陳惠琳

摘 要：現(xiàn)代化信息技術(shù)已成為初中英語課堂教學(xué)的好幫手，它的合理應(yīng)用不僅可以有效促進整體教學(xué)水平的提升，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生大幅提高學(xué)習(xí)效率。而在具體的英語教學(xué)實踐中，充分有效的課前預(yù)習(xí)則是英語課堂高效學(xué)習(xí)的前提[1]。因此，發(fā)揮好現(xiàn)代信息技術(shù)在英語課前預(yù)習(xí)中的作用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對英語教學(xué)起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；課前預(yù)習(xí)；初中英語教學(xué)

隨著科技技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)廣泛運用于英語課堂教學(xué)中[2]，并以其簡便、快捷、知識覆蓋面廣等優(yōu)點獲得了家校師生的一致好評與認可。在新課程改革的指導(dǎo)下，被國外學(xué)者稱為“第四次教育革命”的現(xiàn)代化信息技術(shù)媒體教育教學(xué)模式有效促進了英語教學(xué)質(zhì)量的提高[3]。利用現(xiàn)代化信息技術(shù)帶來的機會，將課堂教學(xué)不斷向前和向后延伸成了一種趨勢，也是一種必然。而課前預(yù)習(xí)作為新舊知識點關(guān)聯(lián)的紐帶，能夠幫助學(xué)生提前熟悉了解上課所要講授的重要知識點，從而提高學(xué)生的上課效率。筆者遂提倡將現(xiàn)代化信息技術(shù)與課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)有機融合，幫助學(xué)生掌握簡便高效的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高課前預(yù)習(xí)效率，充分發(fā)揮課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要作用。

1 信息技術(shù)在英語課前預(yù)習(xí)中的重要性

課前預(yù)習(xí)作為一種自學(xué)方式，可以鍛煉學(xué)生自主探索知識、獨立解決問題的能力，大幅度提升學(xué)生的聽課效率，它是英語教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。然而，在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對英語課前預(yù)習(xí)的重視不夠，缺乏有效的課前預(yù)習(xí)途徑和方法，經(jīng)常會遇到諸如：教材問題難度大、找不到重難點、對課文背景了解不到位等問題，致使學(xué)生的求知欲在自主探索過程中慢慢被所遇到的困難消磨，最后草草了事應(yīng)付預(yù)習(xí)作業(yè)，難以達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)與其在教學(xué)活動中的普及為我們提供了嶄新的教學(xué)思路與方法，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)等便捷的科技手段，高效地獲取知識，對感興趣或不理解的知識點進行自主探索?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用還能掃除學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中遇到的部分障礙，幫助他們獲得成功的喜悅，增強對英語學(xué)習(xí)的信心，從而培養(yǎng)對英語這門學(xué)科的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良性循環(huán)。

2 現(xiàn)代化信息技術(shù)在初中英語課前預(yù)習(xí)中的作用

2.1 創(chuàng)設(shè)生動情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的老師。然而，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法中一味通過單調(diào)的聽說讀寫來鞏固知識點，沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣因勢利導(dǎo)，因此難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，從而降低英語學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)代化信息技術(shù)中的圖像推送、動畫演示等功能，可以幫助學(xué)生通過立體生動的圖像將課文中出現(xiàn)的陌生單詞和抽象的知識點串聯(lián)起來，借助視覺、聽覺和感覺對知識點產(chǎn)生準確全面的認知，達到良好的課前預(yù)習(xí)效果。

比如，當(dāng)學(xué)生在預(yù)習(xí)初中英語中的“Festival”單元時，可以借助種類繁多的手持設(shè)備（點讀機、好記星和智能手機等）和互聯(lián)網(wǎng)查找國內(nèi)外特色節(jié)日的歷史淵源、圖片、音頻和視頻，豐富學(xué)生對“端午節(jié)”、“母親節(jié)”等國內(nèi)外傳統(tǒng)節(jié)日的理解。另外，學(xué)生在預(yù)習(xí)一些諸如“動物”等專有名詞時，還能通過現(xiàn)代化信息設(shè)備搜索動物的叫聲、習(xí)性、聚居地等背景信息讓單調(diào)陌生的英語單詞變得生動起來，幫助學(xué)生通過形象進行記憶。而正如美國圖論學(xué)者哈拉里所言：“成千上萬的單詞比不上一張圖片”，圖像記憶是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。

2.2 豐富預(yù)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)思維可視化

在課前預(yù)習(xí)中，由于還未進行正式的課堂教學(xué)，學(xué)生往往對整篇文章的理解較為模糊，并且對眾多分散的知識點難以進行歸類記憶。此外，學(xué)生的預(yù)習(xí)手段也相對單一，未將知識點進行有效整合，常在教材上通過相對簡單的勾畫進行標注或者干脆照抄輔導(dǎo)材料對預(yù)習(xí)敷衍了事，這些因素都導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果較差。因此，筆者提倡通過現(xiàn)代信息技術(shù)中類似于思維導(dǎo)圖等新型、便捷的科技方法對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動進行規(guī)范與引導(dǎo)。

