趙文韜 于長(zhǎng)琪

摘 要：網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代為高中生的課外閱讀提供了豐富而多維的立體路徑。文章針對(duì)自媒體時(shí)代高中生閱讀現(xiàn)狀提出解決對(duì)策：針對(duì)閱讀趨向盲從性——充分發(fā)揮互助優(yōu)勢(shì)，搭建良性交流平臺(tái);針對(duì)閱讀內(nèi)容隨意性——充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，拓展高質(zhì)閱讀資源;針對(duì)閱讀方法無序性——充分發(fā)揮輻射優(yōu)勢(shì)，傳授基本閱讀策略。

關(guān)鍵詞：自媒體;課外閱讀;搭建平臺(tái);拓展資源;傳授策略

中圖分類號(hào)：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）08-0019-01

隨著社會(huì)不斷進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)、生活和工作方式都發(fā)生了巨大變化。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代呈爆炸式涌現(xiàn)的海量閱讀資源、多種途徑的閱讀方式，為高中生的課外閱讀提供了豐富而多維的立體路徑。但同時(shí)，也對(duì)高中生的課外閱讀帶來一些負(fù)面影響。高中生課外閱讀應(yīng)該何去何從呢？本文結(jié)合實(shí)踐調(diào)查分析高中生的課外閱讀現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、針對(duì)閱讀趨向盲從性——充分發(fā)揮互助優(yōu)勢(shì)，搭建良性交流平臺(tái)

很多高中生的閱讀目的并不明確，自媒體大量的信息資源使他們?cè)陂喿x的世界中有時(shí)比較茫然。如在問卷調(diào)查“你閱讀的主要目的是什么”一題中，有65%的同學(xué)選擇“提高成績(jī)備考”，這在很大程度上揭示出高中生不懂閱讀的價(jià)值是什么，他們對(duì)自己幾乎每天都在進(jìn)行的閱讀缺乏應(yīng)有的認(rèn)知，盲目閱讀、膚淺閱讀不在少數(shù)，其背后裹挾的強(qiáng)烈的“應(yīng)試”讀書元素顯而易見。很多同學(xué)喜歡閱讀網(wǎng)絡(luò)小說，尤其是玄幻小說、懸疑小說，其主要原因是身邊同學(xué)都在閱讀類似書籍，可以將其作為與同學(xué)交流、互動(dòng)的談資。

有人說，讀書是為了更好地融入世界，活出更精彩的自己;也有人說，讀書是為了追尋真理和精神層面的愉悅。對(duì)于高中生來說，首先要摒棄讀書迎考論這種典型的狹隘主義讀書觀;其次，要擯棄盲目跟風(fēng)的陋習(xí)，不可人云亦云，不可人讀亦讀。為幫助學(xué)生明確閱讀目的，教師可以組織課外閱讀互助團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建和諧、積極、陽光的讀書交流機(jī)制，利用自媒體平臺(tái)建立頭條號(hào)、申請(qǐng)微信公眾號(hào)等，給學(xué)生推薦高質(zhì)量、高品位的書籍，讓學(xué)生就讀書心得進(jìn)行交流，感悟閱讀的真諦。

二、針對(duì)閱讀內(nèi)容隨意性——充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，拓展高質(zhì)閱讀資源

很多高中生憑興趣和意愿讀書，對(duì)閱讀內(nèi)容的選擇較隨意，閱讀常處于游離狀態(tài)，鮮有理性的感思。如在問卷調(diào)查“你在閱讀時(shí)關(guān)注哪些方面”一題中，有54%的同學(xué)以“吸引人的情節(jié)”為首選答案，對(duì)于“富有感染力的語言”“引發(fā)共鳴的思想和人物”卻置若罔聞。在“你閱讀的方式是什么”問題中，選擇“隨意翻翻了解大意”和“只讀有趣的內(nèi)容”的同學(xué)占據(jù)50%以上?？梢?，高中生的課外閱讀質(zhì)態(tài)相對(duì)渙散，對(duì)于閱讀內(nèi)容的選擇沒有主見，更沒有形成系統(tǒng)化的認(rèn)知，其閱讀效果可想而知。

