摘要：為貫徹落實高校思政工作會議精神，高校的專業(yè)課程也需要加入思政的內(nèi)容。在高校全英語教學(xué)的專業(yè)課程中，教材是國外的，甚至教學(xué)的內(nèi)容進度和教學(xué)大綱也需要采用國外的情況下， 如何既要保證專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，同時又要保證課程思政的建設(shè)任務(wù)，在教學(xué)中做到潤物細無聲，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德情操，牢固樹立社會主義核心價值觀，是高校教師需要認真思考和準備的。

關(guān)鍵詞：高校? ?課程思政? ?全英語教學(xué)? ?社會主義核心價值觀

教育是一項艱巨和偉大的任務(wù)，因為教育的最終產(chǎn)品就是合格的人才。人才是國家民族發(fā)展的根本保證。培養(yǎng)出合格的社會主義人才是高校的社會責任。高校思政工作是高校教育的一個非常重要的組成部分，這是為了保證中國特色社會主義制度和培養(yǎng)社會主義建設(shè)者的重要措施。

一、加強課程思政的積極意義

（一）中國特色社會主義建設(shè)的需要

我國高等教育發(fā)展方向要同我國發(fā)展的現(xiàn)實目標和未來方向緊密聯(lián)系在一起，為人民服務(wù)，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。建設(shè)中國社會主義的事業(yè)，這需要幾代人的前赴后繼的努力才能完成，這其中，廣大青年學(xué)子是建設(shè)社會主義事業(yè)承前啟發(fā)后的主要力量。

因此，在高校中培養(yǎng)的學(xué)生，既要有過硬的科學(xué)技術(shù)知識，也必須有高尚的道德情操和社會主義核心價值觀，所以思政課程的建設(shè)需要貫徹到整個高等教育的全過程。

（二）改革開放的需要

改革開放使中國打開國門，走出去，引進來;另一方面，經(jīng)濟的全球化，各個國家之間的經(jīng)濟、文化交流日益頻繁，這不免帶來不同思想、不同價值觀和不同文化的碰撞，這不免會影響學(xué)生的思想和價值觀。改革開放的時代，一方面需要學(xué)生有過硬的專業(yè)知識背景，流暢的國際語言交流能力，同時也要有正確的社會主義價值觀，這樣才能讓學(xué)生有獨立的分辨和思考能力，不輕易給其它思想做左右，所以加強課程思政工作是非常必要的。

（三）適應(yīng)社會的需要

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，目前已經(jīng)處在信息化的時代，所以是信息爆炸的時代，學(xué)生獲取各種信息、知識和思想的渠道形式多樣，信息交流廣泛;而且在社會轉(zhuǎn)型的過程中，一些不良的社會現(xiàn)象會發(fā)生，如貪污腐敗，不安全的食品衛(wèi)生，污染的水源空氣等負面信息不少。學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗，如果沒有正確的社會價值觀引導(dǎo)，會被這些不良的信息所誤導(dǎo)。因此，在學(xué)生踏入社會前，需要培養(yǎng)和灌輸正確的社會主義核心價值觀，這樣進入社會后才能行的正，站的直。

二、全英語教學(xué)專業(yè)課中課程思政建設(shè)的難點

（一）國外的教材

因為引進課程前的國外大學(xué)的認證要求，專業(yè)課的教材采用國外的版本，上課的形式、課程內(nèi)容和進度都采用國外認可的方式。作為任課老師是無權(quán)擅自更改的。所以，任課老師如何在既定的空間里加入課程思政的內(nèi)容，既要滿足專業(yè)課的授課要求，同時加入的思政內(nèi)容不能生硬，并需要和專業(yè)課內(nèi)容有機的結(jié)合起來，讓學(xué)生容易理解和接受，這是個比較大的難題。

（二）專業(yè)教師的定位

傳統(tǒng)的學(xué)校思想道德教育，每個學(xué)校有專職的老師和課程面向?qū)W生。思政工作需要有堅實的馬克思主義理論基礎(chǔ)，深刻的理解黨和國家的方針政策，了解青年學(xué)生的思想動態(tài)，和當前社會熱點，這樣才能和學(xué)生對上話，把思政工作做深做透。專業(yè)課教師擅長教授專業(yè)知識和技能，思政工作對專業(yè)課的教師是一個比較新的領(lǐng)域，因為做好思政工作并不容易，思政工作涉及面廣，包括政治、經(jīng)濟、文化、哲學(xué)、心理學(xué)等各種范疇;既要對思政內(nèi)容熟悉理解，同時如何把思政內(nèi)容自然的結(jié)合到專業(yè)課當中，使學(xué)生不覺得生硬，做到潤物細無聲，那是需要花很多的時間和精力去研究和準備的。

