夏敏

摘 要：初中階段的教育對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展來(lái)說(shuō)十分關(guān)鍵。如何完善初中道德與法治的教學(xué)形式、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高初中道德與法治的教學(xué)效率，是教育工作者目前需要探究的課題。

關(guān)鍵詞：初中；道德與法治；有效教學(xué)

初中階段的教育對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展來(lái)說(shuō)十分關(guān)鍵。初中階段的道德與法治教育和學(xué)生個(gè)人的發(fā)展緊密相連，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還存在很多不足。受到傳統(tǒng)教育理念的影響，老師還未脫離填鴨式的教學(xué)形式，同時(shí)沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)作課堂學(xué)習(xí)的主體，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)道德與法治課程的學(xué)習(xí)興趣過(guò)低，無(wú)法實(shí)現(xiàn)顯著的教學(xué)成效。怎樣完善初中道德與法治的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中道德與法治的教學(xué)效率，是有關(guān)教育者必須要探究的課題。

一、有效課堂模式的萌芽及存在的問(wèn)題

之前網(wǎng)絡(luò)上鋪天蓋地地對(duì)某中學(xué)的“先學(xué)后教”進(jìn)行報(bào)道，還有杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)形式，無(wú)論是哪一種教學(xué)形式，最后的結(jié)果都是，在課堂教學(xué)中老師沒(méi)有什么負(fù)擔(dān)，就好像是一個(gè)指揮家，引導(dǎo)著學(xué)生，這不也就是我們所說(shuō)的老師展現(xiàn)著主導(dǎo)作用嗎？這樣的教學(xué)形式十分讓人羨慕，在最基本40分鐘的課堂上他們可以不用那么辛苦，不需要歇斯底里地講解每一個(gè)問(wèn)題。

但是，目前有些老師還停留在以老師的教為核心的“滿堂灌”的形式下，低估了學(xué)生的水平，以老師為核心的課堂阻礙了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生沒(méi)有真正針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，沒(méi)有變成課堂真正的主人。這種課堂學(xué)習(xí)無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)到勝利的樂(lè)趣，并不是樂(lè)學(xué)好學(xué)的課堂，長(zhǎng)此以往會(huì)讓學(xué)生感到課堂學(xué)習(xí)十分乏味。

同時(shí)，有些學(xué)生不能準(zhǔn)確地解答問(wèn)題。這最主要的原因在于學(xué)生不明白題目實(shí)際的問(wèn)題是什么，換一句話說(shuō)，他們的語(yǔ)文閱讀水平不達(dá)標(biāo)，但是我們不可以將閱讀水平差的問(wèn)題推卸給語(yǔ)文老師，應(yīng)該通過(guò)自身努力去提升學(xué)生的閱讀水平[1]。

二、提升初中道德與法治課堂教學(xué)效率的策略

1.運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展道德與法治教學(xué)

初中階段的道德與法治教學(xué)中，老師應(yīng)該豐富教學(xué)形式，使教學(xué)方式更加多元化，讓學(xué)生能夠在課堂中真正地動(dòng)起來(lái)，改善過(guò)去傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正變成課堂的主人，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在教學(xué)“維護(hù)社會(huì)公平”時(shí)，老師運(yùn)用學(xué)生周圍的現(xiàn)實(shí)生活加深學(xué)生對(duì)于這堂課知識(shí)的記憶，在教學(xué)過(guò)程中老師需要積極做好和學(xué)生的溝通，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍表達(dá)自己的想法。教師綜合教學(xué)內(nèi)容提出“社會(huì)公平的現(xiàn)狀？”“怎樣能夠有效維護(hù)社會(huì)公平？”等問(wèn)題。讓學(xué)生可以上臺(tái)和大家進(jìn)行溝通，這樣一來(lái)，老師就成功把教材知識(shí)進(jìn)行了深化，同時(shí)基本了解了每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征還有其對(duì)學(xué)習(xí)的看法，在今后的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可以促進(jìn)老師更有針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)。

