邱丹

摘 要：學(xué)生在課堂中建構(gòu)學(xué)科知識的過程中，每一個階段都有一個知識發(fā)生和形成的“生長點”，需要教師在教學(xué)中把握每個流程中起核心作用的“生長點”，并將這些核心點做深、做透，從而最大限度地促進(jìn)課堂教學(xué)的高效進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)，實現(xiàn)各學(xué)科教學(xué)的育人價值。

關(guān)鍵詞：新基礎(chǔ)教育；生長點；育人價值；信息技術(shù)

新基礎(chǔ)教育中的育人目標(biāo)是指培養(yǎng)“主動、健康發(fā)展”的時代新人。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義精神，并逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。而新一輪課改將我國基礎(chǔ)教育的總目標(biāo)落實到“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，而信息技術(shù)是一門以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為宗旨的課程，主要是鍛煉學(xué)生收集、存儲、處理信息等方面的能力，具有非常獨特的學(xué)科價值與育人價值。本文就信息技術(shù)學(xué)科的育人價值做一探討。

一、捕捉“生長點”，育主動實踐價值

1.合理有效捕捉“生長點”

新基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)要注重對學(xué)生主動思維能力培養(yǎng)的重要作用，如果學(xué)生只會單純地接受、模仿、服從等被動的思維方式，那么在這樣的信息技術(shù)課堂上，學(xué)生內(nèi)在的主動探索欲望就會受到壓制，毫無育人價值可言。因此，教師在教學(xué)前一定要弄明白學(xué)生的認(rèn)知起點在哪里，確認(rèn)學(xué)生已有的知識儲備，這樣才能在課堂中充分調(diào)動與激活原有的知識經(jīng)驗儲備，讓新知識在舊知識上生長，實現(xiàn)與新知識的有效對接，促進(jìn)學(xué)生對新知識的理解與建構(gòu)。

2.“生長點”促進(jìn)主動實踐育人價值

在信息技術(shù)教學(xué)中，怎樣才能捕捉到“生長點”促進(jìn)學(xué)生自主動手實踐能力的提高呢？

例如，在教學(xué)“二進(jìn)制”的概念及特點時，先讓學(xué)生回憶小學(xué)時學(xué)習(xí)十進(jìn)制數(shù)的概念及表示方法，十進(jìn)制數(shù)由0、1、2、3、4、5、6、7、8、9十個基本數(shù)字組成，逢十進(jìn)一，即9后面是10，19后面是20，29后面是30。然后讓學(xué)生根據(jù)相同的組數(shù)法則，自主推斷理解二進(jìn)制數(shù)的特點，二進(jìn)制數(shù)由0，1兩個基本字符組成，運(yùn)算規(guī)律是逢二進(jìn)一，即1后面是10，11后面是100，以此類推。

通過上述知識的理解，引發(fā)學(xué)生結(jié)構(gòu)性的思考，使其親身體驗信息技術(shù)學(xué)科知識發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的過程，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實效性。

二、發(fā)掘“生長點”，育優(yōu)良品格價值

1.全面開放發(fā)掘“生長點”

新基礎(chǔ)教育把師生的教學(xué)活動視為一個有機(jī)整體的活動，把教學(xué)過程看成師生圍繞教學(xué)內(nèi)容共同參與，通過對話、溝通和合作等活動產(chǎn)生交互影響，以動態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動的過程。而這樣的“生成”是要通過開放式的教學(xué)開發(fā)學(xué)生的基礎(chǔ)性資源，再通過生生、師生間的互動及交互的反饋才能實現(xiàn)的，給不同的學(xué)生搭建不同層次的思維平臺，實現(xiàn)面向“全體學(xué)生”和“不同學(xué)生”的廣度開放，才能生成與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的新問題“生長點”，使教學(xué)過程得到進(jìn)一步的拓展和生成。

