孔祥娜 李騰

摘 要 目的：對應(yīng)用心理學專業(yè)本科生專業(yè)認同的現(xiàn)狀進行初步的了解。方法：采用大學生專業(yè)認同問卷，調(diào)查應(yīng)用心理學專業(yè)本科生的專業(yè)認同的一般情況。結(jié)果：①應(yīng)用心理學專業(yè)本科生的專業(yè)認同及其各維度得分均顯著高于理論均值。②應(yīng)用心理學專業(yè)本科生的專業(yè)認同存在顯著的性別差異，沒有顯著的年級差異。結(jié)論：應(yīng)用心理學專業(yè)本科生的專業(yè)認同良好，女生的在專業(yè)認同上的得分高于男生。

關(guān)鍵詞 本科生 應(yīng)用心理學專業(yè) 專業(yè)認同

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.03.020

Abstract Objective： A preliminary understanding of the status quo of Undergraduates' professional identity in applied psychology is given. Method： The questionnaire of Undergraduates' professional identity was applied to explore the professional identity of undergraduates majoring in Applied Psychology. Results： ①The professional identity and the scores of each dimension of undergraduates majoring in applied psychology are significantly higher than the theoretical mean. ②There are significant gender differences in professional identity of undergraduates majoring in applied psychology， but no significant grade differences. Conclusions： The professional identity of Undergraduates in applied psychology is generally good， and girls' professional identity is higher than that of boys.

Keywords undergraduate； applied psychology； professional identity

0 前言

在心理學中，“認同”一詞的最早是由弗洛伊德提出的。他指出，認同（Identity）是一個人與其他人、某個群體或被模仿人物在感情上、心理上趨同的過程。[1]國外學者認為專業(yè)認同是一種主觀感受，這種感受是個體針對現(xiàn)實中的專業(yè)所產(chǎn)生的，它具有自己的結(jié)構(gòu)和發(fā)展變化過程。[2]國內(nèi)研究者安芹認為專業(yè)認同是指肯定自己所從事的專業(yè)工作具有一定的社會價值，并且認為自己有能力從事該行業(yè)。[3]李慧敏等認為專業(yè)認同是指一個人對他所從事專業(yè)的認可。[4]秦攀博認為專業(yè)認同指個體在對所學專業(yè)有一定了解、認識的基礎(chǔ)上，在情感接受和認可，并表現(xiàn)出積極的與專業(yè)有關(guān)的外在行為，內(nèi)心有適切感。[5]

應(yīng)用心理學在我國是一門新興學科，從80年代至今已為社會輸送了許多分布在社會各崗位的心理學工作者。隨著社會經(jīng)濟和文化的發(fā)展，人們已經(jīng)逐漸認識到心理學的重要性，但與熱門專業(yè)相比，應(yīng)用心理學專業(yè)的學生就業(yè)情況不理想，學生就業(yè)壓力較大。應(yīng)用心理學專業(yè)本科生的專業(yè)認同具體是什么情況，受到哪些因素的影響？本研究調(diào)研了湖北省的兩所本科高校，期望能了解到應(yīng)用心理學專業(yè)本科生對自己專業(yè)的認同情況。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

采用方便取樣法，選取了兩所高校在校的應(yīng)用心理學專業(yè)的本科生。現(xiàn)場共發(fā)出標準化問卷400份，回收360份，剔除無效問卷，共獲得有效問卷269份。由于大四學生正處于實習中，沒有抽取到該年級的學生。269份有效問卷中，男生152（56.5%），女生117（43.5%）；大一學生136人（50.6%），大二學生81（30.1%），大三學生52人（19.3%）

1.2 研究方法

1.2.1 專業(yè)認同量表

采用秦攀博在2009年編制的大學生專業(yè)認同問卷。該問卷一共23道題目，從四個維度來測量大學生的專業(yè)認同：認知性、情感性、行為性、適切性。其中，認知性認同共5個題目，反映了學生對專業(yè)基本情況的了解程度；情感性認同共8個題目，反映了學生對專業(yè)情感的喜好程度；行為性專業(yè)認同6個題目，反映了學生表現(xiàn)出專業(yè)行為的程度；適切性專業(yè)認同包含了4個題目，考查學生的專業(yè)與其自身特點相匹配的程度。問卷采用五級評定，分數(shù)越高代表專業(yè)認同感越高。

1.2.2 對數(shù)據(jù)的處理

本研究使用 SPSS統(tǒng)計軟件對收集的數(shù)據(jù)進行處理。用到的具體統(tǒng)計方法包括對專業(yè)認同一般情況的描述性統(tǒng)計，獨立樣本T檢驗以及方差分析。

2 結(jié)果

2.1 應(yīng)用心理學專業(yè)本科生專業(yè)認同現(xiàn)狀

由表1可知，專業(yè)認同總分、認知性、情感性、行為性、適切性維度平均值均顯著高于理論平均值。

2.2 應(yīng)用心理學專業(yè)本科生專業(yè)認同的人口學特征

2.2.1 專業(yè)認同及其各維度在性別上的差異

從表2的數(shù)據(jù)可以看出，應(yīng)用心理學專業(yè)本科生的專業(yè)認同總分以及認知性、情感性維度都有顯著的性別差異，女生高于男生。其他維度在性別變量上無顯著性差異。

