彭虹霞

摘 要：英語學(xué)習(xí)中離不開“聽、說、讀、寫”，這四個方面的學(xué)習(xí)互相聯(lián)系，互相影響，哪個方面都不容忽視。“聽”是一切語言學(xué)習(xí)的開始，是其它三方面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。英語作為一門第二語言的學(xué)習(xí)，在聽力學(xué)習(xí)上學(xué)生存在一定的困難，很難掌握聽力的技巧。因此，聽力一直是英語學(xué)習(xí)的難點，如何提高學(xué)生的英語聽力能力也一直是教師所關(guān)心的話題。

關(guān)鍵詞：高中英語;聽力教學(xué);英語教學(xué)

聽是人們在交際中獲取信息的主要手段，據(jù)統(tǒng)計，人們在語言交際中45%的時間用于聽，位于聽、說、讀、寫各語言活動之首。學(xué)習(xí)任何一種語言，都必須首先聽懂這門語言。英語作為世界通用的語言，要掌握它必須重視聽力能力的培養(yǎng)。筆者所執(zhí)教的學(xué)校是一所市級示范性高中，學(xué)生生源比較差，學(xué)生的聽力技能普遍不高，尤其是高一階段來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的絕大部分學(xué)生。如何提高學(xué)生的英語聽力水平成為我校英語教師需探討的課題。

一、影響高中學(xué)生英語聽力的因素

1.語音基礎(chǔ)知識不熟。高中學(xué)生往往由于英語語音基礎(chǔ)知識不扎實，常造成聽力理解困難，如單詞、動詞的過去式、分辨因素及語流中音的省略等。

2.記憶結(jié)構(gòu)缺陷。由于頭腦中存儲的知識面窄，結(jié)構(gòu)亦不合理，從而影響了聽力聽能。這些知識包括：詞匯量、詞法、句法、語義、社會文化知識、科普知識、邏輯推理知識等等。在聽的過程中，如不能把原來存諸于大腦中的語音、語法等與所聽到的信息進(jìn)行比較和利用，對聲音就不能做出積極的反應(yīng)。

3.音變現(xiàn)象及音源所引起的問題。在語速趨于正常時，即使聽到的語言材料低于學(xué)生的語言水平，相當(dāng)?shù)膶W(xué)生也會感到吃力。這是因為在英語口語的快速語流中，它的一些音素發(fā)生了諸如：同化、連讀、略讀、不完全爆破等音變現(xiàn)象。此外，各種音源，特別是有些地道外國人的語音，學(xué)生聽不習(xí)慣，造成理解困難。

4.母語干擾影響聽力反應(yīng)速度。許多學(xué)生聽到一段語音信息后，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來，而不是直接將語音轉(zhuǎn)化成一個情景，因而影響了聽力理解程度。

二、分級訓(xùn)練，循序漸進(jìn)

高中英語聽力教學(xué)的內(nèi)容安排應(yīng)做到循序漸進(jìn)。聽的技能訓(xùn)練應(yīng)梯度推進(jìn)。在高中不同年級，聽力材料的內(nèi)容與難度應(yīng)由淺到深，循序漸進(jìn)，我們可以根據(jù)學(xué)生的聽力水平來給學(xué)生制定一定的目標(biāo)。如高一新生來自不同學(xué)校。程度參差不齊，教師在前期階段應(yīng)先從詞和句人手，進(jìn)行辨音訓(xùn)練，讓學(xué)生辨別不同詞匯在不同語境中的意思，使其熟悉和模仿不同的語音、語調(diào)，增強(qiáng)語感，逐步形成英語思維能力。接著選擇篇幅不太長而學(xué)生又比較熟悉的對話。例如，打招呼、購物等話題，然后再過渡到教科書上的Listeningpractice。這樣循序漸進(jìn)的聽力學(xué)習(xí)方法，容易給學(xué)生樹立信心，并讓學(xué)生不斷看到自己的進(jìn)步，讓他們有成就感。

三、培養(yǎng)學(xué)生聽力理解的技巧

1.保持良好的精神和心理狀態(tài)。集中精力傾聽錄音，沉著不亂，選擇答案要有信心，檢查時不要輕易改變第一選擇。

2.抓緊時間分析選項。當(dāng)今的高考英語聽力題為30分，也是占比重較大的一個題型，試題發(fā)下來后，要學(xué)生搶時間迅速閱讀一遍聽力試題，分析選項可難幫助學(xué)生預(yù)測聽到的內(nèi)容，也可以提示所聽到的重點。

