李霞

摘 要：本文以小學(xué)四年級語文課堂教學(xué)互動的現(xiàn)狀為研究對象，從課堂準備、班級管理以及教學(xué)方式等角度入手，提出了一些有利于推動語文課堂教學(xué)互動的措施，希望能夠為相關(guān)研究提供一定的參考與指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級;語文;互動教學(xué)

一 做好課前準備，加強互動

課堂互動教學(xué)看似簡單，實際上想要真正激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生主動參與到課堂互動中來，仍是一件比較困難的事情?；诖耍枰處熓孪茸龊贸浞值臏蕚?，才能更好地推進課堂教學(xué)互動的開展。比如很多教師在實際進行課堂互動過程中，經(jīng)常喜歡從“問題提問”的方式入手，但一些教師在實際進行問題提問時，經(jīng)常不做任何鋪墊，直接開門見山，且提出的問題缺乏討論性，難以激發(fā)學(xué)生的回答欲望，從而限制了課堂互動教學(xué)發(fā)揮價值。因此為有效解決這一問題，需要教師結(jié)合實際，提前做好情境創(chuàng)設(shè)與問題設(shè)計，充分做好準備，才能起到更好的互動教學(xué)效果。

例如在進行《珍珠鳥》教學(xué)時，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成文章閱讀后，在提問前，可先利用多媒體播放一段有關(guān)珍珠鳥的視頻，創(chuàng)設(shè)良好的情境，然后再提出以下問題：（1）比如文章中作者提到：裝珍珠鳥的籠子溫暖、舒適，如果你是珍珠鳥，你會認同作者的說法嗎？（2）讀完了《珍珠鳥》的故事，你認為作者眼中的“信賴”與珍珠鳥眼中的“信賴”是同一種信賴嗎？上述提出的互動問題從不同視角出發(fā)，且沒有標準的答案，更具討論價值，再加上教師之前的視頻播放鋪墊，更能激起學(xué)生參與討論的欲望，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)表自己的看法，暢所欲言，可有效提升小學(xué)語文課堂互動教學(xué)效果[1]。

二 注意教學(xué)方式，加強互動

首先，需要語文教師意識到，課堂互動是教師與學(xué)生兩個主體之間的事情，二者缺一不可，而很多小學(xué)生出于對教師的“敬畏”或者自身比較“靦腆”，很難在互動之中放開手腳，更為重要的是，很多小學(xué)生參與互動教學(xué)的勇氣是由教師個人所賦予的，如果教師平常是一個和藹、平易近人的人，那么更容易獲得學(xué)生的好感與信任，學(xué)生也更加樂意配合教師進行互動，反之，小學(xué)生很容易在互動教學(xué)中顯得非常緊張，很難放開手腳與教師進行互動溝通交流。這就需要教師從日常教學(xué)入手，注意自己的教學(xué)方式，在平時課堂教學(xué)中，做到“嚴于律己，寬以待人”，應(yīng)多一些微笑，多說一些溫暖鼓勵的話語，給予學(xué)生表達的勇氣，同時教師還應(yīng)表達出自己風(fēng)趣幽默的一面，用自己的人格魅力感染學(xué)生，獲得學(xué)生的喜愛與信任，這樣教師在語文課堂互動教學(xué)中才能夠?qū)崿F(xiàn)“一呼百應(yīng)”，更好地推動課堂互動教學(xué)的進行[2]。

例如在炎炎夏日，下午上課時學(xué)生很容易犯困，難免會出現(xiàn)學(xué)生上課打瞌睡的現(xiàn)象，此時面對打瞌睡的學(xué)生，教師應(yīng)多一些理解，并嘗試用幽默的語言活躍課堂氣氛，比如可以故作嚴肅地對打瞌睡的同學(xué)的同桌說：“幫我拿書敲醒他，要敲醒他的靈魂。”一句話會引得班級同學(xué)哈哈大笑，既活躍了課堂氣氛，也驅(qū)走了學(xué)生的困意，相較于不分青紅皂白地嚴厲批評，這種教學(xué)方式更能獲得學(xué)生的喜愛與信任，更有助于后續(xù)互動教學(xué)的順利展開。三加強學(xué)生管理，加強互動

教師作為課堂教學(xué)互動的主導(dǎo)，主要互動對象是學(xué)生，因此加強學(xué)生的管理，對于推動課堂教學(xué)互動也有著非常重要的幫助。俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。教師在實際開展互動教學(xué)時，既要尊重學(xué)生個性發(fā)展，又要采用一定的規(guī)矩約束，不能任由學(xué)生個性“野蠻生長”。因此教師可以制定一些班級管理制度，具體制度內(nèi)容可以結(jié)合所在學(xué)校對學(xué)生管理的要求，先制定一個大概的框架，要求學(xué)生在這一框架下自由商討，在充分尊重學(xué)生意見的同時，又能夠避免出現(xiàn)“原則性錯誤”。在此基礎(chǔ)上，對于初次制定完成的班級管理制度，需要教師鼓勵學(xué)生表達自己看法，說一說自己對班規(guī)有什么不滿意的地方，并表明自己的理由與見解;針對一些合理的意見與建議，教師可以在與學(xué)生商討后，通過組織學(xué)生進行投票表決，遵循少數(shù)服從多數(shù)的原則，完成對班級制度內(nèi)容的合理補充，并將表決通過的班級管理制度公示于班級宣傳欄中，確保該制度能夠得到切實有效的落實[3]，通過相應(yīng)的制度給予班級管理良好的指導(dǎo)，這對于推動課堂互動規(guī)范有序開展也有著較為積極的影響。

四 結(jié)語

綜上所述，為有效提升小學(xué)四年級語文課堂互動教學(xué)的質(zhì)量水平，教師需要從不同角度出發(fā)，立足于不同環(huán)節(jié)，采用一些針對性的措施，更好地推動課堂互動教學(xué)的有序開展，最終達到課堂互動教學(xué)質(zhì)量提升的目的。

參考文獻：

[1]王洪彬.小學(xué)四年級語文課堂教學(xué)互動的現(xiàn)狀思考[J].中華少年，2018（1）23-24.

[2]孫慧.小學(xué)四年級語文課堂教學(xué)互動的現(xiàn)狀思考[J].赤子（上中旬），2017（3）：222.

[3]何芬芬.試論小學(xué)四年級語文課堂教學(xué)互動的現(xiàn)狀思考[J].明日，2019（12）47-48.