黃信 李龍海 齊麟 戴軒

摘 要 高等工程教育目標是培養(yǎng)具備現(xiàn)代工程設(shè)計能力的工程師，結(jié)合橋梁工程課程的教學實踐，基于強化工程應(yīng)用能力的目標對橋梁工程的課堂教學內(nèi)容進行設(shè)計，提出了以工程項目全過程設(shè)計為主線的課堂教學新思路，以全過程設(shè)計為課題教學講解主線，同時對橋梁施工圖、運行維護內(nèi)容進行補充，從而提高橋梁工程課堂教學的實踐性和應(yīng)用性效果。

關(guān)鍵詞 橋梁工程 課堂教學設(shè)計 項目全過程設(shè)計

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.03.060

Abstract The object of higher engineering education is train modern engineer， which have high quality design ability. In this paper， classing teaching content is designed based on strength engineering application ability. The new classing teaching content is proposed， which includes classroom teaching explanation based on project whole process design guidance. Meantime， bridge working drawing and operation maintenance should be supplemented. Practice and project application effect of classroom teaching can be improved based on proposed classing teaching content.

Keywords bridge engineering； classroom teaching design； project whole process design

1 研究背景

高等工程教育是培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的高等教育，其目標是培養(yǎng)具備現(xiàn)代工程設(shè)計能力的工程師，具備扎實理論基礎(chǔ)知識并同時具有工程實踐能力。[1-4]大學教育的基礎(chǔ)平臺仍然是課堂教學，為培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才，課堂教學內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合工程應(yīng)用特點進行相應(yīng)的改革或設(shè)計，將理論知識與實踐內(nèi)容有機結(jié)合，最大限度的提高學生對理論知識和實踐之間的相互關(guān)系的理解。目前，結(jié)合工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)，將實踐環(huán)節(jié)的關(guān)鍵內(nèi)容融入到課堂教學上，并利用課堂教學最大限度的促進應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課堂教學內(nèi)容改革或設(shè)計工作較少。橋梁工程是土木工程學科的重要課程，橋梁工程的教學目標是通過對課程的學習，使學生掌握橋梁設(shè)計的基本知識，理解橋梁設(shè)計的基本構(gòu)造措施，并能夠進行常規(guī)橋梁設(shè)計。然而，目前橋梁工程課堂教學主要針對理論知識點進行講解，缺乏結(jié)合工程實踐環(huán)節(jié)的講解，從而導(dǎo)致學生在工作崗位上需要經(jīng)過一定的實踐才能勝任相應(yīng)的工作，這不僅遠離了高等工程教育的初衷，同時給用人單位的人才培養(yǎng)增加了額外的負擔；所以有必要對橋梁工程的課堂教學特點和現(xiàn)狀進行分析，并基于強化工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)理念對課堂教學內(nèi)容進行設(shè)計和改進，從而促進我國高等工程教育的發(fā)展。

根據(jù)中國民航大學土木工程專業(yè)的橋梁工程課程教學經(jīng)歷，并結(jié)合教師自身的工程設(shè)計經(jīng)驗，以及用人單位對學生實踐能力的反饋，筆者對橋梁工程課堂教學內(nèi)容進行了補充設(shè)計和實踐，將原先單一的教材理論知識傳授教學方法轉(zhuǎn)化為理論與實踐相結(jié)合的應(yīng)用型課堂教學方法，提出了以工程項目全過程設(shè)計為主線的課堂教學設(shè)計。

2 以工程項目全過程設(shè)計為主線

基于培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的目標，橋梁工程的課堂教學應(yīng)融入工程項目實踐內(nèi)容，課堂講解應(yīng)融入工程項目全過程設(shè)計，工程項目全過程設(shè)計與課堂教學關(guān)聯(lián)如圖1所示。

2.1 以工程項目主線為基礎(chǔ)講解課程內(nèi)容

通過圖1可知，橋梁工程的全過程設(shè)計較為全面的涵蓋了橋梁工程專業(yè)學生畢業(yè)后的工作崗位，即工程建設(shè)方、設(shè)計咨詢單位、施工單位、橋梁運營維護單位，所以在課堂教學中應(yīng)以工程項目全過程設(shè)計為主線，有意識的引導(dǎo)學生結(jié)合項目全過程設(shè)計的需求去學習基礎(chǔ)理論知識，從而使學生加深對教材知識實際應(yīng)用的理解和掌握。比如，在介紹橋梁工程可行性論證知識點時，應(yīng)從橋梁建設(shè)方委托設(shè)計咨詢公司進行可行性論證的角度進行闡述，讓學生明白作為工程可行性論證報告編制單位的設(shè)計咨詢公司應(yīng)根據(jù)橋梁建設(shè)的必要性和經(jīng)濟性兩個方面進行詳細論證，為甲方提供有意義的項目咨詢建議。

