王佳潤(rùn)

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，還能激活他們的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理及年齡特點(diǎn)，創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);合作意識(shí);學(xué)習(xí)能力;探究能力

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）08-0072-01

合作學(xué)習(xí)是新課改模式下的一種學(xué)習(xí)方式，在語(yǔ)文教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。它能確立學(xué)生的主體地位，使課堂教學(xué)成為師生共同參與的過(guò)程，能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、與人合作、與人溝通的合作意識(shí)，促使學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往只重視教學(xué)方法的實(shí)施，容易忽視學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的引導(dǎo)，這不僅束縛了學(xué)生思維，而且不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)，可以轉(zhuǎn)變教師的授課方式，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。

一、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要作用

合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生各自承擔(dān)不同的角色，他們可以通過(guò)“互幫共勉、共同進(jìn)步”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。小組成員與成員之間相互交流、相互啟發(fā)、相互勉勵(lì)，能提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)小組成員都是獨(dú)立的個(gè)體，組員之間不僅是合作的關(guān)系，還是相互競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)交流與互動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中既有合作，也有競(jìng)爭(zhēng)，能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。合作學(xué)習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神，又能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。在團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程中，學(xué)生能體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的力量，感受到自己的價(jià)值，從而樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。

二、培養(yǎng)合作意識(shí)的策略

1.觸碰求知心理，引發(fā)合作學(xué)習(xí)契機(jī)

高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，因此，他們會(huì)對(duì)一切未知的事物存在強(qiáng)烈的求知心理。在課堂教學(xué)中，教師可以充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，去觸碰他們的求知心理，激發(fā)學(xué)生探究新知的積極性，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

例如，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《秦兵馬俑》第二課時(shí)的教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)自由發(fā)揮的學(xué)習(xí)空間。教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，給予他們合作探究的時(shí)間，讓他們結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)“走進(jìn)秦兵馬俑之后，從中了解到了什么”這一問(wèn)題進(jìn)行探討，在規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的兵馬俑中解讀它們不同的特點(diǎn)。然后讓學(xué)生選擇自己感興趣的一種兵馬俑，朗讀文中相關(guān)語(yǔ)段，體會(huì)描寫(xiě)方法，并重點(diǎn)體會(huì)它們的個(gè)性特點(diǎn)。小組合作交流是提升學(xué)生理解文本的有效手段，有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性化行為;朗讀能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感。將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑等造型、特點(diǎn)各不相同，各有各的可愛(ài)之處，學(xué)生的選擇也會(huì)有所不同。

教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的事物進(jìn)行介紹，并朗讀相關(guān)語(yǔ)段，不僅尊重了學(xué)生的個(gè)性，還把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，既能讓他們?cè)趯捤擅裰鞯臍夥罩猩鷦?dòng)活潑地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，又為他們創(chuàng)造了合作學(xué)習(xí)的契機(jī)。

2.告知合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，展開(kāi)合作學(xué)習(xí)

教師要想在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，就要開(kāi)門見(jiàn)山地告知學(xué)生合作學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，這樣學(xué)生就可以參照目標(biāo)，積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。例如，在教學(xué)《如夢(mèng)令》時(shí)，教師可先進(jìn)行整體教學(xué)，然后讓學(xué)生回歸小組，同組員相互交流。各小組完成任務(wù)后，推選代表進(jìn)行成果展示。

《如夢(mèng)令》是李清照早期詞作之一。這個(gè)時(shí)期的李清照生活無(wú)憂無(wú)慮，十分幸福。這首詞描寫(xiě)的是一次郊游誤入藕花叢把棲息的水鳥(niǎo)驚飛的情景，學(xué)生在學(xué)習(xí)這首詞時(shí)，理解詞的大意并不難，但在如何讀出詞中的情感和體會(huì)詞的意境上有一定難度。

為了突破這一難點(diǎn)，教師可以給各小組布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前了解詞的意境。小組合作學(xué)習(xí)，既能確保預(yù)習(xí)任務(wù)的完成，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。學(xué)生相互合作、相互交流，共同實(shí)現(xiàn)對(duì)新知的積極探索。此外，教師還可以通過(guò)開(kāi)展一系列交互式教學(xué)活動(dòng)，高效完成教學(xué)任務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課改的教學(xué)方向是讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，改變以往教師是課堂“主人”和“權(quán)威”的現(xiàn)象。而培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)，不僅能落實(shí)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心。教師在教學(xué)中應(yīng)采用靈活多變的教學(xué)方法，充分給予學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)助的機(jī)會(huì)，以及發(fā)揮主觀能動(dòng)性的空間，促使學(xué)生積極主動(dòng)地探究，充滿熱情地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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