趙玉秀

摘要：根據(jù)《高職英語課程教學(xué)要求》，教學(xué)評估是高職英語課程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評估體系對于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。完善的評價機(jī)制，能夠?qū)Ω呗毟邔Ｓ⒄Z教學(xué)發(fā)展發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用，是教學(xué)策略調(diào)整的“指揮棒”，將終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師教學(xué)反思。文章基于對形成性評價的概述分析，就其對高職高專英語教學(xué)策略的影響進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：高職高專;英語教學(xué);形成性評價;影響

近年來，隨著我國改革開放建設(shè)深化，加之全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢影響，社會發(fā)展對英語專業(yè)人才的需求及要求越來越高，對高職高專英語教學(xué)開展提出了諸多挑戰(zhàn)。在這樣的環(huán)境背景下，高職高專英語教學(xué)應(yīng)立足學(xué)生全面發(fā)展，注重提升其理論知識水平，并鍛煉他們的綜合能力素質(zhì)。形成性評價以學(xué)生為中心，在提高學(xué)生綜合語言實踐能力方面發(fā)揮了積極影響作用。

一、形成性評價概述

形成性評價最早由美國課程專家斯克里文提出，它開啟了教育研究新里程，并得到了眾多學(xué)者的關(guān)注。布盧姆認(rèn)為，形成性評價即從教學(xué)過程中獲取與教學(xué)相關(guān)的回饋信息，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)，其目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)尚未掌握的內(nèi)容而展開的系統(tǒng)性評價，形成性評價的作用主要是隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并提供“教”和“學(xué)”中的收獲和不足等信息。綜合來講，形成性評價是一種動態(tài)的全過程評價，其在教學(xué)中的應(yīng)用主要涵括三個方面內(nèi)容，即教師評價、同學(xué)互評、學(xué)生自評，基于此，教師利用反饋環(huán)節(jié)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使之獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)成果。因此，形成性評價更加偏重于評價的過程，是師生雙向參與行為，有利于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)、優(yōu)化教師教，進(jìn)而促進(jìn)他們共同進(jìn)步。同時，相較于終結(jié)性評價，形成性評價強調(diào)以學(xué)生為中心，要求多元主體參與，包括教師、學(xué)生、校管理者以及家長等，確保了反饋信息全面性、客觀性，更易于被學(xué)生接受。

二、形成性評價對高職高專英語教學(xué)策略的影響

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如上分析所述，形成性評價著重突出了以學(xué)生為中心，對其各方面能力素質(zhì)進(jìn)行考察，結(jié)合最終反饋結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。在素質(zhì)教育改革背景下，高職高專英語教學(xué)的基本目標(biāo)定位是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，要有機(jī)地將教與學(xué)結(jié)合起來，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)過程的延續(xù)?；谛纬尚栽u價的高職高專英語教學(xué)，要求引導(dǎo)學(xué)生重視平時學(xué)習(xí)過程，激發(fā)他們的主觀能動性，使之以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)過程中。對于學(xué)生而言，形成性評價是一個全方位審視自我的過程，在老師、同學(xué)、家長等的幫助下，及時獲取自己的學(xué)習(xí)反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，最終實現(xiàn)英語綜合應(yīng)用能力的提升。形成性評價不單單是一種評價方式，更是以生為本理念的延續(xù)和拓展，同時作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理方式，通過多樣化的測評方式，了解學(xué)生實際水平，包括學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)行為等等，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，進(jìn)而采取更多有效教學(xué)策略，其影響是十分積極和有效的。

（二）促進(jìn)教學(xué)反思。形成性評價是一個動態(tài)評價過程，有機(jī)地將教與學(xué)結(jié)合起來，并通過教學(xué)與測試的交融，促進(jìn)教師反思，及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略，以確保最終收效。素質(zhì)教育環(huán)境下，教師作為主導(dǎo)，是高職高專英語教學(xué)的關(guān)鍵，其綜合素質(zhì)素養(yǎng)水平直接影響了最終教學(xué)效果。在具體的踐行過程中，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，包括思想態(tài)度、參與行為等，確定各階段教學(xué)目標(biāo)，以此為引導(dǎo)探析教學(xué)效果，反思媒體運用是否恰當(dāng)、授課方式是否合理、學(xué)生參與是否積極等，尋找教學(xué)成敗的原因，不斷積累經(jīng)驗，逐步優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法。在此過程中，教師應(yīng)善用形成性評價結(jié)果反饋，了解各階段學(xué)生的學(xué)習(xí)困境，搜集與高職高專英語教學(xué)相關(guān)的素材，豐富教學(xué)知識結(jié)構(gòu)，借助多媒體以多樣化的信息呈現(xiàn)方式，吸引學(xué)生注意。同時，形成性評價所構(gòu)筑的教學(xué)框架下，教師還需重視教育方式方法創(chuàng)新，比如隨堂測試、課堂觀察、小組討論、案例教學(xué)等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，獲得良好的參與體驗。

（三）完善評價機(jī)制。傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，教師為中心，通過卷面考試的方式，決定學(xué)生水平顯然有失偏頗，一定程度上這直接影響了師生教、學(xué)行為，更偏重于理論知識學(xué)習(xí)，而忽視了能力鍛煉，與當(dāng)前社會發(fā)展所需要的人才不符。完善的評價機(jī)制，應(yīng)以全面發(fā)展學(xué)生為核心，有機(jī)地將形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，最大限度地發(fā)揮評價在教學(xué)中的指導(dǎo)作用。其中，終結(jié)性評價主要由期末考試成績決定，延續(xù)了傳統(tǒng)應(yīng)試考試優(yōu)勢，對學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定的指導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，有助于他們理論知識水平的提高。同時，形成性評價更加突出對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，強調(diào)評價主體多元化、評價方式多樣化、評價內(nèi)容豐富化，盡可能全面、客觀的反映學(xué)生思想、態(tài)度、行為，為后續(xù)教學(xué)工作開展提供指導(dǎo)。如上分析，形成性評價是一個動態(tài)評價過程，在遵循公平、公正、全面、完整、客觀等原則基礎(chǔ)上，有機(jī)地滲人到整個教學(xué)系統(tǒng)中，通過隨堂測驗、互動討論等方式實現(xiàn)。同時，評價內(nèi)容的多樣化包括學(xué)生課堂表現(xiàn)、課外活動、口語測試、小組競賽等，真實反映他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等，因材施教，針對性地予以指導(dǎo)和幫助。

三、結(jié)語

總形成性評價作為一種先進(jìn)的評價方式，對促進(jìn)高職高專教學(xué)發(fā)展意義重大，其應(yīng)用有利于指導(dǎo)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)，所獲得的教學(xué)收效更加明顯。作者希望大家持續(xù)關(guān)注此課題研究，結(jié)合實際情況，全面解析形成性評價對高職高專英語教學(xué)策略的影響，針對性地提出更多發(fā)展策略或建議。

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