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        淺談果林專業(yè)發(fā)展模式

        2019-04-19 01:26:06孫秀梅
        散文百家·下旬刊 2019年4期
        關(guān)鍵詞:實(shí)施措施方式方法發(fā)展模式

        孫秀梅

        摘 要:在職業(yè)高中果林專業(yè)中應(yīng)采取多元化的教學(xué)方法,分析目前所存在國(guó)林發(fā)展問題,采取具有針對(duì)性的教學(xué)措施,提高良好的教學(xué)目的。

        關(guān)鍵詞:果林專業(yè);發(fā)展模式;實(shí)施措施;方式方法

        一、目前所存的國(guó)林發(fā)展問題

        1.很多農(nóng)民缺少“要發(fā)展”的意識(shí)。我國(guó)大多數(shù)的農(nóng)村因?yàn)槭軞v史和地域等諸多因素的影響,農(nóng)民文化素質(zhì)低,思想保守,在一定程度上阻礙了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的步伐和國(guó)家惠農(nóng)政策的實(shí)施,許多農(nóng)民不愿改變,甚至害怕改變,他們的已經(jīng)在日出而作日落而息得生活中形成了定勢(shì)。有很多農(nóng)民心里想的就是國(guó)家那點(diǎn)補(bǔ)助,而不是真正想去發(fā)展自己的經(jīng)濟(jì),對(duì)于果樹種植,他們只是被動(dòng)地種,種下去只是完成任務(wù),不去管理它。報(bào)這樣的心態(tài)去種果樹,怎么會(huì)有好的回報(bào)呢?

        2.缺少技術(shù)支持和前景規(guī)劃?,F(xiàn)在的不少地方??吹竭@樣的現(xiàn)象,在經(jīng)果林的種植過程中,專業(yè)指導(dǎo)種植、管理的少,多數(shù)是一種粗放種植管理,由于不用心和缺經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致許多樹因?yàn)榉N植和管理不當(dāng)而死去。還有許多農(nóng)民對(duì)于發(fā)展的定位缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,盲目發(fā)展,過于關(guān)注短期利益,導(dǎo)致經(jīng)果林沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

        3.缺乏制度保障和監(jiān)管措施。常言道“不以規(guī)矩,不能成方圓”缺少了制度的約束,任何的發(fā)展都是無(wú)力的。在經(jīng)果林種植上,許多農(nóng)民表現(xiàn)的是隨意而為,想種就種,想挖就挖,一次次的反耕讓一批批樹苗不見。有的地方雖定制度,但缺乏可行性和客觀性的制度,因而也是半途而廢。

        二、理論與實(shí)踐相結(jié)合

        在教學(xué)中,教師應(yīng)按照學(xué)科教學(xué)大綱的要求進(jìn)行教學(xué),保證學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握本學(xué)科的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí),引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)習(xí)課活動(dòng)中應(yīng)用學(xué)到的理論知識(shí),養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)踐、理論指導(dǎo)實(shí)踐的習(xí)慣,才能更深刻地理解和鞏固已學(xué)的理論知識(shí),才能發(fā)現(xiàn)新問題、新現(xiàn)象,獲得新的知識(shí),培養(yǎng)新的能力,分析解決實(shí)際問題。一方面要求學(xué)生做各種練習(xí)、實(shí)習(xí)、觀察、社會(huì)調(diào)查等,在實(shí)習(xí)課中吸取營(yíng)養(yǎng),充實(shí)教學(xué)內(nèi)容并注意精講多練,提高教學(xué)質(zhì)量;另一方面,教師應(yīng)在掌握教材的基礎(chǔ)上根據(jù)具體教學(xué)的實(shí)際需要,注意果林生產(chǎn)的地域性強(qiáng)、受自然條件制約大、地區(qū)差別大、局限大的特點(diǎn),根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況補(bǔ)充編寫一些適合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)用的鄉(xiāng)土教材,使實(shí)習(xí)課教學(xué)更好地發(fā)揮為振興當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)適用人才的作用。

        三、有效的互動(dòng)學(xué)習(xí)

