曹麗利

摘 要：文章以在體育課堂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的意義為切入點(diǎn)，從創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境、營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境、消除學(xué)生疲憊之感，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境、彰顯學(xué)生主體地位等方面重點(diǎn)探討體育課堂教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用策略，以提高體育教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);體育教學(xué);有效性;意義

中圖分類號(hào)：G623.8文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）09-0096-01

傳統(tǒng)理念影響之下的體育課堂教學(xué)仍舊存在諸多問(wèn)題，如教學(xué)方式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等，嚴(yán)重影響體育課堂教學(xué)有效性的提升。新課改背景下，體育教師要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主要教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)的情境教學(xué)法，將體育教學(xué)知識(shí)、體育動(dòng)作技能融入到具體的情境之中，并貫穿于體育課堂的始終，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力處于高度集中狀態(tài)。對(duì)此，本文以情境教學(xué)在體育課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究為題，對(duì)其相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要分析與著重探討。

一、在體育課堂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)的意義

在體育課堂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)、課堂教學(xué)效率的提升具有良好作用。一方面，以教材為藍(lán)本在課堂教學(xué)中創(chuàng)建教學(xué)情境，可以有效渲染教學(xué)場(chǎng)景，促使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，極大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這對(duì)學(xué)生體育知識(shí)的學(xué)習(xí)、體育訓(xùn)練效果的強(qiáng)化大有裨益。另一方面，情境教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與突破，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體育課堂教學(xué)中的主體地位，通過(guò)切合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)情境構(gòu)建，達(dá)到放松學(xué)生身心的目的，有利于體育課堂教學(xué)效率的提升。

二、體育課堂教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

處于小學(xué)階段的學(xué)生具有愛玩、好動(dòng)的心理，這就需要體育教師在課堂教學(xué)中要以學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律為依據(jù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，通過(guò)講故事的方式營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在故事情境中學(xué)習(xí)體育知識(shí)，掌握體育運(yùn)動(dòng)技能，進(jìn)一步提高學(xué)生自身的身體素質(zhì)，體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。例如，在“立定跳遠(yuǎn)”知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，教師可以抓住學(xué)生的心理特性，以生動(dòng)形象、富有節(jié)奏感的語(yǔ)言為學(xué)生講解《小蝌蚪找媽媽》的故事，通過(guò)小蝌蚪找媽媽情境的構(gòu)建，讓學(xué)生模仿小蝌蚪一蹦一蹦的動(dòng)作，進(jìn)而掌握立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作技巧。

2.創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

在體育課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要善于利用游戲教學(xué)法開展體育教學(xué)活動(dòng)，在以生為本的教學(xué)理念引導(dǎo)之下，營(yíng)造寬松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，以游戲的形式創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，促使學(xué)生主動(dòng)參與，引導(dǎo)學(xué)生形成喜歡體育、熱愛體育的思想認(rèn)知，達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果，進(jìn)一步提高體育課堂教學(xué)有效性。例如，在“蛙跳”體育教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，教師可以設(shè)置名為“蛙跳接力賽，能力大比拼”的游戲活動(dòng)，秉持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則將學(xué)生劃分為人數(shù)均等的兩個(gè)小組，以教師為中心分別站立于兩側(cè)，看看哪組學(xué)生可以用蛙跳的動(dòng)作最先到達(dá)終點(diǎn)。這種方式可以有效提高學(xué)生的參與熱情，對(duì)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏精神的培養(yǎng)、精神意志的磨煉具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3.創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，消除學(xué)生疲憊之感

體育學(xué)科與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科存在明顯不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)需要通過(guò)室外訓(xùn)練的方式掌握運(yùn)動(dòng)技能，這必然會(huì)消耗學(xué)生大量的體力，一節(jié)課下來(lái)很多學(xué)生會(huì)感覺到疲憊。因此，教師可以通過(guò)音樂(lè)的形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在歡快、悠揚(yáng)的旋律帶動(dòng)之下幫助學(xué)生消除身心疲憊感，使得學(xué)生進(jìn)一步感受體育運(yùn)動(dòng)的美好。例如，在體育訓(xùn)練之前的準(zhǔn)備活動(dòng)階段，教師可以為學(xué)生播放《踏浪》這首歌曲，在節(jié)奏歡快的音樂(lè)旋律帶動(dòng)之下引導(dǎo)學(xué)生以大踏步的形式進(jìn)入訓(xùn)練場(chǎng)地，隨后進(jìn)行伸展運(yùn)動(dòng)、擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)等一系列準(zhǔn)備活動(dòng)。這可以使得學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，極大程度上提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性。

4.創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，彰顯學(xué)生主體地位

在體育課堂教學(xué)中，教師要樹立以生為本的教學(xué)理念，將體育課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，讓自己成為學(xué)生體育活動(dòng)開展、體育知識(shí)學(xué)習(xí)、體育項(xiàng)目訓(xùn)練的組織者、引導(dǎo)者與啟發(fā)者，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑惑，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用發(fā)揮與學(xué)生主體地位彰顯的有效結(jié)合。例如，在講解“投擲壘球”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解闡述投擲壘球的方法，在學(xué)生表達(dá)的基礎(chǔ)之上從蹬地、轉(zhuǎn)體、揮臂等方面歸納投擲壘球的正確方法。隨后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用廢紙等簡(jiǎn)單材料制作壘球，并利用自己所制作的體育器材加以練習(xí)。這對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的塑造大有裨益。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在體育課堂教學(xué)中教師要明確自身的教學(xué)角色，于教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、思考、研究，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀訴求，結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理、趣味多元的教學(xué)情境，最大限度激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。還要營(yíng)造積極向上、寬松愉悅的體育教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供釋放個(gè)性、展示才華的舞臺(tái)，幫助學(xué)生樹立終身體育意識(shí)，為學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，順利提高體育課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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