賓建國

摘 要：自主學習是提高學生學習能力、提高學生學習效率的主要手段。在中學生物教學中，教師可以利用有關的生物知識激發(fā)學生的學習熱情，提高學生學習的積極性，促使學生養(yǎng)成自覺學習的良好學習習慣。就如何在初中生物教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力展開論述，旨在進一步提升學生的綜合能力。

關鍵詞：初中生物；自主學習；課堂教學

新課改背景下，教師要改變學生以往被動的學習方式，運用多種方式，引導學生展開自主學習。對于生物教學來說，自主學習模式就是建構主動求知、生動活潑的生物學習環(huán)境，激發(fā)學生的生物學習興趣。那么初中生物教學中，教師要如何培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？

一、重視激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣

初中生物教學中，要想培養(yǎng)學生的自主學習能力，就要鼓勵學生形成積極向上的學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習動機，促使學生積極自主地展開學習活動。教師可以從以下幾個方面來激發(fā)學生的學習動機。

首先，幫助學生樹立學習目標。清晰的學習目標能給學生一個看得見的射擊靶，學生每實現(xiàn)一個目標，他們就會獲得相應的成就感，他們的學習熱情就會被充分地激發(fā)出來，他們的學習能力也就會獲得提升。比如初中七年級上冊的生物教材，一共有三個單元，第一單元包括生物和生物圈，第二單元是生物體的結構層次，第三單元是生物圈中的綠色植物。那么學生可以將整個學期的目標具體到每一節(jié)課中，那就是掌握相應的重難點；具體到每一單元中，理清整個單元的知識層次。每實現(xiàn)一個目標，學生就可以小小地獎勵一下自己，以此來形成一種正循環(huán)。

另外，運用教師的期望，給學生積極的暗示。相關實驗方面，學生會朝著教師所期望的方向發(fā)展。如果教師認為某個學生蘊含著很大的潛力，并不斷地向學生傳達這種暗示，那么這個學生的學習能力就會變得越來越強。因此初中生物課堂上，教師要相信自己的學生，不能吝嗇自己的贊美，不斷地表達自己對學生的期望，讓學生帶著教師的期望展開自主學習。

二、引導學生通過導學案預習新課，培養(yǎng)學生的自主學習能力

預習是一種非常好的學習方式，預習的過程就是學生自主探究的過程。有效的預習不僅能提升學生在課堂上的學習效率，還能提升學生的自主學習能力。初中生物學習中，教師要結合教學內容，設計導學案，引導學生結合導學案展開有效預習。

例如在“生物與環(huán)境的關系”這節(jié)課的導學案中，教師要列出清晰的學習目標，即讓學生舉例說出非生物因素對生物的影響，讓學生舉例說出生物因素對生物的影響，讓學生舉例說出生物對環(huán)境的適應與影響。然后一步步地引導學生構建相關的知識點，即用“魚生活在什么環(huán)境中”讓學生展開對“環(huán)境”一詞的探討和理解；用“影響小麥正常生長的因素有哪些”讓學生展開對生態(tài)因素概念和類型的探索；用“植物分布的影響因素”來讓學生展開對非生物因素對生物影響的探索；用“老鼠、麥蚜、雜草等生物因素對小麥生長的影響”讓學生探索生物因素對生物的影響。教師還要結合其他的具體情境，讓學生探索生物對環(huán)境的影響。當學生對以上知識點進行相應的自主構建之后，教師再出示相應的練習題目，讓學生對自己的自主學習情況進行鞏固和檢驗。當然，學生自主學習過程中，有可能會遇到無法自主解決的問題，他們可以將其總結下來，然后在課堂上針對性地展開學習活動。

課堂上，教師可以鼓勵學生走上講臺，分享他們課前構建到的知識體系，然后教師根據學生的自主學習情況展開教學，課堂教學的有效性較高。

三、小組合作，培養(yǎng)學生的自主探究與合作學習能力

新課標中倡導自主、合作、探究的學習方式，因此教師不妨引導學生展開小組合作，讓學生在自主思考的基礎上展開合作探究，全面提升學生的學習能力。

例如“植物細胞”中，這節(jié)課旨在引導學生掌握植物細胞的基本結構，引導學生掌握植物細胞基本結構的功能。教學時，教師可以運用多媒體課件呈現(xiàn)相關的植物細胞的圖片，讓學生結合直觀的圖片，認識植物細胞的細胞壁、細胞膜、細胞核、液泡、線粒體和葉綠體，讓學生自主總結每一個細胞結構的功能，然后小組學生聚在一起，互相分享和交流各自總結到的細胞結構的功能，讓學生的學習思維在合作探討中得到啟發(fā)，讓學生的學習能力在合作互助中得到實質性的提升。在這一節(jié)課的學習中，還會涉及植物細胞臨時裝片的制作，教師可以引導學生以小組為單位展開臨時裝片的制作，讓學生有序地展開擦、滴、展、蓋、染、吸等環(huán)節(jié)，讓學生的動手能力、觀察能力和思考能力均得到提升。

總而言之，初中生物教學過程中，教師要結合初中生的學習特點，激發(fā)他們的學習動機，引導他們結合導學案展開有效預習，并引導學生以小組為單位展開合作學習，在全面提升學生自主學習能力的同時提升學生的生物能力。

參考文獻：

[1]詹健偉.試論如何在初中生物教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].中學課程輔導（教師教育），2017（6）.

[2]王叢寶.淺析初中生物教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].中華少年，2016（3）.

編輯 魯翠紅