比如，思維導(dǎo)圖（mindmap）也稱為心智導(dǎo)圖，是一種用于具象發(fā)散性思維的圖形工具。思維導(dǎo)圖可以具象表達各級的主題的隸屬關(guān)系，將分散的思維和瑣碎的知識點以立體的放射結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來，使人一目了然。思維導(dǎo)圖軟件在現(xiàn)代化信息開發(fā)市場中種類豐富，功能強大，學(xué)生可以方便地進行下載獲取。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖軟件列出文本中的知識點并對其進行分類。在有效地篩選后，使用粗細不同的線條，多彩的圖示將課文中的知識點進行具象整合。這對引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效率有著很大的幫助。

2.3 提供交流平臺，促進教學(xué)互動

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對于學(xué)生的指導(dǎo)常受到空間與時間的限制，教師與學(xué)生的互動往往只局限于課堂上，而在課前或者課后學(xué)生只能依靠自學(xué)或者家長的幫助來解答難題。但如果學(xué)生既缺乏自學(xué)能力并且其家長的文化程度又不高且不重視對孩子學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)，那么學(xué)生在進行預(yù)習(xí)時便會陷入困境。

筆者認為，亦可以使用現(xiàn)代化信息技術(shù)來應(yīng)對上述問題，例如：1）IS智慧課堂平臺的運用。IS智慧課堂平臺可以脫離時空的限制構(gòu)筑交流平臺，當(dāng)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)遇到困難時，可以通過IS智慧課堂網(wǎng)絡(luò)在線平臺（各個學(xué)?？梢暰唧w情況選擇平臺軟件）直接向教師進行求助。同時，學(xué)生家長也可以在IS智慧課堂平臺上將孩子的預(yù)習(xí)情況反映給教師，充分實現(xiàn)家校互通，幫助教師更好地了解學(xué)生在家的預(yù)習(xí)情況，以便對其講授的課堂內(nèi)容進行微調(diào)，力求達到最好的教學(xué)效果。此外，教師還可以根據(jù)教學(xué)需要，借鑒國外所提倡的“翻轉(zhuǎn)課堂”（Flipped Classroom）設(shè)計一些相關(guān)的課前預(yù)習(xí)微課程，通過平臺給學(xué)生下達微課程任務(wù)，把學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交由學(xué)生，讓學(xué)生帶著強烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣在課前通過豐富的途徑自主地去獲取知識。2）云筆記的運用。做筆記，即對知識點的記錄與整理貫穿了學(xué)習(xí)的整個過程，以其具備記錄、溫習(xí)知識點等功能在課前預(yù)習(xí)中顯得尤為重要。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)云筆記（為知筆記、有道筆記等軟件）將繁雜的知識點記錄在“云端”后進行排序整理，這會方便學(xué)生在往后的學(xué)習(xí)過程中對知識點進行更新整合，實現(xiàn)知識管理自動化，有效提高課前預(yù)習(xí)效率。此外，教師還可以利用云筆記軟件檢查每一位學(xué)生上傳的課前預(yù)習(xí)筆記，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，加強對學(xué)生課前預(yù)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)督。

3 現(xiàn)代化信息技術(shù)在英語課前預(yù)習(xí)中的思考與展望

通過現(xiàn)代化信息技術(shù)進行課前預(yù)習(xí)是一種具有時代意義且高效的學(xué)習(xí)方式，它存在的核心意義是為了提高教學(xué)質(zhì)量、豐富課堂內(nèi)容和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。作為教師，我們需要時刻注意的是，現(xiàn)代化信息技術(shù)只是一種學(xué)習(xí)與教學(xué)的工具，切不能因其多樣的形式與豐富的內(nèi)容讓教學(xué)活動流于形式，與最初的教學(xué)目的本末倒置。同時，現(xiàn)代化信息技術(shù)在帶提供給我們便利之余也存在分散學(xué)生注意力、增加學(xué)生屏前時間損害視力等弊端，因此只有引導(dǎo)學(xué)生合理使用才能發(fā)揮其對教學(xué)活動最大的正面效果。

總之，教學(xué)活動與現(xiàn)代化信息技術(shù)的構(gòu)建、融合和發(fā)展是一個需要不斷完善的動態(tài)過程，我們要以一個正確的態(tài)度對待現(xiàn)代化信息技術(shù)，利用現(xiàn)代科技提高教學(xué)質(zhì)量與效率，發(fā)揮它對教學(xué)活動正面促進作用。

參考文獻

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