李思頌

摘 要：新課程改革下，英語(yǔ)課程更加注重實(shí)踐在合作交際中的應(yīng)用。在這種形勢(shì)下，小組合作學(xué)習(xí)越來(lái)越受到英語(yǔ)教師的關(guān)注。小組合作學(xué)習(xí)不僅有助于提高初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性，而且是滿足英語(yǔ)教學(xué)要求的必然選擇。研究結(jié)果表明，小組合作學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助更多的教師提高英語(yǔ)課堂的有效性，讓學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。幫助他們實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。著重探討初中英語(yǔ)分組教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；小組教學(xué)；小組合作

初中階段是學(xué)生接觸和理解英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，因此如何有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，使學(xué)生能學(xué)好英語(yǔ)，并取得更好的成績(jī)，是每個(gè)初中英語(yǔ)教師面臨的問(wèn)題。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用小組合作教學(xué)模式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加活躍，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也豐富了教學(xué)過(guò)程中的層次感，創(chuàng)造了良好和諧的環(huán)境。

一、小組學(xué)習(xí)的意義和好處

小組合作學(xué)習(xí)的意義和效益是以“合作”為靈魂，以“小組教學(xué)”為重要組織形式的課堂教學(xué)模式。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和能力是一個(gè)有利于全體學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。它可以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造相互學(xué)習(xí)的空間和氛圍，相互激勵(lì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。最大限度地發(fā)揮他們的獨(dú)立思維和相互啟發(fā)，從而使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。

二、初中英語(yǔ)小組學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

（一）初中英語(yǔ)小組學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

隨著新課程改革的發(fā)展，初中英語(yǔ)教材也不斷修訂和更新，新版本的教材內(nèi)容新穎，更貼近學(xué)生生活和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。教師教學(xué)方式的改變，越來(lái)越多的新教學(xué)方法在英語(yǔ)課堂上顯示出優(yōu)勢(shì)并取得了一定的成效。

（二）初中英語(yǔ)小組學(xué)習(xí)的問(wèn)題分析

在許多學(xué)校，班級(jí)人數(shù)較多，教學(xué)任務(wù)重，而課時(shí)緊是一個(gè)突出的問(wèn)題。在有限的課堂時(shí)間，不可能使每一個(gè)學(xué)生真正地參與各種教學(xué)活動(dòng)和有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法。初中生在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)下成長(zhǎng)學(xué)習(xí)，他們習(xí)慣于教師“一字一言”的教學(xué)方式，形成被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。在新課程改革的過(guò)程中，教師將合作學(xué)習(xí)引入英語(yǔ)課堂。許多學(xué)生起初不理解這種新的教學(xué)策略，表現(xiàn)出一種拒絕的態(tài)度。學(xué)生與學(xué)生之間相互尊重的缺乏，未能融入小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能聆聽(tīng)別人的意見(jiàn)，采取尊重的態(tài)度，缺乏有效的溝通能力和團(tuán)結(jié)合作精神的原因使小組合作學(xué)習(xí)低效。

三、開(kāi)展初中英語(yǔ)小組學(xué)習(xí)的對(duì)策

（一）分組和任務(wù)分配策略

雖然三個(gè)年級(jí)的學(xué)生相隔僅一年，但他們的情感卻相距甚遠(yuǎn)。初一學(xué)生熱情、主動(dòng)，初二學(xué)生在青春期過(guò)渡的過(guò)程中，初中三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)相對(duì)成熟，而由于課業(yè)的壓力，課堂上的積極性一直缺乏。當(dāng)教師設(shè)立學(xué)習(xí)小組時(shí)要充分考慮這一點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)時(shí)可以明確地分配任務(wù)。在分配任務(wù)之前，任務(wù)可以被切成塊，迫使每個(gè)成員扮演不同的角色。

（二）內(nèi)容設(shè)計(jì)策略

內(nèi)容設(shè)計(jì)策略合作學(xué)習(xí)是教學(xué)方法之一，一些英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，而另一些則不需要合作學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)選擇是否進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平和英語(yǔ)教材的內(nèi)容。只有將模塊和主題應(yīng)用到小組合作中，教師才能采用這種教學(xué)方法。

（三）課前的預(yù)習(xí)

上課前預(yù)覽課堂時(shí)間有限。為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率，學(xué)生需要在教學(xué)前預(yù)習(xí)。為了避免學(xué)生課前預(yù)習(xí)的盲目性，教師應(yīng)告知學(xué)生的主題、要求和推進(jìn)課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。然后每個(gè)學(xué)生查閱生詞或提前在英語(yǔ)語(yǔ)篇中的重點(diǎn)詞匯，理順文本的主要思想，并提出了自己的問(wèn)題，然后通過(guò)小組交流，互相解疑。這樣，在課堂上，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)后的教學(xué)內(nèi)容有了一定的了解，可以更有效地理解和記憶。在課堂交流和活動(dòng)階段，學(xué)生可以有更多的表達(dá)空間。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與問(wèn)題，通過(guò)教師的分析和解釋，可以大大提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

（四）課中的實(shí)踐

在傳統(tǒng)模式下，課堂教學(xué)是完全由教師主宰，學(xué)生是被動(dòng)的參與者，教學(xué)效果并不理想。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生應(yīng)成為課堂的主體，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在這種情況下，小組合作學(xué)習(xí)模式的發(fā)展可以大大促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的情感，通過(guò)與學(xué)生的交流，認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的更正和規(guī)范。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分成幾組，通過(guò)不同組之間的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而加快教學(xué)效果。例如，在詞匯教學(xué)中，教師可以選擇從每個(gè)組中選取學(xué)生到教臺(tái)上默寫，以激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感；教師也可以創(chuàng)建情景，讓不同群體的學(xué)生可以在平臺(tái)前扮演不同的角色。用英語(yǔ)交流對(duì)話，保證故事的完整性和連貫性。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅加強(qiáng)了自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和應(yīng)用英語(yǔ)的實(shí)踐，與他人溝通和團(tuán)隊(duì)合作能力也可以顯著提高。

（五）課后的延伸

初中的基礎(chǔ)課程，課后復(fù)習(xí)和反思是非常重要的。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要在同一組學(xué)生之間相互促進(jìn)和監(jiān)督。教師可以安排適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，加深學(xué)生的記憶和理解。老師可以分配在同一組的學(xué)生互相糾正對(duì)方的作業(yè)。然后負(fù)責(zé)批改的學(xué)生將向犯錯(cuò)誤的學(xué)生解釋作業(yè)。這不僅可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和邏輯分析能力。分擔(dān)教師的壓力，同時(shí)幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，學(xué)生也會(huì)培養(yǎng)出一種反思，避免同樣的問(wèn)題。

分析在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用小組合作教學(xué)模式的重要性，可加深學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值和提高英語(yǔ)教學(xué)效果。本研究提出了具體的對(duì)策，小組合作學(xué)習(xí)模式的發(fā)展從幾個(gè)方面：分組的設(shè)置、任務(wù)的分配、內(nèi)容的分布、課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課后延伸。希望本文的研究能為小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用提供理論依據(jù)，并進(jìn)一步促進(jìn)效率和初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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