        在課堂互動(dòng)方面,教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)的問題,在課堂教學(xué)之前引導(dǎo)學(xué)生讀課本,查相關(guān)論著資料并積極思考問題,在課堂教學(xué)中組織學(xué)生踴躍表達(dá)自己的觀點(diǎn),注意傾聽別人觀點(diǎn),并及時(shí)的對(duì)他人傳達(dá)的信息進(jìn)行有效分析、評(píng)價(jià),從而不斷提高自己的思維能力。在互動(dòng)式教學(xué)過程中,學(xué)生和教師涉及到的內(nèi)容和知識(shí)都比課本知識(shí)要廣泛豐富的多?;?dòng)教學(xué)模式的運(yùn)作不僅使教師這一方竭盡全力地注重知識(shí)輸出的有效性,而且使學(xué)生這一方面變被動(dòng)為主動(dòng),激發(fā)了他們的參與意識(shí),調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)促使他們逐步摒棄在傳統(tǒng)教學(xué)模式中所形成的機(jī)械的學(xué)習(xí)方式,在傳授知識(shí)的過程中培養(yǎng)自己的能力。不少學(xué)生想知道如何進(jìn)行蘋果品種的培育。那么網(wǎng)絡(luò)教室提供了這樣的平臺(tái)。教師現(xiàn)場(chǎng)演示利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的專業(yè)文獻(xiàn)、圖片、動(dòng)畫課件鏈接、視頻、觀察、語(yǔ)音、幻燈片等影響資料的方法,以及如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)電子論壇BBS和國(guó)內(nèi)外同行專家請(qǐng)教和討論問題,用來(lái)及時(shí)解決自己的問題,學(xué)到新知識(shí)。學(xué)生跟隨教師同時(shí)操作,使他們能身臨其境,樂在其中,真正體會(huì)到利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的快捷和得到解答的快樂和成功。學(xué)生在這里嘗試了成功,在課堂之外就能夠運(yùn)用自如。這里包含了教師與學(xué)生個(gè)體、教師和學(xué)生群體的互動(dòng)。學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體和學(xué)生群體的互動(dòng)。

        四、反思互動(dòng)教學(xué)

        規(guī)范學(xué)習(xí)行為和方向:利用互動(dòng)式教學(xué)之后,好比夜行中的一盞燈,學(xué)生前進(jìn)的方向有目標(biāo),因而收到事半功倍到效果;具有可調(diào)節(jié)與兼容優(yōu)化性:互動(dòng)式教學(xué)兼容了師生的智慧和才能,教師根據(jù)每一節(jié)課時(shí)教學(xué)實(shí)踐、修改、優(yōu)化“教與學(xué)”的知識(shí)結(jié)構(gòu),調(diào)整運(yùn)用能力訓(xùn)練題,追蹤學(xué)生探究問題的新趨向,及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié),經(jīng)過不斷的教學(xué)實(shí)踐、反復(fù)和提升,從而優(yōu)化了課堂教與學(xué)的過程;促進(jìn)素質(zhì)教育:互動(dòng)式教學(xué)變教為誘、變學(xué)為思、以誘達(dá)思、促進(jìn)發(fā)展,互動(dòng)式教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師灌、學(xué)生裝的費(fèi)時(shí)低效的教法,以導(dǎo)促學(xué),促使學(xué)生從“苦學(xué)、死學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)、會(huì)學(xué)”,學(xué)生素質(zhì)得以真正提高;培養(yǎng)創(chuàng)新精神:互動(dòng)教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,建立了民主平等的師生關(guān)系,教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出不同的意見,培養(yǎng)學(xué)生的思想力和發(fā)散思維,讓學(xué)生走進(jìn)課堂,走出課堂。允許學(xué)生異想天開,無(wú)論什么問題,都不是把現(xiàn)成的答案給學(xué)生,而是讓學(xué)生積極主動(dòng)地尋找解決問題的最佳途徑。在探求知識(shí)的過程中培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。

        對(duì)專業(yè)課實(shí)行早期實(shí)習(xí)啟蒙教學(xué),從新生入學(xué)的第一學(xué)年起,就要在計(jì)劃指導(dǎo)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性的實(shí)習(xí)教學(xué),以提前獲取感性知識(shí),初步得到基本技能的訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合專業(yè)各學(xué)科的教學(xué)過程,進(jìn)行再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)。例如,果林專業(yè)果樹栽培技術(shù)課,一年級(jí)在果園由技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)習(xí)育苗,二年級(jí)結(jié)合教學(xué)進(jìn)程實(shí)習(xí)果樹栽培,三年級(jí)由學(xué)生獨(dú)立綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)果樹修剪。3年的實(shí)習(xí)課教學(xué)不是簡(jiǎn)單的重復(fù),而是由初級(jí)到高級(jí)、由感性到理性的認(rèn)識(shí)過程。專業(yè)課突出早期實(shí)習(xí),基礎(chǔ)課要體現(xiàn)圍繞專業(yè)需要進(jìn)行連續(xù)實(shí)習(xí),即在結(jié)合教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行的實(shí)習(xí)教學(xué)之后,圍繞專業(yè)教學(xué)的需要,繼續(xù)進(jìn)行,反復(fù)實(shí)習(xí),從而達(dá)到逐步深化,逐步提高。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李澤永.經(jīng)果林種植及病蟲害防治技術(shù)研究[J].中國(guó)林業(yè)產(chǎn)業(yè),2016(10):103-104.

        [2]羅朝勝.經(jīng)果林種植及病蟲害防治措施[J].北京農(nóng)業(yè),2015(09):67-68.

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