陶榮

摘要：文章研究針對教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下利用信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效地對學(xué)生進(jìn)行英語語言知識的傳播，學(xué)生利用各種以網(wǎng)絡(luò)為載體的學(xué)習(xí)資源，提高自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高職英語;學(xué)習(xí)資源

2015年3月15日，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提到“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃，推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與各行各業(yè)結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、微課、慕課、手機(jī)英語學(xué)習(xí)APP、微信公眾平臺和超星學(xué)習(xí)通等，這些以網(wǎng)絡(luò)為載體的高職英語教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，沖擊著高職英語的傳統(tǒng)課堂，挑戰(zhàn)著高職英語的教學(xué)理念和教師的角色定位。

一、對高職教師而言

很多高職英語教師依然采用集體的、滿堂灌的傳統(tǒng)講授式教學(xué)，沿用以“教”為中心的傳統(tǒng)模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的高職英語教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯綜合能力，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境可以使教學(xué)內(nèi)容更加生動有趣。教師應(yīng)打破在傳統(tǒng)英語課堂上“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式，利用信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)集真實(shí)性、交際性、知識性、趣味性于一體的英語環(huán)境，開展“浸入式”、“參與式”、“討論式”教學(xué)，給學(xué)生提供更多的語言實(shí)踐和交際機(jī)會，活躍課堂氛圍，增進(jìn)師生交流。

（一）新角色定義自己

十年前高職英語教師在信息技術(shù)不發(fā)達(dá)的環(huán)境下扮演著知識的占有者和傳播者，扮演著“傳道、授業(yè)、解惑者”的傳統(tǒng)角色。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代不僅打破了這種知識傳播的壟斷，還提供了不受時(shí)空限制的語言學(xué)習(xí)和交流的平臺和方式。如何在大量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源下甄別和利用好的網(wǎng)絡(luò)資源以及有效地對學(xué)生進(jìn)行英語語言知識的傳播，是需要教師花大量時(shí)間進(jìn)行思考和重新定位的，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職教師應(yīng)該扮演著學(xué)習(xí)者、設(shè)計(jì)者、研究者、合作者、引導(dǎo)者等多種角色，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)先進(jìn)的高職英語教學(xué)理念。同時(shí)，教師應(yīng)秉承終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷充電，在課堂上與學(xué)生合作互動，教師可以應(yīng)用多種方式進(jìn)行教學(xué)，如以多媒體課件或通過超星學(xué)習(xí)通APP將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，提升學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接受度和敏感度。

（二）以新思維指導(dǎo)自己

高職的教學(xué)大綱要求提出，學(xué)生才是課堂的主題，要積極加強(qiáng)學(xué)生的課堂主體地位。教師在課堂教學(xué)過程中要體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，從“教”為中心向“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變，忌諱灌輸式教學(xué)，解放學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動作用，教師可以采取個(gè)性化、成果展示、小組討論等多種形式的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在英語課堂上，教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)上各種豐富多彩的英語資源，創(chuàng)設(shè)出接近真實(shí)的英語語言環(huán)境，幫助學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中檢驗(yàn)英語知識，提高英語綜合應(yīng)用能力。在課堂外可以通過超星學(xué)習(xí)通APP發(fā)布任務(wù)，上傳資料，和學(xué)生隨時(shí)實(shí)現(xiàn)互動。

（三）以新科技武裝自己

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的英語教學(xué)和學(xué)習(xí)方式有著移動性、靈活性、多樣化和情景化特征，把傳統(tǒng)高職英語課堂與新型教學(xué)和學(xué)習(xí)方式合理結(jié)合是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職英語教學(xué)的必然趨勢。在授課過程中，教師要對多媒體課件內(nèi)容中的重難點(diǎn)以及師生共同感興趣的話題進(jìn)行重點(diǎn)準(zhǔn)備，使學(xué)生融入互聯(lián)網(wǎng)信息化語言學(xué)習(xí)環(huán)境中。同時(shí)還要求教師除了具備過硬的專業(yè)知識，還要熟練掌握并靈活操作與教學(xué)相關(guān)的辦公軟件和現(xiàn)代化教學(xué)媒體，必要時(shí)學(xué)會處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的簡單軟件問題，確保教學(xué)活動的順利開展，高效服務(wù)現(xiàn)代高職英語教學(xué)。

二、對高職學(xué)生而言

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源井噴式的涌現(xiàn)，學(xué)生也面臨著挑戰(zhàn)，考驗(yàn)著學(xué)生的思辨和學(xué)習(xí)能力。由于高職學(xué)生身心發(fā)展還未成熟，在高中階段養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，克制能力差，他們在面對五花八門的網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)容易迷失方向，學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在日常學(xué)習(xí)中訓(xùn)練自我思維和辨別能力，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求獲取正確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。