2.“生長點”促進(jìn)優(yōu)良品格育人價值

在教學(xué)過程中，不僅面向的是全體學(xué)生，而且是有個體差異性的學(xué)生群體。在教學(xué)二進(jìn)制數(shù)和十進(jìn)制數(shù)之間相互轉(zhuǎn)換內(nèi)容時，我在黑板上板書了四道題目，在讓同學(xué)們在草稿紙上解答的同時，讓一名同學(xué)在黑板上解答。題目：15D=1111B，22D=10110B，1011B=10D，10010B=18D，當(dāng)該同學(xué)完成了答題后，臺下的同學(xué)都大聲地叫喊起來，“第三題錯了，第三題錯了……”我沒有馬上糾正該同學(xué)的錯誤，而是請該同學(xué)先說明了他自己的解題思路，然后肯定了他在答題過程中應(yīng)用的正確的解題思路和方法，找到了第三題答題錯誤的原因是因為一時大意將20值計算成為了0，結(jié)果答案錯誤，接下來統(tǒng)計了有類似問題的同學(xué)。隨后，我在課堂上輕聲地說：“雖然他做錯了一個題，但是其他三個題都做對了，我們?yōu)槭裁床幌瓤隙▌e人而直接否定別人呢？看來我們平時很容易看到別人的缺點，我相信在今后的做題過程中還會有很多同學(xué)會犯類似的錯誤……”

三、延伸“生長點”，育信息素養(yǎng)價值

1.激活拓展延伸“生長點”

在“新基礎(chǔ)教育”看來，教師應(yīng)該利用好課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)進(jìn)行“拓展延伸”，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提升。提升不僅僅只是把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，還要對所學(xué)內(nèi)容的方法結(jié)構(gòu)進(jìn)行提煉，對當(dāng)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系進(jìn)行溝通，并引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展質(zhì)疑和思考。在這里，比較重要的是學(xué)生是否敢于和善于去思考、去聯(lián)想，讓學(xué)生帶著問題下課，把學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)延伸到課后的思考和探索，延伸到下節(jié)課或以后的學(xué)科學(xué)習(xí)及實際生活中。

2.“生長點”促進(jìn)信息素養(yǎng)育人價值

例如，在教學(xué)了十進(jìn)制、二進(jìn)制和十六進(jìn)制的概念、特點及相互轉(zhuǎn)換后，要引導(dǎo)學(xué)生積極思考小組討論生活中跟進(jìn)制相關(guān)的例子有哪些？（教師可舉例補(bǔ)充說明，比如成語半斤八兩，這里的半斤指的是八兩，其實是采用十六進(jìn)制數(shù)計數(shù)的。）所有的信息在計算機(jī)內(nèi)為什么都以二進(jìn)制方式表示？（教師可舉例補(bǔ)充說明，二進(jìn)制計數(shù)時只用0和1兩個數(shù)符，電子計算機(jī)的機(jī)器語言就用二進(jìn)制代碼，演示Goldwave軟件的音頻編碼處理過程。）你怎么理解現(xiàn)代數(shù)碼信息時代的內(nèi)涵？（教師可舉例補(bǔ)充說明，數(shù)碼相機(jī)、數(shù)字電影等的原理與特點。）這些問題的拋出和討論，既是對進(jìn)制的知識小結(jié)與拓展應(yīng)用，又是對下一課時“多媒體信息編碼”的鋪墊和奠基，讓學(xué)生體驗到知識在實際生活中的融會貫通，拓寬知識面，增強(qiáng)交流協(xié)作。

蘇霍姆林斯基斯基曾經(jīng)說過：“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實智力，更在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)。”在信息技術(shù)教學(xué)“生長點”上做足文章，才能恰如其分地進(jìn)行育人教育，凸顯信息技術(shù)教學(xué)的育人價值，讓課堂和學(xué)生煥發(fā)生命的活力。

參考文獻(xiàn)：

壓水.關(guān)注三個“生長點”，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性[J].教育周刊，2012.

編輯 杜元元