溫文雅

摘 要：在新課程改革背景下，我國初中英語教學(xué)不斷尋找全新的教育方式，提升后進(jìn)生的英語學(xué)習(xí)能力，幫助后進(jìn)生積累豐富的英語知識(shí)，有利于學(xué)生未來發(fā)展。分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，有效達(dá)到新課程改革要求。教師在英語課堂中，能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，劃分為不同學(xué)習(xí)小組。并制訂針對性教學(xué)方案，全面提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量。此種教育方式，對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)具有積極影響，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，穩(wěn)步提升英語成績?；诔踔杏⒄Z教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，提出分層教學(xué)法的應(yīng)用策略，促進(jìn)整體學(xué)生進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；初中英語；后進(jìn)生；教學(xué)

我國義務(wù)教育明確指出，在初中英語教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)整體學(xué)生進(jìn)步。但在實(shí)際教育過程中，仍有部分教師受到我國應(yīng)試教育模式的影響，在教學(xué)過程中，以英語成績的高低作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。從而對后進(jìn)生心理造成負(fù)向影響，使后進(jìn)生對英語學(xué)習(xí)失去信心，不利于學(xué)生未來發(fā)展。針對此種教育現(xiàn)狀，初中英語教師應(yīng)改革教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在實(shí)際教學(xué)過程中，對學(xué)生全面了解，為后進(jìn)生制訂合理的教學(xué)方案。從而全面提升后進(jìn)生的英語學(xué)習(xí)能力，幫助后進(jìn)生打下堅(jiān)實(shí)的英語知識(shí)基礎(chǔ)。

一、初中英語教學(xué)中存在的問題

1.后進(jìn)生難以跟上教學(xué)進(jìn)度

初中英語教學(xué)中，教師主要根據(jù)整體學(xué)生的接受情況，制訂英語教學(xué)計(jì)劃。在制訂過程中，還要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，完成教學(xué)任務(wù)。因此，英語教師在課堂中快速對學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)灌輸。但此種教育模式，使后進(jìn)生學(xué)習(xí)較為困難。后進(jìn)生自身英語知識(shí)基礎(chǔ)較差，教師的快速講解，使后進(jìn)生難以理解教學(xué)內(nèi)容，從而對課堂教學(xué)成效產(chǎn)生不良影響。并且，初中英語教師運(yùn)用此種教學(xué)模式，導(dǎo)致后進(jìn)生與英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，差距越來越大。長期處于此種學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使后進(jìn)生逐漸失去對英語的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的未來發(fā)展。

2.限制英語基礎(chǔ)好的學(xué)生的發(fā)展

初中生在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)接受能力不同，教師應(yīng)制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，提升整體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。但現(xiàn)階段，我國大部分初中英語教師，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，存在較多問題。主要是根據(jù)班級整體能力，制訂教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生對教師講述的知識(shí)不感興趣。此種教育模式，在一定程度上，限制英語基礎(chǔ)較好學(xué)生的未來發(fā)展。

二、分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.做好學(xué)生分層

分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，教師應(yīng)做好學(xué)生分層，最大限度發(fā)揮分層教學(xué)法的教育意義。教師應(yīng)針對初中生英語基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力等對學(xué)生進(jìn)行綜合能力考查。并根據(jù)考查結(jié)果，將學(xué)生分為優(yōu)秀、中等、良好三個(gè)層次。其中，優(yōu)秀層次的學(xué)生，英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握較為全面，口語、閱讀、寫作能力較強(qiáng)。中等層次的學(xué)生，英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握較為扎實(shí)，但與優(yōu)秀層次學(xué)生相比，具有一定的差距。良好層次的學(xué)生，英語基礎(chǔ)掌握較差，口語、閱讀、寫作等能力較差。通過將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，有利于教師開展針對性教育，幫助英語后進(jìn)生扎實(shí)掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)，從而不斷提升后進(jìn)生的英語學(xué)習(xí)能力。

2.做好目標(biāo)分層

初中英語教師在對學(xué)生科學(xué)分層后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的層次不同，制訂合理的教學(xué)目標(biāo)。如教師在講解“Whats the matter？”時(shí)，教師首先針對優(yōu)秀層次的學(xué)生，要求學(xué)生掌握本單元中英語單詞的基本含義，掌握重點(diǎn)句型和語法知識(shí)。并通過教師的引導(dǎo)將英語知識(shí)進(jìn)行延伸，不斷提升英語學(xué)習(xí)能力。其次，針對中等層次的學(xué)生，教師要求學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)句型、句式。在本章內(nèi)容中，學(xué)會(huì)運(yùn)用“matter”“have a cold”等短語。最后，針對良好層次的學(xué)生，教師應(yīng)幫助學(xué)生對章節(jié)中重點(diǎn)詞語的理解。之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。以此作為基礎(chǔ)，促使學(xué)生充分掌握英語單詞運(yùn)用能力。通過目標(biāo)分層教育，促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，幫助后進(jìn)生積累豐富的英語詞匯，有利于學(xué)生的未來發(fā)展。

3.做好教學(xué)分層

初中英語教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)以教材內(nèi)容為主，對學(xué)生開展英語閱讀教學(xué)，不斷提升英語教學(xué)水平。針對優(yōu)秀層次的學(xué)生，教師要求學(xué)生自主進(jìn)行英語文章的閱讀，并在教師的引導(dǎo)下，充分理解文章表述內(nèi)容，提升學(xué)生英語寫作能力。針對中等層次的學(xué)生，教師應(yīng)要求學(xué)生閱讀英語敘述文，積累豐富的英語詞匯，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。針對良好層次的學(xué)生，教師應(yīng)通過教材中文章，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并對學(xué)生講解短篇幅的英語短文，使學(xué)生在理解后，產(chǎn)生英語知識(shí)探索欲望。通過此種教育方式，有效幫助英語后進(jìn)生提升學(xué)習(xí)興趣，鍛煉后進(jìn)生的英語思維，穩(wěn)步提升后進(jìn)生的英語成績。

4.做好評價(jià)分層

初中英語教師，在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)根據(jù)層次不同，制訂不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如對良好層次的學(xué)生，教師應(yīng)運(yùn)用激勵(lì)評價(jià)方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)避免對后進(jìn)生的自尊心造成傷害，應(yīng)運(yùn)用一切教育手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。并且，教師應(yīng)營造良性競爭的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)整體學(xué)生進(jìn)步，從而全面提升初中英語教學(xué)水平。

綜上所述，我國初中英語教學(xué)中存在較多問題，教師在課堂中運(yùn)用傳統(tǒng)的教育方式，導(dǎo)致后進(jìn)生難以跟上教學(xué)進(jìn)度，并限制英語基礎(chǔ)好的學(xué)生發(fā)展。在新課程改革背景下，初中英語教師能在課堂中運(yùn)用分層教學(xué)法，提升后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助后進(jìn)生積累英語知識(shí)。在實(shí)際應(yīng)用過程中，應(yīng)做好學(xué)生、目標(biāo)、教學(xué)以及評價(jià)分層工作，促進(jìn)整體學(xué)生進(jìn)步，不斷提升我國初中英語教學(xué)水平，從而滿足新課程改革要求，促進(jìn)學(xué)生整體進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]時(shí)曄青.芻議分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)課堂中的運(yùn)用[J].名師在線，2018（20）：54-55.

[2]金任潔.新課程標(biāo)準(zhǔn)下分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐[J].現(xiàn)代交際，2018（7）：199-200.

編輯 魯翠紅