王春霞

摘 要：問題解決教學(xué)方法是基于學(xué)生自主認識問題，同時發(fā)揮自主能動性積極尋求解決問題路徑的教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。文章論述了地理問題解決教學(xué)方法的實施策略。

關(guān)鍵詞：高中地理;問題解決;教學(xué)方法;實施策略

中圖分類號：G633.55文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）09-0078-01

隨著信息時代的到來，海量的信息來源以及各種無限擴展的信息渠道再加上各種知識結(jié)構(gòu)的更新，給人們對信息與知識的接收帶來巨大的困擾。在高中地理教學(xué)中，在紛繁復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境下完成龐大的知識儲備顯然面臨許多困難，必須要尋求一種積極有效的學(xué)習(xí)途徑。同時，隨著時代的進步，社會對人才的需求由知識型向能力型轉(zhuǎn)變，新課標也明確了這一教學(xué)改革目標?；诖?，問題教學(xué)方法以能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力而備受高中地理教師的關(guān)注。本文對地理問題解決教學(xué)方法的實施策略進行探討。

一、問題解決教學(xué)方法概述

1.問題解決的含義

學(xué)界更多傾向于美國心理學(xué)家西蒙所下的定義，具體可以理解為：某一個主動的行為個體在還沒有達到目標時，認知沖突上所處的一種情景。它包括三種狀態(tài)，也就是開始的激發(fā)狀態(tài)、確定目標狀態(tài)和達到目標路徑。本文所提出的問題解決具體包括在一系列思維活動指導(dǎo)下的具體操作程序，以及最終能夠達到某種預(yù)定目標的一系列的表達過程。這些表達過程具體表現(xiàn)為文字表達、語言描述、圖表顯示、動作指示。問題的解決最終可以達到目標結(jié)果的呈現(xiàn)。

2.問題解決教學(xué)方法的特征

首先，表現(xiàn)為問題中心化，這是問題解決教學(xué)方法最突出的特點。地理課堂教學(xué)應(yīng)用這一教學(xué)方法，可以始終圍繞具體的地理問題情境來展開教學(xué)。學(xué)生在問題情境中產(chǎn)生認知沖突，從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，主動發(fā)現(xiàn)問題和探究問題。其次，表現(xiàn)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生確定地理問題，然后經(jīng)過質(zhì)疑問題、理解問題、尋找解決問題路徑的程序，通過一系列的網(wǎng)絡(luò)收集、社會調(diào)查、文獻查閱、交流討論等探索、實踐、體驗活動，構(gòu)建地理知識體系，最終找到解決的路徑。在這一具體的學(xué)習(xí)活動中，教師始終處于幕后的設(shè)計與指導(dǎo)地位，起著合作與評價的作用。

二、高中地理問題解決教學(xué)方法實施策略

1.地理教學(xué)內(nèi)容問題化

創(chuàng)設(shè)問題情境、構(gòu)建問題系統(tǒng)是高中地理教學(xué)應(yīng)用問題解決教學(xué)方法的關(guān)鍵，它要求地理教師要充分理解教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建一個完善的內(nèi)容設(shè)置和內(nèi)容呈現(xiàn)次序的問題系統(tǒng)。在備課過程中，教師要有一條清晰的教學(xué)內(nèi)容主線，要明確教學(xué)內(nèi)容的重點與難點，要確定課堂教學(xué)目標的關(guān)鍵，要能夠結(jié)合新課標要求、教材的具體內(nèi)容、學(xué)生的具體情況、教材教具的應(yīng)用能力來制訂地理問題系統(tǒng)計劃。然后還要通過地理問題的設(shè)計，把整個教學(xué)內(nèi)容的知識點融會貫通，形成問題解決認知結(jié)構(gòu)中的問題線索。教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)地理問題情境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題。例如。在教學(xué)“全球氣候變化”一章時，教師就以問題貫穿課堂教學(xué)：你感覺到全球變暖了嗎？（問題呈現(xiàn)）全球變暖具體表現(xiàn)在哪些方面？溫室效應(yīng)會對我們的生活造成什么影響？（對問題的研究）面對全球變暖，你能想出什么措施？（對問題的解決，特別強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新意識）。這四個問題清晰地展示出這節(jié)地理課的主要內(nèi)容，而且找準了問題的關(guān)鍵，充分體現(xiàn)了“展示問題→研究問題→解決問題”的教學(xué)思路。學(xué)生通過解決這些問題，既達到了學(xué)習(xí)地理知識的目標，也提高了綜合素養(yǎng)。

2.構(gòu)建地理問題探究解決機制

在地理教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生構(gòu)建解決地理問題的路徑。一般情況下，學(xué)生雖然能夠清晰地認識問題，但是還不能夠在短時間內(nèi)解決問題。教師要通過問題設(shè)計幫助學(xué)生完善地理知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)會自主解決地理問題。例如，在教學(xué)“西氣東輸”一課時，教師提出以下問題：國家的西氣東輸是基于什么科學(xué)理論？你是如何理解的？這樣，學(xué)生就要先從西部地區(qū)地質(zhì)構(gòu)造進行學(xué)習(xí)與思考，因為我國西部地區(qū)大部分的盆地結(jié)構(gòu)導(dǎo)致油氣資源的大量積聚，從而形成了能源優(yōu)勢。同時，東南沿海地區(qū)發(fā)展迅速對能源的需求量巨增。這也就是地理學(xué)中的因地質(zhì)構(gòu)造不同而造成的能源結(jié)構(gòu)分布差異，也是國家地域之間優(yōu)勢互補戰(zhàn)略決策實施的理論依據(jù)。

3.反思問題解決路徑，尋找問題解決方法

學(xué)生只有充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能動性，獨立認知地理問題，積極探尋解決問題的方法，積極構(gòu)建解決地理問題的知識結(jié)構(gòu)，才能實現(xiàn)解決問題的目標。在這個過程中，教師要幫助學(xué)生及時總結(jié)與歸納學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗與缺陷，對于問題解決所采用的路徑進行深刻的反思。例如，教師要幫助學(xué)生回顧與思考在學(xué)習(xí)與解決各種地理問題的時候，都應(yīng)用了哪些方法，提出了哪些具體的問題，解決了哪些地理難題，通過解決這些問題學(xué)習(xí)到了哪些地理知識。這樣有利于幫助學(xué)生歸納地理知識的一般規(guī)律，從而提高學(xué)生解決問題的能力。

三、結(jié)語

綜上所述，問題解決教學(xué)方法是通過指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而達到教學(xué)目標。這種方式可以有效地調(diào)動高中地理課堂中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，有效地提高地理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]劉海燕.創(chuàng)設(shè)地理問題情境 提高課堂教學(xué)效益[J].地理教育，2007（06）.