2.2 強化工程施工圖的課堂教學

根據(jù)工程項目全過程設(shè)計，應(yīng)對橋梁工程課堂教學進行補充完善，作為三階段設(shè)計中的施工圖設(shè)計在常規(guī)橋梁工程的課堂教學中往往是簡略介紹，而實際工程項目中施工圖設(shè)計是橋梁設(shè)計成果的重要體現(xiàn)，其是后續(xù)橋梁施工的依據(jù)，所以在強化工程應(yīng)用能力人才培養(yǎng)的課堂教學中應(yīng)對施工圖設(shè)計內(nèi)容進行介紹，不僅對結(jié)構(gòu)的受力鋼筋的布置和確定進行講解，同時對結(jié)構(gòu)構(gòu)造鋼筋和相關(guān)構(gòu)造措施進行講解，讓學生站在設(shè)計院工程師設(shè)計角度對課堂知識點進行思考，并按照能夠滿足施工單位進行施工的要求，對施工圖設(shè)計的具體細節(jié)知識點進行學習和掌握。

2.3 結(jié)合實際工程項目提高創(chuàng)新能力

橋梁工程的課堂教學內(nèi)容主要針對特定荷載和特定橋梁結(jié)構(gòu)進行簡單的橋面板或主梁手動受力計算，這種傳統(tǒng)教學方法有效的鞏固了學生對基礎(chǔ)理論知識的理解和掌握，然而卻限制了學生的創(chuàng)新思維能力，實際工程中多以大型設(shè)計軟件進行橋梁建模和分析，所以在橋梁工程的課堂教學中應(yīng)結(jié)合實際橋梁設(shè)計案例對橋梁設(shè)計軟件的具體操作進行講解，使學生了解橋梁設(shè)計軟件的基本操作要素和實際橋梁設(shè)計的具體流程。同時，應(yīng)介紹橋梁基礎(chǔ)方案優(yōu)選、不同橋梁結(jié)構(gòu)體系的適用性及工程造價比選等內(nèi)容，從而拓寬學生的橋梁設(shè)計知識和思路，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，并提高學生對橋梁工程設(shè)計的興趣。

2.4 對項目全過程設(shè)計缺失內(nèi)容進行補充

隨著我國基礎(chǔ)交通建設(shè)的快速發(fā)展，未來對既有橋梁檢測和加固方面的工程應(yīng)用型人才的需求量有增加趨勢，然而目前橋梁工程課堂教學內(nèi)容對橋梁運營維護和加固維修等方面缺少相關(guān)知識的講解；作為強化工程應(yīng)用能力的課堂教學應(yīng)對此部分內(nèi)容進行補充和豐富，應(yīng)增加橋梁檢測的靜、動載試驗設(shè)計等檢測技術(shù)；同時以拓寬橋梁專業(yè)知識面，開展橋梁加固設(shè)計的基本方法和概念的講解，包括炭纖維加固技術(shù)、增大截面加固技術(shù)、粘鋼加固技術(shù)等，從而豐富橋梁工程專業(yè)學生的知識面。

通過上述以工程項目全過程設(shè)計為主線的課堂教學內(nèi)容的設(shè)計，使學生掌握理論知識的同時明確其在工程應(yīng)用中的具體作用，同時針對現(xiàn)行橋梁工程課堂教學在橋梁運營維護等方面的短板，增加橋梁維護、檢測、加固等方面知識的學習，強化了橋梁工程專業(yè)學生的專業(yè)應(yīng)用能力，同時啟發(fā)學生解決工程實際中可能存在問題的創(chuàng)新能力。

3 結(jié)語

面向工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是高等工程教育的本質(zhì)，教學中應(yīng)強化理論知識與應(yīng)用能力同步提高。結(jié)合橋梁工程的具體教學實踐，在課堂教學中提出以工程項目全過程設(shè)計為主線的課堂教學內(nèi)容設(shè)計和實踐，以全過程設(shè)計為課題教學講解主線，同時對橋梁施工圖、運行維護內(nèi)容進行補充，促進橋梁工程的課堂教學對學生工程應(yīng)用能力的提高，為培養(yǎng)面向工程應(yīng)用型人才的工科專業(yè)課程的課堂教學提供了借鑒和參考。

參考文獻

[1] 汪蓮，任偉新，江擒虎等.卓越工程師教育培養(yǎng)計劃下《橋梁工程》課程教學的工程回歸[J].合肥工業(yè)大學學報（社會科學版），2015.29（5）：130-134.

[2] 杜巖，謝謨文，劉彩平等.土木工程專業(yè)本科生培養(yǎng)模式探討與實踐[J].高等理科教育，2018（3）：66-70.

[3] 徐福衛(wèi)，郭聲波，聶維中等.土建類專業(yè)教學改革對接軌職業(yè)資格注冊制度的實踐探索[J].高等工程教育研究，2015（6）：184-188.

[4] 李長友，譚正航.應(yīng)用型創(chuàng)新性人才培養(yǎng)與地方高校產(chǎn)學研合作教育機制的優(yōu)化[J].高等理科教育，2014（2）：44-48.