駱明山

摘 要：微課能夠以教學視頻為載體，根據(jù)某個學科的知識點或者某個教學環(huán)節(jié)來精心設計短小精悍的微課件。這是一種非常有用的微課資源，不僅有豐富的素材和教學資源，還具有簡便的操作方法，能夠有效節(jié)省教學時間，提高課堂教學的效率。如今微課已經(jīng)得到了比較廣泛的運用，主要以小學信息技術課為例，探討微課與之結(jié)合運用的實踐策略。

關鍵詞：小學教育；信息技術課；微課；教學策略

自新課改實施以來，有許多新型的教學方式應運而生，微課教學方式就是其中一種。信息技術課是小學階段的一門基礎課程，在信息時代不斷發(fā)展的環(huán)境下，要培養(yǎng)信息技術人才，還需要從小開始抓起。只是小學信息技術課的教學效率并不高，而引入微課是教師試圖構(gòu)建高效信息技術課堂的有效手段。因此，小學信息技術課的教師要重視微課的有效創(chuàng)設方法。

一、利用微課創(chuàng)設片段化的精準課堂

信息技術課具有較強的實踐性，而課堂教學時間有限，學生既要掌握其中的知識點，又要熟練掌握動手操作的內(nèi)容，這具有較大的學習難度。而微課卻可以克服這一弊端，將完整的信息技術課片段化。也就是教師可以通過化整為零的方法，在微課程中突出本課的教學重點和難點，讓學生隨時根據(jù)微課視頻的內(nèi)容來進行自主學習，自主根據(jù)其中的步驟進行操作，反復琢磨其中沒有理解的地方[1]。比如在三年級上冊第十課《雨過天晴，我來畫云、雨和太陽》的教學中，其中蘊含著非常多的教學重難點內(nèi)容。教師在制作微課件的時候，可根據(jù)具體的一個個重要的知識點，錄制相應的簡單視頻，讓小學生根據(jù)每個簡單視頻中的步驟來進行隨時、自主的學習，可以細致地琢磨和參詳其中的要點，直到學生可以整合所有的知識點，獨立創(chuàng)作個性化的作品，徹底掌握本節(jié)課的知識與技能。

二、利用微課創(chuàng)設目標細化的高效課堂

當前教材所體現(xiàn)的教學目標比較大，并不容易讓學生站在整體的角度去高效學習知識。尤其是對于小學三年級學習能力還不夠強的學生，他們更傾向于以小目標引導自己進行高效的學習。而微課可以實現(xiàn)這一目的，教師可利用微課將整體的教學目標劃分為一個個小目標，讓學生在實現(xiàn)小目標的過程中，不斷地看到自己的學習成果，利于潛移默化地增強學生的學習自信心。因此，在小學信息技術課的教學中，融入微課具有重要的意義。在三年級上冊第十四課“開啟網(wǎng)絡之旅”的教學中，教師可將其中的教學內(nèi)容制作成微視頻，可分成四個小目標[2]：（1）認識網(wǎng)絡對生活的改變，包括信息傳播、信息查找、電子郵件的收發(fā)、休閑娛樂等。（2）認識瀏覽器。可初步認識自己所接觸到的瀏覽器，并且與同伴進行互動交流，認識其他種類的瀏覽器。（3）學會啟動瀏覽器，要求學生掌握啟動瀏覽器的方法。（4）綜合活動。融合前面幾個小目標，調(diào)用現(xiàn)有的知識，制訂可以使用互聯(lián)網(wǎng)的一份學習計劃。這個綜合活動可以根據(jù)小組形式來進行，相互討論如何通過互聯(lián)網(wǎng)這個渠道來制訂學習計劃，創(chuàng)造性地使用課堂上的知識，提高學生的學習效果。

三、利用微課創(chuàng)設差異化的信息技術課堂

學生之間具有一定的差異，包括心理特征、興趣愛好、學習能力、個人特長等方面都各不相同。新課改所要求的學生共同進步，實際上要建立在因材施教的基礎上，在差異化的原則上采取有效的教學策略，指導學生結(jié)合自身的學習能力和學習需求進行教學[3]。以三年級上冊第十五課“體驗網(wǎng)絡世界”的教學為例，教師可以根據(jù)學生的實際情況，制作三個部分的微視頻：（1）了解網(wǎng)址、網(wǎng)站名稱、網(wǎng)站標志、網(wǎng)站的基本服務內(nèi)容。這個部分的學習任務適用于學習能力比較差的學生，要求這個層次的學生能夠基本掌握教材中的知識點。（2）發(fā)布任務，體驗網(wǎng)絡世界的信息搜索功能，搜索一些網(wǎng)絡英雄，了解他們在網(wǎng)絡發(fā)展過程中作出的貢獻，并整理網(wǎng)絡對學生的學習生活帶來的利與弊。這個環(huán)節(jié)的學習任務適用于學習能力中等的學生，可以在符合其認知能力的基礎上，幫助學生滿足自身學習需求。（3）自主組織探究活動。自主選擇一個網(wǎng)站，登錄進去，體驗這個網(wǎng)站帶給自己的服務，然后談談自己的感受。又或者自主構(gòu)想一個屬于自己的未來網(wǎng)站，為網(wǎng)站取名字、畫標志，并構(gòu)想這個網(wǎng)站給客戶的一系列服務，要體現(xiàn)出自己的創(chuàng)新之處。通過這一探究活動，可以鍛煉學生的想象力與創(chuàng)造力，適用于學習能力較高、敢于創(chuàng)新和自我超越的學生，利于提高學生的學習能力。

綜上所述，信息技術課在小學課程體系中占據(jù)著一定的地位，尤其是在信息技術飛快發(fā)展的環(huán)境下，這一課程對促進小學生的健康成長具有重要的意義。而小學信息技術課堂教學的有效性是當前信息技術課教師的重要研究課題，在微時代的技術支持下，教師可以引入微課的教學方式，通過多種方法構(gòu)建起高效的信息技術課堂，有效提高小學生的信息技術學習效果。

參考文獻：

[1]徐修廷.淺議小學信息技術微課教學的實施要點[J].中國校外教育，2018（15）：163.

[2]朱燦明.微課在小學信息技術教學中的作用[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（20）：307-308.

[3]李瑞環(huán).小學信息技術微課程的設計與實踐探究[J].中國校外教育，2018（12）：165.

編輯 郭小琴