高中生之所以出現(xiàn)閱讀內(nèi)容的隨意性，很大程度上在于他們沒有接觸到有品位、高質(zhì)量的閱讀文本。其實(shí)，可以借助自媒體豐富的資源從根本上解決問題。首先，可以從基本的門戶網(wǎng)站入手，如很多網(wǎng)站設(shè)有專門的讀書欄目，眾多名家學(xué)者的微博、博客、頭條號(hào)、公眾號(hào)都蘊(yùn)藏著豐富的閱讀資源，這些資源可以在同學(xué)之間分享，形成豐富的閱讀資源體;其次，很多同學(xué)樂于閱讀紙質(zhì)文稿，但有時(shí)難以選到高質(zhì)量的書籍，這時(shí)可以借助當(dāng)當(dāng)、亞馬遜、淘寶中相關(guān)書籍的評(píng)論，對(duì)書籍內(nèi)容形成基本的了解，有一定的把握后再購(gòu)買。這樣，閱讀內(nèi)容就能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

三、針對(duì)閱讀方法無序性——充分發(fā)揮輻射優(yōu)勢(shì)，傳授基本閱讀策略

世界經(jīng)典名著是高中生不可或缺的重要閱讀內(nèi)容，不僅對(duì)提升他們的理解感知能力有很大幫助，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)他們正確的人生觀、價(jià)值觀也大有裨益。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，以世界名著為題材的各類文字、電子和影視作品層出不窮，但其質(zhì)量參差不齊。如問卷調(diào)查“對(duì)于經(jīng)典名著，你是怎樣閱讀的”一題中，選擇“欣賞改編的影視作品”和“不喜歡閱讀名著”的同學(xué)占45%，選擇“讀名著導(dǎo)讀”的占23%，選擇“看原著”的占30%，選擇“看名家解讀”的占2%。顯然，“欣賞改編的影視作品”和“不喜歡閱讀名著”這兩個(gè)選項(xiàng)屬于快餐式閱讀，對(duì)經(jīng)典名著的精髓體現(xiàn)較少。這說明自媒體時(shí)代高中生閱讀停留在放任自流的層面，對(duì)高中生閱讀缺乏有效的指導(dǎo)。

沒有科學(xué)的閱讀方法，閱讀效果就會(huì)十分有限，這也是很多高中生花費(fèi)閱讀時(shí)間較多，但閱讀能力始終停滯不前的重要原因之一。學(xué)生在深入閱讀經(jīng)典名著后會(huì)形成自己的認(rèn)知體驗(yàn)，這時(shí)再結(jié)合閱讀名家對(duì)經(jīng)典名著的點(diǎn)評(píng)和解讀，就會(huì)進(jìn)一步把握名著作品中深刻的思想內(nèi)涵。為此，教師可以利用自媒體傳播廣泛的特點(diǎn)，利用微課資源對(duì)高中生的名著閱讀進(jìn)行深入淺出的指導(dǎo)。除了課堂上的指導(dǎo)外，教師還可以讓學(xué)生定期舉行閱讀經(jīng)驗(yàn)分享交流活動(dòng)，讓每位學(xué)生都經(jīng)歷教師與同學(xué)雙重框架下的方法體悟，從而為名著閱讀提供全新的指導(dǎo)策略。

自媒體時(shí)代既是一種機(jī)遇，也是一種挑戰(zhàn)。對(duì)自媒體資源運(yùn)用得當(dāng)，必將會(huì)對(duì)高中生的課外閱讀形成有效的推動(dòng)，為高中生語文核心素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李孟文.新媒體背景下高中生課外閱讀現(xiàn)狀及其教學(xué)對(duì)策[D].華中師范大學(xué)，2017.

[2]李璜.新媒體時(shí)代初中生的課外閱讀與指導(dǎo)[J].江蘇教育，2014（42）.