（三）語言的差異性

很多思政詞匯、國家政策方針以及社會熱點這都需要專業(yè)課老師學(xué)習和跟蹤的，并能用英語準確表達。很多思政內(nèi)容需要正確和權(quán)威的翻譯，但相關(guān)資料不是很多和及時。同時因為語言的差異性，用英語做思政工作，學(xué)生對思政內(nèi)容的理解肯定會比用中文講課差一些。如何提高英語思政內(nèi)容表達的準確性并且讓學(xué)生容易理解接受是另一個需要解決的難點。

三、英語教學(xué)課程思政建設(shè)中的實踐探索

（一）堅持的指導(dǎo)原則

我們的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是中國特色社會主義高校。辦好我們的高校，必須堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針。思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

所以，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，堅持馬克思主義為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，與時俱進進行思政課程建設(shè)。

（二）實踐中采用的方法

1.概念引申

在國外的教材中，一些概念并沒有詳細的解釋，在課堂中就可以采用引申的方法加入思政的內(nèi)容。比如，價值（Value）的概念，書上并沒有詳細解釋，那在課堂上就可以解釋什么是價值，然后舉例說明，然后可以引申到價值觀，接著談一下社會主義核心價值觀。深入的話，還可以談當不同的價值觀相沖突的時候，如何去處理，要采用正確的和更高的價值觀。這樣就比較自然，學(xué)生也能理解并接受。需要注意的是，引申不能過度，以免影響專業(yè)課的內(nèi)容教授。

2.案例替代

案例教學(xué)是國外課堂教學(xué)的一種常用方法，在授課中會引用一些國外案例在課堂討論。在不影響實際教學(xué)的效果前提下，用本土案例代替國外的案例，是另一種進行思政教育的方法。比如：在談到電子商務(wù)的成功案例上，北美的教材一般都是討論亞馬遜（Amazon）的例子。采用案例本土化的方法，就用阿里巴巴的案例代替，即介紹國外的，同時也介紹國內(nèi)類似的公司，以及取得的成就，這樣不但學(xué)生感到親切，易于理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和國家認同，從而達到思政的教學(xué)目的。但要注意的是，本土化的替代必須要適合教學(xué)的主要內(nèi)容，不能生搬硬套，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

3.學(xué)生的參與

課程思政工作不應(yīng)該是教師單向的工作，本著以學(xué)生為本的原則，必須要了解學(xué)生的感受和學(xué)習收獲。教師要和學(xué)生多交流，了解他們的感受。課程思政的內(nèi)容要控制在一定的程度，因為學(xué)生們平時已經(jīng)有不少專業(yè)的思政課程，太多的話，可能會引起學(xué)生的反感。實踐中，我們要求一些學(xué)生寫一些學(xué)習感受，從而了解學(xué)生在課堂學(xué)習中的思政收獲。

4.考核評估相結(jié)合

學(xué)生大都以分數(shù)為導(dǎo)向，結(jié)合這一特點，我們在測驗考試中適當加入一些思政內(nèi)容，以鼓勵學(xué)生了解和掌握思政的內(nèi)容。但要注意的是，思政內(nèi)容要適度，保持在10%-15%之間，同時這些內(nèi)容需要和專業(yè)課的內(nèi)容有關(guān)，因為專業(yè)課的主要任務(wù)是傳授專業(yè)知識，這樣才能保證專業(yè)課的核心目標。

5.信息技術(shù)的使用

信息化時代，信息化的工具可以快速的傳播各種知識和信息，學(xué)生也都喜歡使用電腦網(wǎng)絡(luò)來獲取信息。教師要與時俱進，多學(xué)習使用各種移動互聯(lián)網(wǎng)工具，善于利用網(wǎng)絡(luò)手段和學(xué)生交流，并可以提供一些積極有益的網(wǎng)絡(luò)信息給學(xué)生。實踐當中，教師可以組建QQ學(xué)習群，上傳一些思政資料和學(xué)生分享，并可以實時和學(xué)生聯(lián)系討論答疑。

四、結(jié)語

課程思政建設(shè)是一個長期的系統(tǒng)工程，需要方方面面的持續(xù)保障和關(guān)注。其中專業(yè)課老師自身素質(zhì)的提升是做好思政工作的關(guān)鍵。所謂”言傳不如身教”。實踐當中，教師要本著立德樹人，以學(xué)生為本的原則。處處以身作則，以德服人，多學(xué)習，增加知識儲備，做到厚積薄發(fā)， 這樣才能使思政課程建設(shè)更上一個臺階。

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（作者簡介：陳文淵，上海海洋大學(xué)，研究生，講師，研究方向： 數(shù)據(jù)挖掘，人工智能，時間序列。）