3.作聽力筆記，強(qiáng)化記憶。把聽力材料中最能反映和概括事物特征與本質(zhì)的關(guān)鍵詞，特別是人名、地名、年月日、年齡、價格、數(shù)字等記錄下來。在記筆記的過程中，用一些自己可以辨認(rèn)的簡單符號、字母或縮寫形式來記錄。

4.培養(yǎng)學(xué)生推導(dǎo)和猜測能力。在聽力練習(xí)過程中，學(xué)生往往一聽到生詞就緊張，以至于影響到整體的理解，抓不住全文的中心要點，因此，訓(xùn)練學(xué)生利用下文的連貫意思和語法結(jié)構(gòu)來進(jìn)行猜測是提高聽力的重要技巧之一。所謂猜測就是充分運用自己的語言基礎(chǔ)與各種背景知識、生活經(jīng)驗，進(jìn)行科學(xué)合理的猜測。

5.熟悉聽力題型，掌握答題技巧。高考聽力常見題型有選擇題、判斷題、填空題、填寫單詞或句子等。答題技巧包括聽前預(yù)測、抓主題句、關(guān)鍵詞、作簡化筆記和捕捉信號詞。告訴學(xué)生常見的信號詞有幾類，在聽時要特別注意，以利于理解所聽內(nèi)容。

四、有計劃、有步驟地對學(xué)生進(jìn)行聽力基礎(chǔ)訓(xùn)練

高中教師應(yīng)在高一新生入學(xué)時就及時地了解學(xué)生的情況，如學(xué)生有無進(jìn)行過聽力訓(xùn)練，農(nóng)村來的、講別的方言的學(xué)生有多少及他們的中考成績是多少分等，然后針對實際情況，給學(xué)生進(jìn)行補缺補漏。教師在前期階段應(yīng)幫助學(xué)生過好語音關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生正確辨認(rèn)和運用英語語音、語調(diào)、重音、連讀等能力。對一些容易發(fā)錯的音素進(jìn)行辨析，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀音習(xí)慣，突破語音關(guān)。同時，注意培養(yǎng)學(xué)生朗讀英語的習(xí)慣，因為朗讀訓(xùn)練可以促使學(xué)生形成語感，語感反過來也會促進(jìn)學(xué)生聽力的提高。在中期階段，教師應(yīng)逐漸增加聽的輸入量，同時可進(jìn)行階段性和期末聽力測試。到了后期階段，即考前階段，教師可根據(jù)高考英語聽力的特點采取相應(yīng)教學(xué)對策，并有針對性地進(jìn)行考前強(qiáng)化聽力訓(xùn)練。這種由淺入深、由易到難、由點及面、由少而多、反復(fù)循環(huán)、系統(tǒng)性與針對性相結(jié)合的訓(xùn)練，有助于學(xué)生聽力成績不斷提高。

五、合理組織聽力練習(xí)，提高學(xué)生的聽力能力

聽力是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一個弱項，在進(jìn)行聽力練習(xí)時，學(xué)生都會感到心情緊張，在這種心態(tài)之下，學(xué)生的聽力水平一定也會受到影響。要提高學(xué)生的聽力水平，就需要教師在進(jìn)行聽力之前，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，消除學(xué)生的顧慮，讓學(xué)生對聽力練習(xí)充滿自信，只有這樣才能挖掘出自身的潛能。教師要教給學(xué)生聽力的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生不要過分注重單個的詞句，要把精力放在文章整體的理解之上，抓住關(guān)鍵詞。在進(jìn)行聽力練習(xí)的過程當(dāng)中，教師要讓學(xué)生先對練習(xí)題進(jìn)行掃讀，做到心中有數(shù)。在聽錄音時，做好記錄，記錄要簡潔明了，抓住重點。例如：日期等的記錄可以只采用數(shù)字，一些單詞可以簡寫，如wh代表which，wking代表work等。在聽力過程中，學(xué)生還有抓住有特殊意義的單詞，如but、never、if等。

學(xué)生聽力能力的提高不是一朝一夕的事，而是一個較長的過程。要有效提高學(xué)生的聽力水平，首先必須了解學(xué)生的困難，針對學(xué)生實際設(shè)計訓(xùn)練方案和改進(jìn)教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]余惠碧.信息技術(shù)與高中英語聽力教學(xué)整合的模式研究[J].當(dāng)代教研論叢，2018（11）：14.