賈宗興

摘 要：在中學(xué)語文教學(xué)中，合理地應(yīng)用養(yǎng)成教育，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。就此詳細(xì)地探討了初中語文教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育措施，希望能夠促進我國初中語文教學(xué)質(zhì)量的進一步提升。

關(guān)鍵詞：初中語文；學(xué)習(xí)習(xí)慣；養(yǎng)成教育；教學(xué)措施

中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣指的是學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練下而形成的一種高度自覺的良好學(xué)習(xí)方式，當(dāng)前階段，我國教育部門已經(jīng)將對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)列入了基本的教學(xué)要求中，希望能夠進一步加強對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合提升。

一、在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義

近年來，隨著新課程改革的全面深入，素質(zhì)教育的推廣范圍也越來越廣，傳統(tǒng)的教育方式逐漸開始被淘汰。在現(xiàn)代語文教育體系中，教師更多需要重視的是對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，而加強對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)能夠有效地提高學(xué)生的綜合

素養(yǎng)。

（一）滿足語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求

當(dāng)前階段，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對教學(xué)目標(biāo)提出了十分清晰的要求：“培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，增強學(xué)習(xí)語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法?！庇纱丝梢?，在初中語文教學(xué)中教師必須要重視對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的全面提升。

（二）滿足學(xué)生終身發(fā)展的實際需要

教育的根本目的就是教學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠具備終身學(xué)習(xí)的能力。在語文教學(xué)中加強對學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)態(tài)度以及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生就具備了較好的自學(xué)能力，在以后的學(xué)習(xí)生活中能夠更好地去接受新的知識，滿足其終身發(fā)展的需求。

二、初中語文教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育

在初中語文教學(xué)中，對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一項十分重要的教學(xué)任務(wù)。但是在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，依然存在很多教師不太重視對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。一般而言，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面入手：

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)能力是一種十分重要的能力，其要求學(xué)生能夠自主地去接受、學(xué)習(xí)更多的知識，打破課堂教學(xué)的局限性，讓學(xué)生即便是在課外也能夠有效地獲取更多的知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。自學(xué)能力是一項綜合性能力，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識，讓學(xué)生能夠形成良好的自學(xué)意識，在心理上擺脫對教師以及家長的依賴，只有這樣才能夠確保學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣

在初中語文教學(xué)中，課堂依然是最為重要的學(xué)習(xí)場所，要想確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，必須要培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣。良好的聽課習(xí)慣并不是單純的認(rèn)真聽講，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在聽課的過程中緊跟教師的課堂節(jié)奏，一方面確保注意力的高度集中，另一方面也要確保思維的足夠活躍，能夠邊聽邊思考。當(dāng)遇到無法理解的問題時，要及時記錄下來，在課后及時尋求解答。只有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠進一步提高課堂教學(xué)的效率，確保語文課程的教學(xué)質(zhì)量。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師完全把控了課堂的主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生在課堂上更多習(xí)慣的是被動地接受知識，很少會主動分析思考問題，即便是教師提出了問題，學(xué)生的思考積極性也不高，長此以往并不利于學(xué)生思維能力的提升。在語文教學(xué)中，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣，讓學(xué)生能夠主動地去分析、去思考學(xué)習(xí)中的問題，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。對此，教師應(yīng)當(dāng)營造一個輕松活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上敢想敢說，能夠勇于表達(dá)自己的思想觀念，鼓勵學(xué)生去主動思考，勇敢發(fā)言。例如在學(xué)習(xí)蒲松齡的《狼》一文時，教師可以讓學(xué)生去分析，為什么要寫狼，文章雖然是寫狼，但是實際上想要表達(dá)的核心思想是什么。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快就思考得出了答案：文章是想要諷刺批判像狼一樣的人。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的提問習(xí)慣

現(xiàn)在的學(xué)生，其學(xué)習(xí)能力大多數(shù)都比較強，但是受限于孩子的成長環(huán)境，大多數(shù)孩子都比較欠缺質(zhì)疑能力，其習(xí)慣了遵從家長、遵從教師，因此很少會主動提出問題，這樣并不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，對此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上鼓勵學(xué)生多提問，啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。當(dāng)有學(xué)生積極地提出問題時，教師要在第一時間加以表揚，樹立良好的榜樣，進一步激發(fā)學(xué)生的提問積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的提問習(xí)慣。

在初中語文教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能夠完成的，其是一項長期性的教學(xué)任務(wù)，廣大語文教師在教學(xué)的過程中一定要結(jié)合學(xué)生的實際情況，有針對性地加強對學(xué)生的引導(dǎo)，糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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