王萍

摘 要：隨著教育改革的穩(wěn)步推進(jìn)，課堂效率的提高越來越成為教育界研究的重點(diǎn)課題。小學(xué)生由于年齡較小，知識(shí)貯備不足，邏輯思維能力尚不完善。因此，小學(xué)課堂特別是數(shù)學(xué)課堂需要教師采取多種有效手段和策略來培養(yǎng)小學(xué)生的思維和實(shí)踐能力。立足小學(xué)生實(shí)際，提出了幾點(diǎn)關(guān)于如何有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的策略，以期為他人研究這一課題提供一些參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂效率；策略研究

以往的教學(xué)形式大多是以課堂上教師的講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力沒有足夠的重視。新課標(biāo)要求教師在把握課堂全局前提下，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造創(chuàng)新能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力。教師應(yīng)當(dāng)扮演引路人的角色，而不是把知識(shí)強(qiáng)硬地灌輸給學(xué)生。小學(xué)生年齡小沒有養(yǎng)成獨(dú)立自主、積極參與等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂效率不高。因此，提高教學(xué)效率要求教師立足學(xué)生實(shí)際情況，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視課堂上小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采取多樣化的教學(xué)策略，使學(xué)生形成良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，提出幾點(diǎn)策略。

一、要把握關(guān)鍵，做到張弛有度

課堂只有四十五分鐘，而實(shí)際上這四十五分鐘內(nèi)小學(xué)生真正仔細(xì)聽講、精力集中的時(shí)間大約只有二十分鐘。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在備課的時(shí)候考慮到這一點(diǎn)，熟悉教材內(nèi)容，把握教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，在小學(xué)生集中精力的時(shí)間段內(nèi)安排教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生能夠在這一過程中接受知識(shí)、消化難點(diǎn)。教師在構(gòu)思教學(xué)方案時(shí)要關(guān)注時(shí)間因素，通過控制有效時(shí)間來充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)小學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)造成了厭學(xué)心理時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)選取一些有趣味性的題目或者有趣故事來調(diào)動(dòng)小學(xué)生的興趣，緩解學(xué)習(xí)壓力。

二、拉近師生關(guān)系，營(yíng)造和諧民主氛圍

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為切入點(diǎn)，而不是嚴(yán)肅死板的說教，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在很大程度上取決于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)影響。新課標(biāo)要求教師重視課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望所產(chǎn)生的影響和作用。合理和諧的課堂評(píng)價(jià)可以使學(xué)生體會(huì)自己的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而拉近師生關(guān)系，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同感，從而積極與教師互動(dòng)，課堂效率自然而然地提高。

例如，在講解北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“數(shù)花生”這一課時(shí)，有的學(xué)生在城市生活會(huì)提問老師“花生是怎么來的”，這顯然是和教學(xué)任務(wù)無關(guān)的問題，但是教師不能不予回答或敷衍了事，而應(yīng)首先肯定這一問題是有價(jià)值的。教師可以說，“你的想法很值得研究，同學(xué)們一起討論一下吧。”這時(shí)學(xué)生便會(huì)紛紛發(fā)言，最后教師總結(jié)一下花生是如何生長(zhǎng)的，并對(duì)提出問題和主動(dòng)發(fā)言的同學(xué)以表?yè)P(yáng)，學(xué)生的自我價(jià)值被肯定，信心倍增，然后，教師在安排本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生自然會(huì)有興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在教育面前，教師和學(xué)生是平等地位，教師是學(xué)生的引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人翁。因此，教師在課堂上應(yīng)尊重相信所有學(xué)生，對(duì)每位學(xué)生都應(yīng)關(guān)注到位，不能因?yàn)閷W(xué)生接受知識(shí)快，學(xué)習(xí)成績(jī)好就給予特殊待遇，也不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差而忽視學(xué)生，要做到一視同仁，不放棄不拋棄任何一名學(xué)生。首先，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要注意多鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)不會(huì)的時(shí)候，教師要告訴學(xué)生“你可以學(xué)會(huì)，只是需要一些時(shí)間”，進(jìn)而營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍；其次，教師還可以在生活上關(guān)心幫助學(xué)生，可以與學(xué)生分享生活中有趣的事情或者課后與學(xué)生分享家鄉(xiāng)特產(chǎn)，增進(jìn)師生關(guān)系。

三、教學(xué)方法要立足實(shí)際，靈活多樣

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采取多樣化、有針對(duì)性的教學(xué)方法，采用恰當(dāng)正確的教學(xué)方法既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又有利于學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)消化所學(xué)知識(shí)。小學(xué)生邏輯思維能力較弱，學(xué)習(xí)知識(shí)主要靠直觀獲得為主，因此，數(shù)學(xué)的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)以直觀教學(xué)法為主，積極使用直觀的、學(xué)生可以觸摸到的資源和教具來進(jìn)行直觀教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)米、分米、厘米課程時(shí)，教師首先請(qǐng)學(xué)生環(huán)顧周圍哪些物體是方方正并且正容易測(cè)量，然后用自己文具盒里的尺子來測(cè)量剛才看到的物體，比如桌子高度、書本厚度、圓珠筆的長(zhǎng)度等，這種可觀可感的事物更容易讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的印象，對(duì)米、厘米等單位的理解更加深刻，學(xué)習(xí)起來既有興趣又較為容易，小學(xué)生的學(xué)習(xí)信心逐漸增強(qiáng)了，教師的課堂效率自然得到提高。

四、重視學(xué)生能動(dòng)性和動(dòng)手能力

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生有一定的邏輯思維能力，但小學(xué)生年齡小，邏輯能力較弱，所以教師需要借助一些教具進(jìn)行講解。在使用教具時(shí)，教師可以放手讓小學(xué)生參與進(jìn)來，讓小學(xué)生親自動(dòng)手來感受數(shù)學(xué)的魅力，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

例如，在學(xué)習(xí)“有趣的圖形”時(shí)，教師給學(xué)生分發(fā)一張白紙，然后要求學(xué)生折疊出自己喜歡的圖形。當(dāng)學(xué)生折疊完成后再提問學(xué)生是否認(rèn)識(shí)這些圖形，能否折疊出更多的圖形。這樣學(xué)生參與圖形學(xué)習(xí)的熱情高漲，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到提升，學(xué)習(xí)起來倍感輕松，課堂時(shí)間利用率提升，教師可以利用較短的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率得到提高。

總之，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定困難，教師應(yīng)立足學(xué)生和學(xué)校實(shí)際，通過采取多種策略來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最終提高課堂效率。

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編輯 馮志強(qiáng)