2.2.2 專業(yè)認同及其四個維度在三個年級上的比較

結(jié)果如表3所示，應(yīng)用心理學專業(yè)本科生的專業(yè)認同及其各維度在年級上均無顯著性差異。

3 討論

本研究結(jié)果表明應(yīng)用心理學專業(yè)本科生的專業(yè)認同感高于一般水平，具體表現(xiàn)為對專業(yè)基本情況了解程度良好，對應(yīng)用心理學專業(yè)的情感表現(xiàn)為喜好，樂于做與專業(yè)相關(guān)的事情并認為此專業(yè)與自身比較匹配。研究者在平時與學生的交流中也發(fā)現(xiàn)學生對自己的專業(yè)評價較高，認為這個專業(yè)有用和有趣。

但學生的專業(yè)認同有性別差異，在認知性、情感性和總體認同上差異顯著，女生得分高于男生。女生比男生更了解自己的專業(yè)，也比男生更喜歡這個專業(yè)。張?zhí)铮?008）、李巍?。?011）等總結(jié)了許多研究發(fā)現(xiàn)，專業(yè)認同有性別差異。如果男性所從事的行業(yè)是以女性人數(shù)居多的，那么男性的職業(yè)滿意度要低于男性在以男性為主的行業(yè)內(nèi)就職。[6][7]比如在護理、旅游服務(wù)等專業(yè)中，男性的專業(yè)認同低于女性。應(yīng)用心理學是一個女多男少的專業(yè)，更多的女生選擇這個專業(yè)，這一現(xiàn)象本身就反應(yīng)了女生應(yīng)該更喜歡、更看重心理學，女生也比男生更看重心理健康。同時在大部分班級中，女生比男生占有學習優(yōu)勢，學業(yè)成績優(yōu)良?？梢哉f這是一個女生既擅長又有興趣的專業(yè)，所以女生比男生的專業(yè)認同高。但在行為性專業(yè)認同和適切性專業(yè)認同上沒有性別差異，說明男生和女生一樣，樂于表現(xiàn)與專業(yè)有關(guān)的行為，并認為專業(yè)與自身特點相匹配。應(yīng)用心理學專業(yè)的學生擁有豐富的專業(yè)知識，把這些心理學知識運用到生活中，參與一些心理健康的公益活動，既對自己有利，也能獲得他人贊賞，所以男生和女生都樂于表現(xiàn)與專業(yè)有關(guān)的行為。心理學是一門有關(guān)人的心理與行為規(guī)律的學科，每個不同個性的學生，只要認真學習，都可以從中找到自己興趣和位置，所以無論男生還是女生都能發(fā)現(xiàn)自己與專業(yè)相匹配的切入點。

應(yīng)用心理學專業(yè)本科生的專業(yè)認同沒有年級差異，三個年級的專業(yè)認同都比較好，說明學生對這個專業(yè)的喜愛是一貫的，并沒有隨著對專業(yè)了解的深入而減少。這對專業(yè)建設(shè)來說是個好現(xiàn)象。遺憾的是沒有大四的學生，所以我們無法知道，當他們面臨嚴峻的就業(yè)形勢時，現(xiàn)實的壓力是否會減少他們對自己專業(yè)的喜愛和認同。

4 結(jié)論與建議

應(yīng)用心理學專業(yè)本科生的專業(yè)認同，從整體上看情況較好，專業(yè)認同及其各維度都高于理論平均值；女生比男生的專業(yè)認同程度更高，尤其在認知性認同和情感性認同上；三個年級的專業(yè)認同沒有顯著性差異，專業(yè)認同狀況都比較好。根據(jù)這些統(tǒng)計證據(jù)，研究者認為本次調(diào)查可以提供以下建議：

第一，發(fā)揮學生對心理學專業(yè)的熱情、興趣和認同，勉勵他們多參與社會實踐，擴大學科的影響力。學生愛學、樂學心理學，也愿意應(yīng)用自己的專業(yè)知識，因此，心理學教師可以充分發(fā)揮這個優(yōu)勢，讓學生多參與社會實踐，舉辦更多的心理學公益活動、心理劇等，讓學生的專業(yè)熱情有用武之地。

第二，做好學生的就業(yè)指導。應(yīng)用心理學專業(yè)的學生有如此良好的專業(yè)認同，卻沒有很好的就業(yè)率。根據(jù)現(xiàn)有的畢業(yè)生去向，只有一部分學生能找到專業(yè)對口的工作，其他學生只能無奈轉(zhuǎn)行從事其他行業(yè)。雖然心理學知識可以廣泛應(yīng)用，學生從事其他行業(yè)也能用的上本科階段所學的專業(yè)知識，但學生既然普遍對自己的專業(yè)有良好的認同，可見轉(zhuǎn)行并非他們的理想。如今市場對心理學的本科生是有一定需求的，只是有的學生并沒有充分了解就業(yè)的信息。所以，學校和院系應(yīng)該在就業(yè)指導上多做工作，幫助學生找到對口的、能充分發(fā)揮專業(yè)所長的工作。

參考文獻

[1] 王曉霞.“被轉(zhuǎn)”大學生專業(yè)認同的現(xiàn)狀及與職業(yè)決策困難的相關(guān)研究[D].成都：四川師范大學碩士學位論文，2012.

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