（一）選擇英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站和手機(jī)英語軟件APP

滬江英語學(xué)習(xí)網(wǎng)、普特英語聽力、魔方英語等這幾個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站不僅資源豐富、干貨滿滿，更貴在有趣?？菰锏膶W(xué)習(xí)素材只會打擊個(gè)人學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)習(xí)變得難以堅(jiān)持，因此，選擇自己感興趣的素材是很重要的。另外，學(xué)習(xí)資源在于精不在于多，所以只要能利用好這幾個(gè)網(wǎng)站，英語水平會迅速上升。

學(xué)生可以在手機(jī)上安裝“英語流利說”APP，這是一款評價(jià)很高的學(xué)習(xí)英語口語的軟件，里面有好玩上癮的對話闖關(guān)游戲，讓你輕輕松松練口語，不知不覺“流利說”，還有另外一款“英語趣配音”APP，選擇與某一場景相關(guān)的視頻跟讀配音，在反復(fù)操練中練就一口標(biāo)準(zhǔn)純正的英語發(fā)音，擴(kuò)大詞匯量，并身臨其境地體會到中西方文化差異?！鞍僭~斬”也是一款非常好用且實(shí)用的記單詞英語軟件，它提供了圖文結(jié)合的方式來幫助用戶記憶單詞，并且還可以制定一個(gè)計(jì)劃，比如大學(xué)要考的四級，就可以擬定一個(gè)四級詞匯計(jì)劃，每天記一點(diǎn)，第二天復(fù)習(xí)鞏固加記新詞，可以說是對記單詞是很有用的。

（二）利用微課和慕課等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源

作為新型輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源“微課”和“慕課”被教師運(yùn)用到了實(shí)際教學(xué)中，極大地提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了師生的互動。這種授課形式確實(shí)讓人耳目一新，讓學(xué)生隨時(shí)隨地的對自己感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。它的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計(jì)是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，形式是流媒體，內(nèi)容是某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間是簡短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動。在高職英語教學(xué)中，化復(fù)雜的知識為簡單知識，短小精辟，讓學(xué)生只需要學(xué)習(xí)核心內(nèi)容和最有用的知識，而且微課是細(xì)分的教學(xué)過程，方便學(xué)生理解知識。

“慕課”是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，它是為了增強(qiáng)知識傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個(gè)人組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程，需要學(xué)習(xí)者具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力才能按時(shí)完成課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。高職英語教師可選擇有專項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)生聽、說能力的課件和英語視頻資源上傳到網(wǎng)絡(luò)，慕課還有課堂測驗(yàn)與課后作業(yè)，其中作業(yè)有以小組形式完成的內(nèi)容，并且有相應(yīng)的論壇供學(xué)生交流討論，討論在英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑難問題。

（三）使用移動APP學(xué)習(xí)軟件

超星學(xué)習(xí)通APP是一個(gè)面向智能手機(jī)的移動學(xué)習(xí)平臺。這款手機(jī)應(yīng)用軟件的開發(fā)為英語移動教學(xué)提供了更多學(xué)習(xí)系統(tǒng)上的選擇，學(xué)生利用學(xué)習(xí)通進(jìn)行英語學(xué)習(xí)大多是在課堂時(shí)間外對知識點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練、鞏固和消化。

高職學(xué)生可以利用空閑時(shí)間自主登錄超星學(xué)習(xí)通平臺，進(jìn)行英語課程資源的查詢，做好課前準(zhǔn)備。首先，課前觀看教學(xué)視頻。學(xué)生登錄超星學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)平臺后搜索老師上傳的教學(xué)視頻資源，學(xué)生在進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)的過程中，可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行視頻進(jìn)度的轉(zhuǎn)換，切實(shí)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，課外訓(xùn)練語言知識。英語老師一般都會上傳很多豐富的聽讀和視頻資料到課程資料庫里，學(xué)生通過學(xué)唱英文歌曲，觀看英文影視視頻，提高聽說能力。最后，進(jìn)行知識掌握程度的測試與鞏固。學(xué)生在掌握相關(guān)知識后，應(yīng)該對知識再進(jìn)行測試與鞏固，教師都會在超星學(xué)習(xí)通平臺中發(fā)布課后作業(yè)，學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成測試，學(xué)生可以知道自己的知識薄弱點(diǎn)，然后再次進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)對知識的記憶，學(xué)生還可以在“小組廣場”內(nèi)跟同學(xué)一塊練習(xí)口語。移動APP學(xué)習(xí)軟件作為高職課堂教學(xué)的補(bǔ)充，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

綜上所述，我們高職教師要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”提供的海量網(wǎng)絡(luò)資源，有效實(shí)施英語課堂教學(xué)策略，將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維及信息化技術(shù)與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)深度融合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。