于衍彬

摘 要：小學(xué)是學(xué)生智力發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，課堂教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生教學(xué)思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析，希望對(duì)關(guān)注此話題的人有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；思維能力

數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，能夠沉著冷靜地尋找問(wèn)題的原因、解決辦法并推算其結(jié)果，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)主要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的思考技巧，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用，全面培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。

一、數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的必要性

（一）提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力

小學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，是為了讓學(xué)生充分把握數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與思考方式，為初中、高中的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)使得學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力不足，只有培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，以邏輯性的思維對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，才能夠有效掌握其中的原理[1]。

（二）提升學(xué)生思考與解決問(wèn)題的能力

邏輯思維能力的培養(yǎng)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，當(dāng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維面對(duì)生活中的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生會(huì)率先尋找問(wèn)題的起因、對(duì)問(wèn)題的解決過(guò)程進(jìn)行推理，數(shù)學(xué)思維能力讓學(xué)生在思考過(guò)程中尋找正確的解決問(wèn)題的方案，并針對(duì)問(wèn)題提出建設(shè)性的解決方法。數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的有效措施

（一）問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師可以通過(guò)教學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中習(xí)慣應(yīng)用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程較為被動(dòng)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不夠強(qiáng)烈，學(xué)生的思維能力也無(wú)法提升。首先，教師可以通過(guò)游戲教學(xué)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)等方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣，并留下懸念，讓學(xué)生在課堂中自主尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生的自主研究意識(shí)。其次，教師通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)答案的探索過(guò)程中自主尋找答案，例如學(xué)生對(duì)位置與變換數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容有效開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生自己繪制校園的各項(xiàng)設(shè)施建設(shè)的平面圖，在平面圖的建設(shè)中教師指出“上北下南、左西右東”的平面圖規(guī)律，學(xué)生根據(jù)自主繪制的學(xué)校構(gòu)造能夠更加清晰明確學(xué)校的各個(gè)方位。教師提問(wèn)從教師到食堂怎么走等問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用方向進(jìn)行回答，鞏固學(xué)生的位置數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)自主繪制校園平面圖，學(xué)生對(duì)方位知識(shí)的掌握更加清晰明了。繪制的過(guò)程便是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的過(guò)程，教師在這一過(guò)程中進(jìn)行問(wèn)題的引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)與理解數(shù)學(xué)知識(shí)。最后，教師幫助學(xué)生對(duì)于自主實(shí)踐研究過(guò)程中總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合性的整理，學(xué)生的推理、理解、計(jì)算、比較等自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程最終整合成明確的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的思維能力不斷強(qiáng)化，自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力不斷提高。

（二）充分利用生活元素培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性

小學(xué)教學(xué)與生活中的數(shù)學(xué)緊密相關(guān)，將生活元素與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合，能夠使抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)更加具體化，如學(xué)生在認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，思考生活中的圖形，以及圖形在生活中起到了哪些作用，學(xué)生通過(guò)對(duì)生活中的圖形進(jìn)行觀察，能夠充分認(rèn)識(shí)到生活中包含許多圖形，且圖形在生活中被人們加以應(yīng)用，在教學(xué)過(guò)程中，教師不斷挖掘?qū)W生對(duì)生活中事物的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的想象力，再結(jié)合一些小組內(nèi)的良性競(jìng)爭(zhēng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生思維的敏捷性，鍛煉學(xué)生大腦進(jìn)行快速運(yùn)行，生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用吸引學(xué)生自主思考問(wèn)題，且培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)思維觀察生活的習(xí)慣。

（三）數(shù)學(xué)題鍛煉學(xué)生的逆向思維

數(shù)學(xué)知識(shí)的證明與分解過(guò)程具有緊密的關(guān)聯(lián)性，教師可以通過(guò)一題多解、逆向解題、自主出題等練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)，使學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)更加具有邏輯性與連貫性[2]。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)題解答練習(xí)，解題數(shù)量的增多并不代表解題質(zhì)量的提升，學(xué)生只有充分了解數(shù)學(xué)知識(shí)與解題思路，才能熟練掌握解題技巧。一方面，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)數(shù)學(xué)教材中的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，例如在學(xué)習(xí)乘法知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)乘法公式自主創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)題目，學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)題目的過(guò)程便是典型的逆向思維過(guò)程，以往做題時(shí)學(xué)生根據(jù)已給的題干進(jìn)行題目解答，而自主創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)題目讓學(xué)生充分了解題目的創(chuàng)設(shè)過(guò)程，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題目的總體分析能力。另一方面，教師可以整合需要逆向解題的數(shù)學(xué)題，鍛煉學(xué)生的逆向解題思維能力，通過(guò)逆向思維數(shù)學(xué)題的鍛煉與培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)題目之間的關(guān)系認(rèn)知更加明確，數(shù)學(xué)題的解答效率更高，逆向思維能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在生活中解決問(wèn)題的思路更加多樣化，數(shù)學(xué)中題目的反復(fù)推敲，是對(duì)學(xué)生逆向思維能力最佳的鍛煉方式。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)具有提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與解決問(wèn)題能力的作用，通過(guò)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)、生活元素與數(shù)學(xué)知識(shí)的融合以及逆向思維的培養(yǎng)，能夠加強(qiáng)學(xué)生的思維敏捷度，有效提升學(xué)生的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭玲玲，周世如.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略[J].中國(guó)校外教育，2018（31）：61.

[2]王雪瑩.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)探究[A].教育理論研究（第二輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.

編輯 高 瓊