胡素霞 薛興海

摘 要：隨著新教育的不斷深入，學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的主觀感受被當(dāng)作重點(diǎn)對(duì)待，要求教師打破傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位。并且要在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高學(xué)生主觀幸福感，讓學(xué)生可以在輕松愉悅的課堂環(huán)境中學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，并不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；學(xué)習(xí)能力；主觀幸福；方法措施

小學(xué)生年紀(jì)尚小，是很容易獲取主觀上的幸福感的。小學(xué)教師就要學(xué)會(huì)利用小學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，去分析影響學(xué)生幸福感的因素，以此來(lái)構(gòu)建出讓學(xué)生感覺(jué)輕松愉快的教學(xué)課堂，從而達(dá)到提升小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。本文就針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力與主觀幸福感的研究做出相應(yīng)的思考與討論。

一、影響小學(xué)生主觀幸福感的因素

在整個(gè)教育過(guò)程中，不同層次的學(xué)生有著各自不同的影響學(xué)生主觀幸福感的因素，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，影響學(xué)生主觀幸福感的因素主要有兩大方面。一是來(lái)源于教師的認(rèn)可度，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其自尊心較強(qiáng)，看重別人對(duì)自己的看法。在學(xué)校，教師是相對(duì)權(quán)威的代表，他們?cè)谑艿浇處煹谋頁(yè)P(yáng)后就會(huì)提升自己的主觀幸福感，獲得學(xué)習(xí)方面的信心，從而提升自身學(xué)習(xí)能力。反之，如果小學(xué)生覺(jué)得教師不夠重視自己，或者教師過(guò)度批評(píng)的學(xué)生，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力越來(lái)越差。二是與朋友的相處關(guān)系，小學(xué)生大都是愛(ài)玩的天性，學(xué)生通常會(huì)交很多朋友，以此來(lái)提高主觀幸福感，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到的快樂(lè)，以此來(lái)間接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、基于主觀幸福感上提升小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法措施

（一）實(shí)施小組學(xué)習(xí)模式，基于主觀幸福感上提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)模式是當(dāng)下較為流行的教學(xué)方式之一，教師通過(guò)合理組建小組成員，讓學(xué)生可以在組內(nèi)進(jìn)行相互交流溝通，形成一個(gè)培優(yōu)補(bǔ)差的合作模式，從而提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)模式也可以讓學(xué)生通過(guò)組內(nèi)的溝通交流，形成一個(gè)良好的合作關(guān)系，讓學(xué)生在此中感受到主觀的幸福感，從而導(dǎo)致學(xué)生在上課的時(shí)候積極討論，踴躍回答問(wèn)題，營(yíng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。就比如說(shuō)，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程，班主任就可以將班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行合理搭配，形成各自固定的學(xué)習(xí)小組，并為構(gòu)建一個(gè)小組積分系統(tǒng)，對(duì)表現(xiàn)好的小組進(jìn)行加分，對(duì)表現(xiàn)不好的小組進(jìn)行扣分，讓學(xué)生以此為規(guī)章制度，約束自己的行為，積極營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這樣的小組學(xué)習(xí)模式，就通過(guò)促進(jìn)學(xué)生之間合作的關(guān)系，來(lái)提高各自的學(xué)習(xí)能力。小組合作學(xué)習(xí)模式是對(duì)學(xué)生人際交往的鍛煉，通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)作為學(xué)生之間話題的開始，讓學(xué)生在小組中共同努力，收獲成果的時(shí)候，主觀幸福感會(huì)加倍體現(xiàn)。在讓學(xué)生之間相互交流的基礎(chǔ)上，獲取主觀上的幸福感，既可以提高整個(gè)班級(jí)的凝聚力，更可以提高整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)能力。

（二）舉辦教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，基于主觀幸福感上提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生的特性是愛(ài)玩，枯燥的教學(xué)課堂無(wú)法真正讓學(xué)生全身心地投入其中，造成教學(xué)質(zhì)量不佳的局面。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，是十分適合的，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)主觀幸福感，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。就比如說(shuō)，教師在講解到某一課堂的時(shí)候，就可以以此課題延展出一個(gè)主題辯論大賽，讓學(xué)生積極參與，給學(xué)生一周的時(shí)間去準(zhǔn)備辯論資料，并每個(gè)步驟按照正規(guī)的辯論賽來(lái)開展，讓學(xué)生積極對(duì)待這件事情，并且增強(qiáng)學(xué)生主觀體驗(yàn)感，在結(jié)束后為優(yōu)勝方給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生參與此過(guò)程的積極性。這樣通過(guò)開展實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主體地位，從而讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并在基于學(xué)生主觀幸福感上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在一定程度上都可以促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)潛能的發(fā)展，并為學(xué)生在以后的發(fā)展中打下一定的基礎(chǔ)。此中需要注意的是教師要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)延展方向。

（三）開展期末總結(jié)大會(huì)，基于主觀幸福感上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在一學(xué)期結(jié)束之后，最重要的是學(xué)期期末的總結(jié)，讓學(xué)生可以正確地看待自己在這一段時(shí)間中付出了什么、學(xué)到了什么、提升了什么。學(xué)習(xí)是個(gè)過(guò)程，總結(jié)是其中重要的部分，為了避免學(xué)生盲目的學(xué)習(xí)，小學(xué)教師需要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在一段學(xué)習(xí)之后，感受到來(lái)自教師的認(rèn)可，從而提升學(xué)生主觀幸福感。就比如說(shuō)，在一學(xué)期快結(jié)束的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)成績(jī)做一個(gè)表?yè)P(yáng)大會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)靠前的三名學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并對(duì)中等成績(jī)的學(xué)生進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，對(duì)于成績(jī)靠后的學(xué)生則鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，在以后的學(xué)習(xí)中爭(zhēng)取得到相應(yīng)的進(jìn)步。這樣的方式，就對(duì)學(xué)生在一段學(xué)習(xí)之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定，讓學(xué)生覺(jué)得自己付出的努力被教師看在眼里，感受到來(lái)自于教師的重視，從而提升學(xué)生主觀上的幸福感，以至于讓學(xué)生在接下來(lái)的時(shí)間，更加努力的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)教師要注意構(gòu)建一個(gè)輕松愉快的教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生對(duì)幸福感的體驗(yàn)，以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幸福感的追求，達(dá)到創(chuàng)造幸福感的能力，讓學(xué)生將接受知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為一個(gè)讓學(xué)生感受到快樂(lè)的過(guò)程，以此來(lái)提高小學(xué)生的主觀幸福感，從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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注：本文系甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”規(guī)劃課題《學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感研究》研究成果，立項(xiàng)號(hào)[2018]PLG185。

編輯 馬曉榮