李桂清

摘 要：提問是課堂教學(xué)中最常用的教學(xué)方式之一，如何提出有效的問題，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前課堂教學(xué)探究的主要問題。在初中政治課堂上，影響提問效果的因素有很多，如問題的數(shù)量，問題的類型，提問的頻率，問答的時間，反饋的形式等等，在實際應(yīng)用中，教師只有深入探索，吃透教材，精心設(shè)計，了解學(xué)生，才能將提問做到恰到好處，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維水平。簡單分析了當(dāng)前初中政治課堂上提問的幾個普遍性問題并就此提出了一些改善的策略。

關(guān)鍵詞：初中政治；課堂教學(xué)；提問方式；反饋

我在一線進行政治課程教育多年，提問是我常用的一種教學(xué)方式，而且不可避免，為了提升提問的質(zhì)量和效果，我對于日常教學(xué)影響提問效果的因素進行了深入的探索和總結(jié)，并對于如何改善提問質(zhì)量進行了些許嘗試。

一、課堂提問過程中普遍存在的問題

1.提問的數(shù)量太多

尤其是新課程改革以來，要求加強師生互動，部分教師片面地將課堂提問增多，通過“你問我答”的方式增強師生互動，將過去的“滿堂灌”變成了“滿堂問”，看似師生互動“激烈”，其實很多問題都是盲目而無意義的，提問實效性很差。

2.提問類型不均衡

在課堂提問的過程中，很多教師習(xí)慣于進行記憶型或者是重復(fù)型的提問，這種類型的提問培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是比較固定的，所以提問類型的不均衡，也會導(dǎo)致學(xué)生能力的片面發(fā)展，應(yīng)適當(dāng)?shù)卮┎逡恍└邔哟晤愋偷奶釂枺赃_到學(xué)生能力的均衡發(fā)展。

3.問答時間不合適

由于課堂時間的限制，很多教師的提問都是“匆忙”的，為了提問而提問，很多時候，教師等不及學(xué)生思考和回答，就自己給出了答案。這樣的提問，學(xué)生缺乏自主思考的時間，提問便流于形式，無法激發(fā)思維發(fā)展，這些問題都會是低效甚至無效的。

4.提問反饋有效性差

提問的目的是為了得到學(xué)生的回答，根據(jù)學(xué)生回答的情況，考量課堂教學(xué)的效果，從而及時進行調(diào)整。但是在提問的過程中，多數(shù)教師對于學(xué)生回答反應(yīng)，只停留在“打斷、贊揚、鼓勵”的層面上，而且語言簡單，重復(fù)性、機械性強，教師重視問題的提出，而忽略學(xué)生回答問題的引導(dǎo)，導(dǎo)致提問反饋的有效性差。

二、改善課堂提問有效性的思考

在初中政治課堂上，教師要做到善于設(shè)計課堂提問，問題要精煉、恰當(dāng)，既符合教學(xué)大綱要求，又兼顧不同認(rèn)知層次的學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能通過問題的提出、分析、探究和問題的解答得到思維能力，學(xué)習(xí)能力甚至是創(chuàng)造能力的提升。同時，通過提問的方式，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，并能夠積極地提出問題，培養(yǎng)自主質(zhì)疑和獨立思考的意識與能力。在改善初中政治課堂提問有效性上，我主要從以下幾個方面著手：

1.合理地控制提問的頻率

提問是師生對話的一種方式，但并不是唯一的方式?！皾M堂問”不僅耗時耗力，而且還會降低提問的質(zhì)量，不能突出重點，學(xué)生回答也會比較隨意，不經(jīng)過大腦思考，得不到思維提升。所以，教師在提問時，一定要合理地控制提問的頻率。首先，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇重點的、典型的案例設(shè)計問題，確保問題少而精，提升提問的質(zhì)量和效率；其次，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，選擇具有啟發(fā)性的、能過活躍學(xué)生思維的問題，避免繁瑣、重復(fù)、直白性的提問，如是不是，對不對……注重提問的質(zhì)量和高度，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.合理地控制提問的難度

學(xué)生之間的個體差異是客觀存在的，所以在認(rèn)知能力上也是有差別的，所以，相同的一個問題，并不是適合全體學(xué)生。教師在提問的時候，要注重難度適宜，避免提問學(xué)生“已知區(qū)”和“未知區(qū)”的這些無效的問題，轉(zhuǎn)而在學(xué)生的“就近發(fā)展區(qū)”設(shè)置問題，逐漸轉(zhuǎn)化，使得問題的難度呈現(xiàn)出螺旋上升的形式，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.合理設(shè)置問題待答的時間

提問待答時間過短是當(dāng)前初中政治課堂提問中普遍存在的問題，大多數(shù)教師為了節(jié)約時間，留給學(xué)生思考并回答問題的時間很短，學(xué)生因為沒有充足的時間考慮，回答時難免會思慮不周全，或者是緊張，導(dǎo)致回答錯誤或者無法回答，教師指正的過程中缺乏適當(dāng)?shù)姆绞?，會?dǎo)致學(xué)生回答問題的興趣低下，很多時候，提問就被“等”成了設(shè)問。因此，教師要合理地設(shè)置問題待答的時間。首先，根據(jù)不同的問題類型設(shè)置待答時間。低層次的認(rèn)知性問題就可以留出比較短的時間，相反，則需要時間長一些；其次，根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置待答時間。如新舊知識的貫穿與連接中，因為用到舊知識，可以適當(dāng)加快速度，而對于獲取的新授知識，尤其是重點知識上，要適當(dāng)放長時間，讓學(xué)生有足夠的時間思考。

4.綜合應(yīng)用反饋的應(yīng)答方式

提問時，對于學(xué)生的回答，教師要用心分析，盡量多地采用鼓勵的反饋應(yīng)答方式。對于正確的回答，教師要及時的贊揚，讓學(xué)生體驗成功的喜悅；對于不完美的回答，教師要肯定其正確的一面，然后再指出回答中的不足，并分析原因；對于錯誤的回答，要引導(dǎo)學(xué)生分析錯因；對于那些對問題不作任何反應(yīng)的學(xué)生，要弄清學(xué)生不回答的原因并對癥下藥。

參考文獻：

[1]謝華.初中政治課教學(xué)反思[J].試題與研究，2015.

[2]黃友清.論提問在政治課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀及對策[J].學(xué)周刊，2018.