi)容、改進(jìn)方法，力爭(zhēng)保證教學(xué)質(zhì)量。

20世紀(jì)50年代，我國(guó)高校美術(shù)教育的第一個(gè)“美術(shù)史系”在王遜、金維諾等藝術(shù)史論家的關(guān)心下建立，此后“中國(guó)美術(shù)史”、“外國(guó)美術(shù)史”與“藝術(shù)概論”構(gòu)成了美術(shù)學(xué)理論研究領(lǐng)域的基本內(nèi)容，形成了高校美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)必修課。中、外美術(shù)史在傳統(tǒng)專業(yè)美術(shù)院校中是兩門(mén)課程，近年來(lái)隨著社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才需求的加大，國(guó)內(nèi)高校設(shè)計(jì)類專業(yè)隨之激增。因?yàn)槠赜趯?shí)踐與應(yīng)用的學(xué)科目標(biāo)等緣由，大多數(shù)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)將這兩門(mén)課合二為一，客觀上造成“中外美術(shù)史”課程被邊緣化。由于教學(xué)效果不佳，需要教育者展開(kāi)反思，此課程在理念定位、內(nèi)容優(yōu)化、方法措施等方面需以怎樣的方式繼續(xù)。

1 高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)“中外美術(shù)史”的意義

首先，從大美術(shù)專業(yè)范疇看，中、外美術(shù)史是一門(mén)關(guān)于中外美術(shù)歷史發(fā)展、演變、傳承等諸多關(guān)系的理論課程，“學(xué)生可以在深入理解和研究經(jīng)典作品藝術(shù)價(jià)值的基礎(chǔ)上，建立起系統(tǒng)、完整的中外美術(shù)史框架，從而不斷提高自身的審美鑒賞能力和分析能力?！盵1]其次，藝術(shù)設(shè)計(jì)諸專業(yè)屬于大美術(shù)學(xué)科范疇，不但要學(xué)習(xí)和掌握一定的專業(yè)技能與技巧， 還必須了解中外美術(shù)歷史的發(fā)展，了解不同流派、風(fēng)格等知識(shí)， 以提高藝術(shù)修養(yǎng)與審美鑒賞能力。同時(shí)，設(shè)計(jì)藝術(shù)雖是一門(mén)專業(yè)性、操作性較強(qiáng)的學(xué)科，但在推進(jìn)專業(yè)技術(shù)教學(xué)時(shí)，不能忽略人文學(xué)科教學(xué)，“中外美術(shù)史能夠開(kāi)闊學(xué)生的藝術(shù)視野，了解藝術(shù)思潮的更迭，更新學(xué)生的設(shè)計(jì)觀念，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出的作品更受觀眾的歡迎。”[2]作為設(shè)計(jì)師，除了具備較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)，還要對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)的相關(guān)知識(shí)有熟悉與深入的了解，這樣才能設(shè)計(jì)出富于內(nèi)涵、飽含文化、禁得起考驗(yàn)的作品。最后，國(guó)內(nèi)美術(shù)專業(yè)的史論教學(xué)， 一般由“中國(guó)美術(shù)史”和“外國(guó)美術(shù)史”兩部分構(gòu)成， 沒(méi)有形成歷史文化范疇下、大美術(shù)背景的研究觀念，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、理解的過(guò)程中會(huì)感到枯燥，為應(yīng)對(duì)考試采用死記硬背的方法，學(xué)習(xí)效果甚微。這種將美術(shù)史割裂的教與學(xué)，使學(xué)生在類型、題材、形式、內(nèi)容等藝術(shù)本體語(yǔ)言方面，無(wú)法得到好的認(rèn)知。更有甚者，學(xué)習(xí)結(jié)束后不知道在某一相似或相同歷史時(shí)段，中國(guó)與外國(guó)美術(shù)的發(fā)展情況， 這對(duì)于認(rèn)知美術(shù)整體的規(guī)律特征無(wú)從談起。

因此，為應(yīng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“學(xué)生不懂繪畫(huà)，缺乏藝術(shù)基本素養(yǎng)的問(wèn)題”，[3]高校設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)“中外美術(shù)史”課程具有非常重要的意義。通過(guò)科學(xué)與合理的教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)該課程的教學(xué)效果，是當(dāng)下設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)在教學(xué)上思考、探索和研究的方向。

2 高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“中外美術(shù)史”教學(xué)現(xiàn)狀

盡管“中外美術(shù)史”課程有著重要的價(jià)值和意義，但除了史論專業(yè)的學(xué)生，繪畫(huà)與設(shè)計(jì)專業(yè)的同學(xué)更偏向于提高專業(yè)技法、增加專業(yè)技能的課程學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)出“重技法、輕理論”的客觀事實(shí)，主要表現(xiàn)在以下方面。

2.1 缺乏重視

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是人文社科框架下，美術(shù)學(xué)學(xué)科范疇內(nèi)的一門(mén)集藝術(shù)性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、實(shí)用性于一體的學(xué)科，涉及人文、歷史、社會(huì)、自然、材料等諸多領(lǐng)域。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育不僅是對(duì)專業(yè)技巧方法的培訓(xùn)，更是需要想象力、創(chuàng)造性的綜合性教育體系。但目前國(guó)內(nèi)高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，觀念上普遍存在“輕理論、重技能”的現(xiàn)象，史論課程被邊緣化，缺乏重視程度，形成了理論課教學(xué)意識(shí)淡薄，課時(shí)量不斷縮減，師資不足等問(wèn)題。殊不知，只有讓學(xué)生掌握必要的、該學(xué)科領(lǐng)域的理論知識(shí)，才能更好地汲取設(shè)計(jì)與創(chuàng)作的靈感，通過(guò)借鑒傳統(tǒng)，為設(shè)計(jì)實(shí)踐打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。