趙莉

摘 要：教育者尊重、理解和鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生的自信心就會(huì)增強(qiáng)，自身潛能就會(huì)得到充分發(fā)展。正面管教是以阿德勒的“個(gè)體心理學(xué)”為理論基礎(chǔ)，倡導(dǎo)“和善而堅(jiān)定，既不懲罰也不嬌縱”的教育學(xué)生模式。教師應(yīng)通過(guò)正面管教，構(gòu)建和諧的家校關(guān)系，讓正面管教也在家庭中生根發(fā)芽。

關(guān)鍵詞：正面管教;尊重;溝通;學(xué)習(xí)型教師

中圖分類(lèi)號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）09-0094-01

正面管教是一種既不嚴(yán)厲也不驕縱的方法，以相互尊重和合作為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)定融為一體，并以此為基石，在學(xué)生自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)技能。教師和父母通過(guò)正面管教的方式能讓學(xué)生更好地發(fā)展自我和適應(yīng)社會(huì)。下面，以一名學(xué)生的正面管教為例，探討如何用正面管教促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

一、相識(shí)：一次握手

2017年的初秋，轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)女孩子小Y，英語(yǔ)成績(jī)不及格。教師平靜地向每位學(xué)生致以新學(xué)期的祝福，并走到新學(xué)生面前說(shuō)：“Hello，nice to meet you. Can I have your name？”小Y有點(diǎn)矜持，頓了幾秒說(shuō)出了自己的名字。雖然只有幾個(gè)單詞，但教師覺(jué)察出她在盡力地用英語(yǔ)的腔調(diào)說(shuō)出來(lái)。于是，教師主動(dòng)地伸出手，與她握手。她慢慢地也把手拿出來(lái)，與教師握手，低著頭，手是冰涼的。為了更好地了解這個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)生，教師進(jìn)行了一次測(cè)試，發(fā)現(xiàn)她的成績(jī)真的不好。教師撥通了家長(zhǎng)的電話，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。從爸爸的話語(yǔ)中得知：小Y爸爸是一個(gè)人帶著她在揚(yáng)州生活，小Y的媽媽早就離開(kāi)了他們。教師把電話放下，對(duì)小Y爸爸的囑托久久不能釋?xiě)?。?duì)于這種特殊家庭的孩子，教師更不能放棄，要給她更多的關(guān)心。

簡(jiǎn)·尼爾森在《正面管教》一書(shū)中說(shuō)，當(dāng)我們看到所有的行為的目的都是在一定的社會(huì)環(huán)境中追求歸屬感和價(jià)值感時(shí)，就知道孩子的首要目的是追求歸屬感和價(jià)值感了。一次握手，讓師生更快地相識(shí)，讓她盡快地融入到英語(yǔ)課堂中。一次電話家訪，更讓教師了解到一個(gè)外來(lái)務(wù)工子女的不易，認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值所在，明確自己需要對(duì)她爸爸的囑托負(fù)責(zé)。

二、轉(zhuǎn)變：一次采訪

學(xué)校每年都有元宵節(jié)活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生制作手工花燈，并用毛筆寫(xiě)上燈謎，在正月十五這一天掛在學(xué)校廊道上。全校學(xué)生都可以參與猜燈謎活動(dòng)，那些猜對(duì)的學(xué)生還可以到學(xué)校大隊(duì)部?jī)稉Q獎(jiǎng)品。而活動(dòng)中對(duì)小Y的一次采訪，讓教師對(duì)她刮目相看。那天全校師生歡聚在校園中，電視臺(tái)的攝像機(jī)在學(xué)校隨機(jī)拍攝，電視臺(tái)記者恰好采訪到她，問(wèn)如何猜燈謎。她開(kāi)心地娓娓道來(lái)，讓旁邊的學(xué)生都對(duì)她嘖嘖稱贊。教師心中竊喜：她已經(jīng)能夠很好地融入到學(xué)校生活中。

如果教師全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，他就會(huì)更加自信。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。教師要讓學(xué)生有更多的選擇，要讓學(xué)生有更多的表現(xiàn)，讓他們獲得成功的喜悅，擁有健康的心態(tài)、健全的人格和自信的人生。

三、信任：一次鼓勵(lì)

教師應(yīng)該尊重、理解和鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自我效能感，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)珍貴的生命，每一個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷都是一幅生動(dòng)的風(fēng)景畫(huà)。六月的期末考試前，教師特地在全班學(xué)生面前對(duì)小Y說(shuō)：“老師相信你，通過(guò)這么久的努力，你這次期末考試一定會(huì)考好的！”教師堅(jiān)定地看著她五秒鐘，并且確定她也堅(jiān)定地看著教師。正如“羅森塔爾效應(yīng)”一樣，小Y期末考試考到了中等成績(jī)，比教師想象的分?jǐn)?shù)還要高。當(dāng)她的爸爸知道成績(jī)的那一刻，激動(dòng)地打電話向教師表示感謝。那時(shí)，教師心中陣陣暖流涌動(dòng)，心中歡呼著：家校溝通的橋已經(jīng)搭穩(wěn)了！

著名教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“我的基本原則永遠(yuǎn)是盡量多地要求一個(gè)人，同時(shí)也要盡可能多地尊重一個(gè)人。” 學(xué)生需要被尊重、鼓勵(lì)，教師有責(zé)任幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和提高學(xué)生能力。

四、未來(lái)：一個(gè)擁抱

溝通是加強(qiáng)人與人之間感情最直接、最有效的方式。兒童成長(zhǎng)中必然會(huì)遇到很多疑惑與不解，倘若“惑而不解”或者“惑而不及時(shí)解”，定會(huì)阻礙兒童心理健康發(fā)展。所以，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的抱怨，了解學(xué)生的心聲，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。六年級(jí)新學(xué)期開(kāi)學(xué)，教師請(qǐng)學(xué)生上交一篇題為《我與英語(yǔ)這三年》的文章。第一節(jié)課，教師在每名學(xué)生上交作業(yè)的時(shí)候說(shuō)“很高興再次認(rèn)識(shí)你”，并請(qǐng)學(xué)生與教師做一個(gè)擁抱或者握一下手。起初學(xué)生們比較拘謹(jǐn)，僅有少部分學(xué)生能大膽地與教師擁抱或者能夠握手的時(shí)候搖幾下。令人最難忘的是小Y的擁抱，充滿力量和感激，她大聲說(shuō)：“謝謝老師！”她擁抱的力量很大，充滿了信心。

總之，每個(gè)教師都應(yīng)主動(dòng)俯下身子，真切地走近學(xué)生，了解學(xué)生，做學(xué)生成長(zhǎng)的伙伴，多聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和想法，與學(xué)生建立民主和諧的交往關(guān)系。教師應(yīng)通過(guò)教室里的“正面管教”，通過(guò)鼓勵(lì)的方式形成良好的師生關(guān)系，進(jìn)而構(gòu)建和諧的家校關(guān)系。

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