莫運(yùn)平

摘 要：社會(huì)在進(jìn)步，教育在變革，時(shí)代的發(fā)展更需要?jiǎng)潟r(shí)代的、能夠與時(shí)俱進(jìn)的德育教育工作理念。而今的班主任都在感嘆“老辦法不靈，新辦法不明，蠻辦法不行”，那我們?cè)鯓硬拍苁钩踔邪嗉?jí)德育教育初見(jiàn)成效呢，怎么樣才能與學(xué)生走得更近呢？

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育教育;作用

我們教師大部分都是做過(guò)班主任的，班主任的工作在學(xué)校德育教育中占有至關(guān)重要的位置。魏書生說(shuō)：“管理是集體的骨架?！卑嗉?jí)作為學(xué)校管理的基本單位，是一個(gè)小集體，其管理工作起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會(huì)像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。那么怎么樣發(fā)揮班主任在德育教育中的作用呢？

一 言傳身教，身教更重于言教

教師在教育中的示范作用是巨大的，學(xué)生總是以老師做為模仿效法的對(duì)象，老師的思想、品德、行為、習(xí)慣都會(huì)在學(xué)生的心靈深處留下烙印，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。加里寧有這樣一段話：“教師每天仿佛都蹲在一面鏡子前，外面有幾百雙精細(xì)的，富于窺伺出教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛，在不斷地盯視著他?！币虼?，教師必須十分注意自身的修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，把做人與育人統(tǒng)一起來(lái)，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的良好榜樣，以大方得體的儀表，穩(wěn)重端莊的舉止，親切和藹的態(tài)度，文明禮貌的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)持重的行為和高尚的道德情操等，形成一種無(wú)聲無(wú)形的教育動(dòng)力，去感召學(xué)生，啟迪學(xué)生，最終達(dá)到為人師表、教書育人的目的。

我們班主任在工作中，要特別注意嚴(yán)于律己，以身作則。俗話說(shuō)得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。青少年最大的行為特點(diǎn)是可塑性大，模仿性強(qiáng)，很容易接受教師的言行舉止，這樣就產(chǎn)生了“嚴(yán)師出高徒”的佳話。這也就是很多高等學(xué)府都以“學(xué)高為師、身正為范，修身養(yǎng)德，澤被后人”等等名言佳句來(lái)熏陶規(guī)范全校師生的原因。表現(xiàn)在家里也就有了所謂的“將門出虎子”“有其父必有其子，有其母必有其女”“上梁不正下梁歪”等說(shuō)法。由此可見(jiàn)，我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)孩子健康的人格，一定要率先垂范，不論學(xué)識(shí)、氣質(zhì)、品質(zhì)和職業(yè)道德，都要做學(xué)生的楷模;教育他們要學(xué)會(huì)從自身做起，從小事做起，要嚴(yán)格要求自己，該做的必須去做，不該做的堅(jiān)決不做。

二 充分利用良好的環(huán)境和氛圍造就人

不同的環(huán)境對(duì)學(xué)生的心理會(huì)產(chǎn)生不同的影響。如果一個(gè)學(xué)生生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé);若生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信;若生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了自卑;若生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激;若生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì)了憂慮;若生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。所以，班主任在工作中，要多給予學(xué)生賞識(shí)教育，要理解學(xué)生，用“寬容”的心去包容他們，以博大的胸懷去感化他們。當(dāng)然要把溺愛(ài)與關(guān)愛(ài)區(qū)別開(kāi)來(lái)，學(xué)生犯了錯(cuò)誤總是要酌情處理和批評(píng)教育的。

三 要多傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，多關(guān)愛(ài)他們

為人師者，特別是班主任，更應(yīng)該為人師表，愛(ài)護(hù)和關(guān)心學(xué)生，以自己的高尚品德去感化學(xué)生，以樹(shù)立自己的威信，贏得學(xué)生的信賴和尊重。這樣，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的事時(shí)，就會(huì)想找信賴的人——班主任，一吐為快，借以尋求寄托和答案。所以當(dāng)你主動(dòng)去幫助學(xué)生或跟學(xué)生推心置腹交心時(shí)，學(xué)生一定會(huì)很感激;當(dāng)你給他們一個(gè)不經(jīng)意的鼓勵(lì)和微笑時(shí)，他們一定很高興;當(dāng)他們要托你辦事，你一時(shí)又辦不成，但能主動(dòng)解釋為什么幫不了忙時(shí)，他們就會(huì)對(duì)你有好感。所以，經(jīng)常幫助別人將能使別人懂得你的價(jià)值，結(jié)果必然是“愛(ài)人者人恒愛(ài)之”。

四 要善于控制自己的感情

有位作家說(shuō)得好：一個(gè)不能控制自己感情的人，必然是感情的奴隸！感情如洪水，若不修堤筑壩，就會(huì)泛濫成災(zāi);感情如烈火，若不及時(shí)撲滅，就會(huì)燒毀一切。無(wú)論如何，我們不能被感情所左右，遷怒于學(xué)生，特別是對(duì)待“差生”，班主任應(yīng)該經(jīng)常調(diào)節(jié)自己的感情，保持清醒的頭腦，采取妥善的辦法來(lái)處理問(wèn)題，這樣才不會(huì)使老師和學(xué)生“兩敗俱傷”。

教師以學(xué)生為本。熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，是教師職業(yè)道德的核心。許多教育家都指出，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)就不會(huì)有真正的教育，愛(ài)是教育學(xué)生的前提。所以教師要真心實(shí)意關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生。

我們知道，每個(gè)人都有不同的“脾氣”，它主要表現(xiàn)在情緒體驗(yàn)的快慢、強(qiáng)弱，動(dòng)作的靈敏性上。作為教師我們要盡量多地了解學(xué)生的心理，經(jīng)常找他們談心，交流思想，增進(jìn)感情。教師只有內(nèi)心充滿對(duì)學(xué)生的愛(ài)和尊重，才會(huì)事事從學(xué)生的利益出發(fā)，處處為學(xué)生著想，維護(hù)他們的自尊心，在他們需要幫助時(shí)伸出援助之手，在他們?nèi)〉命c(diǎn)滴成績(jī)時(shí)投去贊許的眼光，堅(jiān)持教育要面向全體學(xué)生，平等待人，因材施教，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，這樣才能取得事半功倍的效果。

總而言之，教無(wú)定法，德教亦無(wú)定法，能夠德教成才的就算好法。但所有方法都應(yīng)建立在嚴(yán)謹(jǐn)、公平、厚愛(ài)、務(wù)德之上。

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