于淑梅

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)融入具體數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過課堂讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)含數(shù)學(xué)，遇見問題要及時(shí)運(yùn)用自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題；積極探索數(shù)學(xué)的價(jià)值，在學(xué)習(xí)過程中提高對(duì)知識(shí)運(yùn)用的能力，獲取比較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；綜合能力；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一種文化素養(yǎng)，實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)就是讓學(xué)生在活動(dòng)中開動(dòng)腦筋，開發(fā)思維，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界，用數(shù)學(xué)思維去思考問題，用數(shù)學(xué)語言表達(dá)思想，能夠促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、學(xué)生核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)系

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)理念，屬于囊括性理念。如何將學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科建立必然聯(lián)系，是我一直在思考的問題。首先學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展觀認(rèn)為教育應(yīng)該以人為本，所以核心素養(yǎng)應(yīng)該指的是自主性、社會(huì)性和人文性三個(gè)方面的基礎(chǔ)素養(yǎng)。其實(shí)就是人與自己、人與社會(huì)和人與文化之間的處理能力。以歷史教育眼光來看近幾年我國教育理念的變化，從“雙基”到“三維目標(biāo)”再到“核心素養(yǎng)”，教育所追尋的理念始終未變，都是以人的全面發(fā)展為最終目的，只是在方式上更加精準(zhǔn)合理、有的放矢地實(shí)施教育理念所傳達(dá)出的內(nèi)涵。小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)與核心素養(yǎng)之間的關(guān)系是要素與整體的關(guān)系，學(xué)生核心素養(yǎng)勢必要通過各學(xué)科的素養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)。認(rèn)清學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與學(xué)生核心素養(yǎng)之間的關(guān)系并不難，借助于馬克思主義理論我們就可以將關(guān)系精準(zhǔn)定位，但是如何將這種必然的聯(lián)系落到實(shí)處，才是值得思考的問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的對(duì)策

1.加強(qiáng)教育培訓(xùn)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

針對(duì)當(dāng)前很多教師在數(shù)學(xué)課堂中對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、外延等理解不清、把握不明的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)在職教師的教育培訓(xùn)力度，將教師對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，提升教師對(duì)新型教育理念的理解和把握力度。

首先，學(xué)?？梢酝ㄟ^組織教師集體學(xué)習(xí)的方式，通過教學(xué)研討會(huì)、專題講座等形式，集體組織教師學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念，讓教師充分掌握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、培養(yǎng)方式，提升教師的理論水平。

其次，開展關(guān)于“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的專題研究活動(dòng)，確定教師研究的方向和范圍，要求教師結(jié)合自己的教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)設(shè)計(jì)等對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行深入研究，進(jìn)一步提升教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力。

第三，通過優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的方式，組織教師觀摩關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)課，讓教師在真實(shí)的觀摩課中學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思想為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的落實(shí)奠定基礎(chǔ)。

2.提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生認(rèn)識(shí)、欣賞、探索和學(xué)習(xí)某項(xiàng)事物的心理傾向。提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓孩子有選擇地、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)，這是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為現(xiàn)實(shí)有效的成分。提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣可以從四個(gè)方面入手：第一，設(shè)計(jì)契合小學(xué)生不同年齡階段和學(xué)習(xí)程度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)起點(diǎn)，打消學(xué)生心中的陌生感和抵觸感；第二，加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化的感染力，例如多讓同學(xué)了解數(shù)學(xué)史的發(fā)展過程，以及相關(guān)數(shù)學(xué)家的經(jīng)典生平故事，激發(fā)同學(xué)們的好奇心；三是在適當(dāng)?shù)碾A段給予學(xué)生恰到好處的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成就感，同時(shí)拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的心理距離；四是培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，課中學(xué)習(xí)，課后預(yù)習(xí)，環(huán)環(huán)相扣，循循善誘。

3.提高學(xué)生解決問題能力

在教學(xué)過程中，想要建構(gòu)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力，就應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)思維的滲透，讓學(xué)生從根本上理解數(shù)學(xué)題意，使其能夠運(yùn)用自己學(xué)會(huì)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決遇到的問題。如有一道應(yīng)用題，題目中出現(xiàn)一個(gè)新詞匯叫數(shù)字和，只有讓學(xué)生理解了數(shù)字和的概念，這道題才能得以繼續(xù)。教師指著數(shù)字和問道：數(shù)字和是什么意思？是誰的和？數(shù)字又指什么？同時(shí)，教師在黑板上寫出百位、十位、個(gè)位，這時(shí)一位同學(xué)舉手說道：我知道了，數(shù)字和是個(gè)位、十位、百位的數(shù)字加在一起的數(shù)。教師說道：你的回答是正確的。這時(shí)另外一個(gè)同學(xué)說道：我也知道了。教師追問道：你說說你對(duì)數(shù)字和的理解。學(xué)生說道：數(shù)字只能是一位數(shù)，不能是兩位數(shù)。教師問道：為什么？學(xué)生說道：因?yàn)閮晌粩?shù)加在里面，這個(gè)數(shù)就變成四位數(shù)了，所以不可以用兩位數(shù)。通過教師對(duì)學(xué)生題意理解的引導(dǎo)，能夠達(dá)到提高學(xué)生解決問題的能力，并培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

總之，在小學(xué)生接受數(shù)學(xué)教育的這個(gè)階段，重視培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生理解學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效率、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升綜合素質(zhì)都有著積極作用。教師在此過程中應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)引導(dǎo)，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