段旭

摘要：學生是教學的主體。在小組合作學習中，如何激發(fā)學生探究學習的積極主動性。讓課堂成為孩子們探究的樂園，讓他們在小組合作學習中逐漸養(yǎng)成自主學習的意識及合作交流的能力。為學生構建自主探究、人人參與，人人思考的小組學習氛圍。讓小組合作學習成為學生主學習、合作探究、交流解惑、展示提升的學習平臺，在這個平臺上最大限度的調(diào)動學生自主學習的積極性和主動性，讓學生變成學習的主人。

關鍵詞：小組合作;自主學習;培養(yǎng);能力;探究

小組合作學習是學生自主學習合作探究的陣地，培養(yǎng)學生自主學習能力則是進一步推進新課程改革，提高教學質(zhì)量的迫切要求。小組合作學習的靈魂是相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生。但是，在實際的教學過程中，如果不能正確的使用教學方法，非但不能培養(yǎng)學生獨立自主學習的能力，還會使學生失去學習興趣。如何構建新型的小組合作學習模式，養(yǎng)成良好的自主學習的習慣呢？我將從以下幾個方面談談我的幾點看法：

一、轉變教學觀念，認識合作誤區(qū)

小組合作學習是一種教學方法而不是一種簡單的教學形式。在傳統(tǒng)的課堂模式中，教師會抓緊一切可利用的時間對學生進行知識灌輸，學生則一直處于被動接受狀態(tài)，課堂氣氛沉悶，教學效果可想而知。而新型的高效課堂倡導把時間交還給學生，讓學生親自動手、動腦探求知識的特點和內(nèi)在規(guī)律，通過合作學習記憶知識、理解知識并嘗試著解決問題。很多老師認為這是一種時間的浪費，甚至不相信學生可以通過自主合作學習的過程生成知識，達成學習目標。

其實不然，授之以魚不如授之以漁，只有在小組合作學習當中，才能讓學生充分的參與到教學實踐活動中來，在探索與合作過程中，學生勤于思考，主動學習，相互幫助，通過教師點撥最終掌握新知識，學生的諸多能力得到培養(yǎng)。

二、正確看待問題，促進積極互賴

之所以倡導合作學習模式，是因為集體的力量和智慧是一個人的能力無法比擬的，合作學習的課堂是生動活潑的。為了激發(fā)各組學員的積極性，在完成學習任務后班級會評選出表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組進行鼓勵。那么，在同一小組的組員之間，就會形成積極的互賴關系，而相反的，在組與組之間就會形成競爭關系。

首先，在合作學習中，教師會為學生設置任務，而由于組員之間的學習程度不同，合作學習可能出現(xiàn)學力強的學生可迅速完成學習任務，不需要討論，學力弱的學生直接從學習好的學生那里得到答案，這樣就會造成組內(nèi)成員迅速完成任務的假象。教師要幫助學生在小組內(nèi)進行分工，按照個人能力合理分配任務，任命不同的角色，如小組長，匯報員、記分員等，這樣小組的紀律得到保障，能力弱的學生也能得到能力的發(fā)揮，最終促成合作學習的順利進行。其次，在討論過程中，可能討論的氣氛異常熱烈，但是學生討論的內(nèi)容卻和教師布置的學習任務無關或者討論的內(nèi)容松散而空洞，這就需要教師在課前進行清晰的設計，仔細斟酌需要討論的問題價值所在，難易程度，以在討論過程中為學生提供清晰的導向。再次，小組合作學習是一個復雜變化的學習過程，期間會產(chǎn)生很多預設之外的障礙對小組學習的順利進行形成阻力，如果障礙得不到及時清除，那小組合作學習的成功率將大幅下降，因此教師要充分發(fā)揮自身的引導作用，做好促進者的角色，將合作學習的路徑推進到可控制的范圍內(nèi)，引導學生向預設的結論邁進。

在小組合作學習實施過程中出現(xiàn)的問題還有很多，這就需要教師處理好學習任務、合作、學生之間的關系，為學生設置共同的適合討論的任務和明確的學習目標，為學生提供主動合作的動機，教師應創(chuàng)設一個能引發(fā)小組每一個成員相互依賴的共同目標，讓小組成員意識到，小組合作的成功離不開每一個成員，同時，每一個成員的努力結果都會對其他成員提供價值。

三、分層指導，多重訓練，使學生善學。

教師應該做好的工作便是如何讓學生構建“自主探究快樂合作”的學習模式。如何才能讓學生獲取知識的基礎更好的掌握學習模式。因此教師要指導學生進行更全面、具體的思維加工，使學生更好的理解所學習的知識。讓學生能不斷的從簡單的知識點，逐層的過渡到極其復雜、抽象的知識中去。因此教師要做到對不同層次的學生進行專項的指導和培養(yǎng)是重中之重，對待中等學生，指導他們做到在鞏固所學新知識的基礎上，讓他們嘗試著去探究、解決較有一定難度的知識。

教師要進行悉心的指導，學生們在班級進行多種形式的分層練習，全班學生通過各種形式的分層練習各自獲得不同層次上的平衡，教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力能力，讓孩子們在學習的過程中產(chǎn)生了強烈的愉悅感，這樣就能使學生能更好的進入一個新的良性心理循環(huán)過程。

四、小組學習形式多樣，能力提升

我們都知道一件事情能成功與否除了主觀努力，更需要集體的力量。因此集體的力量便成為中共的重要因素，小組之間的互助學習有利于學生相互學習。根據(jù)每個學生的自身條件，將其組成一組。讓他們彼此相互學習，取長補短。組長帶頭，并且學會合作學習，組間互動，遇到問題集中攻破。讓組員之間實現(xiàn)合作共贏。讓集體的力量幫助他們學習更多的知識，而這樣的學習方法也將小組合作學習的目的發(fā)揮到極致。因此我在朗讀環(huán)節(jié)采用學生自讀、組內(nèi)讀、組與組互讀、賽讀，配樂朗讀并及時給予個人評價、小組評價等多種評價來激勵學生朗讀的熱情。

五、給學生自主學習的空間，使其快速發(fā)展。

教師要引導學生主動探究學習、主動獲取知識，不能越俎代庖、奉送現(xiàn)成的結論，有時學生自主探索的過程并非一帆風順，教師要為學生提供寬松的時間和空間，在學生自主探索過程中，適時地運用觀察、操作、討論、交流、小組合作的方式，比如，在《趵突泉》的教學中，我讓學生自己查找趵突泉的相關資料，讓學生自主探究學習。

從課文中感受趵突泉泉水的特點。并根據(jù)課文中的寫作手法寫出了許多語句優(yōu)美的排比句。在這里，一定要留足時間讓他們對自己辛勤的勞動成果進行自我展示。在展示過程中，每位同學的思維能力、語言表達能力、自信力都得到提高，自主學習的熱情也會高漲。

總之，自主學習可以培養(yǎng)學生獨立接受新知、獨立閱讀和思考的能力，還可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。把學習的主動權真正的交給學生，讓他們在開放的小組合作學習中愉悅的讀、思、悟、談，促進學生自主探究學習能力的提升，這項工作將成為教育的重點。在今后的教學工作中，我將以新課程標準為依據(jù)，充分利用小組合作，培養(yǎng)學生自主學習的能力，幫助學生成為一個全面發(fā)展、能力全面的人。