趙玉秀

摘要：根據(jù)《高職英語課程教學要求》，教學評估是高職英語課程教學的一個重要環(huán)節(jié)，全面、客觀、科學、準確的評估體系對于實現(xiàn)教學目標至關重要。完善的評價機制，能夠對高職高專英語教學發(fā)展發(fā)揮重要的指導作用，是教學策略調(diào)整的“指揮棒”，將終結性評價與形成性評價結合起來，有利于促進學生自主學習和教師教學反思。文章基于對形成性評價的概述分析，就其對高職高專英語教學策略的影響進行了研究。

關鍵詞：高職高專;英語教學;形成性評價;影響

近年來，隨著我國改革開放建設深化，加之全球經(jīng)濟一體化趨勢影響，社會發(fā)展對英語專業(yè)人才的需求及要求越來越高，對高職高專英語教學開展提出了諸多挑戰(zhàn)。在這樣的環(huán)境背景下，高職高專英語教學應立足學生全面發(fā)展，注重提升其理論知識水平，并鍛煉他們的綜合能力素質。形成性評價以學生為中心，在提高學生綜合語言實踐能力方面發(fā)揮了積極影響作用。

一、形成性評價概述

形成性評價最早由美國課程專家斯克里文提出，它開啟了教育研究新里程，并得到了眾多學者的關注。布盧姆認為，形成性評價即從教學過程中獲取與教學相關的回饋信息，進一步改進教學，其目的是幫助學生學習尚未掌握的內(nèi)容而展開的系統(tǒng)性評價，形成性評價的作用主要是隨時了解學生的學習情況，并提供“教”和“學”中的收獲和不足等信息。綜合來講，形成性評價是一種動態(tài)的全過程評價，其在教學中的應用主要涵括三個方面內(nèi)容，即教師評價、同學互評、學生自評，基于此，教師利用反饋環(huán)節(jié)學生進行指導，使之獲得最優(yōu)的學習成果。因此，形成性評價更加偏重于評價的過程，是師生雙向參與行為，有利于指導學生學、優(yōu)化教師教，進而促進他們共同進步。同時，相較于終結性評價，形成性評價強調(diào)以學生為中心，要求多元主體參與，包括教師、學生、校管理者以及家長等，確保了反饋信息全面性、客觀性，更易于被學生接受。

二、形成性評價對高職高專英語教學策略的影響

（一）引導學生學習。如上分析所述，形成性評價著重突出了以學生為中心，對其各方面能力素質進行考察，結合最終反饋結果，引導學生學習發(fā)展。在素質教育改革背景下，高職高專英語教學的基本目標定位是促進學生全面發(fā)展，要有機地將教與學結合起來，重視學生自主學習能力培養(yǎng)，實現(xiàn)教學過程的延續(xù)?；谛纬尚栽u價的高職高專英語教學，要求引導學生重視平時學習過程，激發(fā)他們的主觀能動性，使之以更大的熱情投入到學習過程中。對于學生而言，形成性評價是一個全方位審視自我的過程，在老師、同學、家長等的幫助下，及時獲取自己的學習反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題，不斷調(diào)整自己的學習策略，最終實現(xiàn)英語綜合應用能力的提升。形成性評價不單單是一種評價方式，更是以生為本理念的延續(xù)和拓展，同時作為學生學習過程的管理方式，通過多樣化的測評方式，了解學生實際水平，包括學習動機、學習興趣、學習方法、學習行為等等，透過現(xiàn)象看本質，進而采取更多有效教學策略，其影響是十分積極和有效的。

（二）促進教學反思。形成性評價是一個動態(tài)評價過程，有機地將教與學結合起來，并通過教學與測試的交融，促進教師反思，及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進而調(diào)整教學策略，以確保最終收效。素質教育環(huán)境下，教師作為主導，是高職高專英語教學的關鍵，其綜合素質素養(yǎng)水平直接影響了最終教學效果。在具體的踐行過程中，教師要認真觀察學生的課堂表現(xiàn)，包括思想態(tài)度、參與行為等，確定各階段教學目標，以此為引導探析教學效果，反思媒體運用是否恰當、授課方式是否合理、學生參與是否積極等，尋找教學成敗的原因，不斷積累經(jīng)驗，逐步優(yōu)化課程設置，調(diào)整教學內(nèi)容、改進教學方法。在此過程中，教師應善用形成性評價結果反饋，了解各階段學生的學習困境，搜集與高職高專英語教學相關的素材，豐富教學知識結構，借助多媒體以多樣化的信息呈現(xiàn)方式，吸引學生注意。同時，形成性評價所構筑的教學框架下，教師還需重視教育方式方法創(chuàng)新，比如隨堂測試、課堂觀察、小組討論、案例教學等，引導學生積極參與其中，獲得良好的參與體驗。

（三）完善評價機制。傳統(tǒng)應試教育模式下，教師為中心，通過卷面考試的方式，決定學生水平顯然有失偏頗，一定程度上這直接影響了師生教、學行為，更偏重于理論知識學習，而忽視了能力鍛煉，與當前社會發(fā)展所需要的人才不符。完善的評價機制，應以全面發(fā)展學生為核心，有機地將形成性評價與終結性評價結合起來，最大限度地發(fā)揮評價在教學中的指導作用。其中，終結性評價主要由期末考試成績決定，延續(xù)了傳統(tǒng)應試考試優(yōu)勢，對學生學習具有一定的指導作用和促進作用，有助于他們理論知識水平的提高。同時，形成性評價更加突出對學生學習過程的關注，強調(diào)評價主體多元化、評價方式多樣化、評價內(nèi)容豐富化，盡可能全面、客觀的反映學生思想、態(tài)度、行為，為后續(xù)教學工作開展提供指導。如上分析，形成性評價是一個動態(tài)評價過程，在遵循公平、公正、全面、完整、客觀等原則基礎上，有機地滲人到整個教學系統(tǒng)中，通過隨堂測驗、互動討論等方式實現(xiàn)。同時，評價內(nèi)容的多樣化包括學生課堂表現(xiàn)、課外活動、口語測試、小組競賽等，真實反映他們的學習態(tài)度、學習能力等，因材施教，針對性地予以指導和幫助。

三、結語

總形成性評價作為一種先進的評價方式，對促進高職高專教學發(fā)展意義重大，其應用有利于指導教師教學與學生學習，所獲得的教學收效更加明顯。作者希望大家持續(xù)關注此課題研究，結合實際情況，全面解析形成性評價對高職高專英語教學策略的影響，針對性地提出更多發(fā)展策略或建議。

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