梁開珠

摘要：隨著網(wǎng)絡科技的迅速發(fā)展，人工智能的成功引薦，學校的英語教學模式和培養(yǎng)目標發(fā)生了重大的變革。由原來傳統(tǒng)課堂上教師要面對一大堆的學生作文需要批改，導致老師反饋不及時和缺乏交流平臺轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的句酷批改網(wǎng)，成功地把信息技術和教育教學深入結(jié)合起來為學生的寫作練習提供了很好的平臺，充分節(jié)省了教師批改作文的時間和苦楚，同時還提高了學生寫作的積極性，自主性和創(chuàng)造性。本文淺析句酷批改網(wǎng)在提高學生英語寫作訓練方面的優(yōu)點和使用現(xiàn)狀，同時提出批改網(wǎng)的不足之處及其改進措施。

關鍵詞：句酷批改網(wǎng);英語教學;寫作訓練

引言

隨著信息技術的發(fā)展和教學培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變，英語寫作教學也從原來的傳統(tǒng)的應試教育模式逐步向人工智能模式過渡。在這種情況下，教師要順應新時代的要求，充分利用新型信息技術來開展教學，幫助學生提高他們的英語自主寫作能力。句酷批改網(wǎng)的普及，為這一教學改革帶來巨大福音。句酷批改網(wǎng)是一種以信息技術和人工智能為依托地輔助英語寫作教學，以學生為中心，把一種自動在線批改模式引入到實際的英語教學中去，讓學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性去寫作。

一.句酷批改網(wǎng)寫作的優(yōu)點

1.句酷批改網(wǎng)的操作過程簡單，使用便捷

首先，教師需要登陸該系統(tǒng)（www.pigai.com）注冊一個賬號，然后登陸上去給學生布置作文，并提出相關要求，系統(tǒng)會根據(jù)要求自動生成作文編號或二維碼，全校師生可見，校外師生也分享。然后安排學生也登陸批改網(wǎng)注冊自己的個人信息。其次，系統(tǒng)會按照一定的邏輯方式對學生的作文進行分析評分。學生根據(jù)系統(tǒng)給出的反饋不斷修改提交。同時教師可以獲得學生作文分析結(jié)果并對學生作文進行批改或課堂點評。

2.反饋及時和按詞句點評

學生在線完成寫作之后進行提交，然后系統(tǒng)就會按照常見的簡單錯誤如拼寫錯誤進行自動批改，按句點評并提供修改意見，打出分數(shù)并對學生作文的總體水平進行評價。這種針對學生書面語言錯誤的及時反饋在一定程度上能保護學生的自尊，有效增強學生語言錯誤意識。

3.提升學生的自主訓練水平

學生在句酷批改網(wǎng)提交作文之后，如果對分數(shù)、評價等不滿意，可點擊“繼續(xù)完善”，根據(jù)點評和反饋進行多次修改和提交，直到滿意為止。學生也可點擊提交記錄和“作文提交次數(shù)和分數(shù)趨勢圖”了解自己在寫作中的分數(shù)變化，不斷修改完善。

4.豐富的英語語料庫

句酷批改網(wǎng)是在互聯(lián)網(wǎng)基礎上形成的，可以充分運用網(wǎng)絡上的各種教學資源?？梢酝瑫r借鑒校內(nèi)外乃至不同國家的語料庫，充分滿足不同英語水平學生的寫作需求。

二.句酷批改網(wǎng)使用現(xiàn)狀

首先，通過對學生使用批改網(wǎng)的過程中獲悉學生對英語寫作的成就感和滿足感大大提高。學生在使用批改網(wǎng)過程中，扮演者雙角色，既對自己的英語寫作水平和寫作中出現(xiàn)的問題有一定的認知，又可以利用網(wǎng)絡提供的語料庫對自己作文中的用詞、句子結(jié)構(gòu)、篇章結(jié)構(gòu)等錯誤不斷進行搜索、選擇、自主修改的過程中感受到成就感和滿足感。

其次，批改網(wǎng)的誕生大大降低了學生對英語寫作的恐懼感。通過在線的批改網(wǎng)絡技術，讓學生們相信他們自己可以完成一篇作文，通過批改網(wǎng)所提供的語料庫詞典和百寶箱，給學生們在饒頭抓撓時帶來靈感，批改網(wǎng)還會提示他們運用更多高級詞匯使得句子變得完美。通過這樣的訓練，學生的寫作恐懼就大大降低了。

最后，批改網(wǎng)的使用使得學生英語寫作目標更加明確。在傳統(tǒng)寫作過程中，大部分學生說英語寫作對他們來說是一種折磨和痛苦。但批改網(wǎng)的普及，讓無論是優(yōu)等生還是差等生都可以順利地完成寫作，而不至于拖欠老師作業(yè)。

三.句酷批改網(wǎng)的改進措施

在實際使用過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)了批改網(wǎng)的不足之處，如現(xiàn)狀批改網(wǎng)中對學生的評價主要放在詞匯方面，而對英語語法的分析不夠具體;對于篇章結(jié)構(gòu)，語言邏輯等方面目前還無法分析;不能識別長難度，判定為中式英語，卻未能給出參考用法;評語概括性強，未能給與詳細評價。對于這些問題，筆者提出以下方法改進。

其一，批改網(wǎng)應豐富其語料庫，增加修改反饋意見，同時提高人工智能分析和邏輯思維處理能力。

其二，把系統(tǒng)設置“在截止日期后生效”的學生互評功能改為學生在線互評，有效地突破學生之間的界限，合理地運用同學之間的反饋能夠增強學生的讀者意識，提升其學習和掌控英語寫作技巧，同時提高學生的協(xié)作學習能力。

其三，在教學中，教師要充分利用批改網(wǎng)的自動評分點評加上教師自己的人工點評，同伴反饋相結(jié)合，學生的寫作能力和水平才會切切實實得到提高。

最后，學生需要提高自身的英語基礎和英文思維能力，在平常寫作中有意識地運用課上課下所學的地道準確的英文，克服中文的干擾，不斷練習，提高自己的英文寫作能力。

四.總結(jié)

句酷批改網(wǎng)作為當今信息時代一種先進的英語寫作教學工具，不僅能充分發(fā)揮學生進行英語寫作的積極性，創(chuàng)造性和自主性，給學生英文寫作帶來一定的樂趣，還能及時有效地為教師提供教學信息和反饋，一定程度上節(jié)約了教師批改作文的時間和壓力。但句酷批改網(wǎng)也有些不足之處，如在豐富語料庫修改反饋意見和語法分析等方面有待進一步完善。

參考文獻：

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