老師可以運(yùn)用班級(jí)網(wǎng)絡(luò)群和家長(zhǎng)展開(kāi)互動(dòng)，給家長(zhǎng)講解道德與法治教育的主要意義，使家長(zhǎng)能夠在平常的生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行少量道德與法治教育知識(shí)的灌輸。經(jīng)過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為核心的教育形式，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與度，讓學(xué)生對(duì)道德與法治教育課程的興趣度獲得有效提升，繼而獲得顯著的教學(xué)成效。

2.合作學(xué)習(xí)展開(kāi)道德與法治教學(xué)

老師在進(jìn)行道德與法治教育的時(shí)候，需要把分散的學(xué)生個(gè)體組織成小組的模式對(duì)其進(jìn)行管理，以免有遺漏的、沒(méi)有照顧到的學(xué)生。比如，在教學(xué)“自覺(jué)維護(hù)正義”一課時(shí)，老師可以把學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，通過(guò)對(duì)教材知識(shí)的教學(xué)，老師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，比如，“你眼中的正義是什么？”“怎樣能夠有效地維護(hù)正義呢？”等，并組織學(xué)生展開(kāi)小組探討。同時(shí)，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生把自己的想法表達(dá)出來(lái)。這樣一來(lái)，有利于學(xué)生思維邏輯上的拓展。小組探討過(guò)后，老師可以讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的回答，這種教學(xué)形式有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，還能促使課堂氣氛變得更加活躍，并且有效提高了學(xué)生對(duì)道德與法治教育的學(xué)習(xí)興趣，促使道德與法治教育實(shí)現(xiàn)了預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)。老師還可以通過(guò)設(shè)計(jì)小組比賽活動(dòng)，把所學(xué)知識(shí)的有關(guān)問(wèn)題整合起來(lái)進(jìn)行辯證討論，設(shè)定反方和正方。例如，針對(duì)目前最具備爭(zhēng)論的一個(gè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)現(xiàn)象：老人在路上摔倒了是否應(yīng)該去扶。正方表達(dá)應(yīng)該去扶的原因，反面說(shuō)出不去扶的原因，通過(guò)兩方的辯論，針對(duì)結(jié)果老師進(jìn)行一定的總結(jié)，得出明確的觀點(diǎn)。利用辯證的方式對(duì)待這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生具備正確的道德理念——當(dāng)其他人需要幫助時(shí)應(yīng)該盡自己所能去幫助。老師在教學(xué)過(guò)程中把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活結(jié)合在一起進(jìn)行道德上的教學(xué)，再通過(guò)小組互相幫助的方式，使課堂氛圍變得活躍生動(dòng)起來(lái)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到有效的提升，同時(shí)還使性格內(nèi)斂的學(xué)生更愿意表達(dá)自己的想法了，主動(dòng)加入到辯論的過(guò)程當(dāng)中去，切實(shí)完成了道德與法治課程的教學(xué)目標(biāo)。老師還能夠在學(xué)生的辯論當(dāng)中得到一定的啟發(fā)，能夠準(zhǔn)確地了解每一個(gè)學(xué)生在道德與法治教育學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的不足，繼而對(duì)問(wèn)題展開(kāi)針對(duì)性的解決，經(jīng)過(guò)小組互相幫助的學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成效獲得成倍的增長(zhǎng)[2]。

總而言之，道德與法治教育對(duì)于初中學(xué)生具有十分關(guān)鍵的作用，其目的是培育學(xué)生具備優(yōu)良的道德思想和法律觀念，老師需要了解課程對(duì)于學(xué)生發(fā)展的意義，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中拓展新思路，完善其教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變過(guò)去的教學(xué)理念，同時(shí)通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂還有小組合作教學(xué)形式，引發(fā)學(xué)生對(duì)于道德與法治教育的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性還有加入度，讓教學(xué)效率獲得有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙常麗.試分析初中《道德與法治》有效教學(xué)的策略[J].課程教育研究，2017（47）.

[2]郭莉雅.初中《道德與法治》學(xué)科有效教學(xué)策略之我見(jiàn)[J].考試周刊，2018（27）.