張麗宏

摘 要：新課改的全面實施對當前的小學生學習能力提出了更高的要求。這就需要小學教師重視學生學習興趣的激發(fā)，培養(yǎng)小學生自主學習的能力和意識。教師要為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，發(fā)現(xiàn)每個小學生自身的優(yōu)點和缺點，要幫助學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢和彌補自己的短處，幫助他們找到適合自己的學習方法。

關鍵詞：小學語文教學;自主學習;策略

在小學語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力是一個比較緩慢的過程，是需要教師和學生之間通過不斷的交流總結(jié)和完善才能逐漸達成目標的。在教學中，教師只有調(diào)動學生學習語文的興趣和主動性、培養(yǎng)學生學習語文的良好習慣，才能有效地幫助學生提高自主學習能力，從而促進學生語文學習成績的不斷提高，使其得到全面發(fā)展。教師可以根據(jù)學生的實際情況制訂符合學生自主學習特性的教學方案，在執(zhí)行方案時及時解決出現(xiàn)的問題，并不斷改進方案，使培養(yǎng)學生學習能力取得事半功倍的效果。

一 小學語文閱讀教學現(xiàn)狀

（一）認知策略不熟練

由于小學生還處于掌握各種認知策略的初識階段，有效運用策略比較困難，這會導致學生的自主學習能力不強。例如，高年級學生在進行批注的時候，盡管教師已經(jīng)強調(diào)過批注的方式，但是學生還是應用得不夠熟練[1]。在閱讀的過程中，學生沒有對相關的詞語與句子進行批注，加上自己的理解，認知策略的使用還不夠熟練。

（二）意志控制能力不強

由于小學生在語文閱讀的學習過程中，經(jīng)常會遇到許多問題。造成這種情況有內(nèi)在因素也有外在因素。許多學生因?qū)W習意志力不起，沒有長久地堅持下去。有些學生還會過于依賴教師的指導與家長的幫助，導致學習能力無法提高，自主學習能力不強。

二 小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力

（一）以生為本，強化學生的自學能力

“以生為本”建立在充分信任學生的基礎之上，部分教師雖然在人格角度尊重學生，但在教育層面卻并不信任學生的能力，同時出于教學效率、考試水平的考慮，很難真正在課堂教學中將學生視為“主導者”?；诖耍仨殢慕逃砟罱嵌瘸霭l(fā)，提高教師的創(chuàng)新意識。一方面，在教學期間，教師必須具有積極為學生創(chuàng)造反思條件的意識，正確引導學生在學習期間展開自主反思，并使得學生成為課堂的主人。另一方面，摒棄傳統(tǒng)落后的教學思維，在課堂之上為學生預留充足的時間讓學生展開自學，提供豐富的多媒體資源、設備供學生使用，堅持教學期間讓學生做到動口、動手、動腦，以提升他們的實踐能力，進而創(chuàng)造條件讓學習進度有差異的學生都能實現(xiàn)最大的進步。例如，在學習《賣火柴的小女孩》期間，教師可通過多種問題的提出引發(fā)學生的猜想，使得學生可以帶著問題進行思考和學習;感受作者寫實、寫虛相結(jié)合的寫作特點，之后學生通過自主分析就會發(fā)現(xiàn)，《賣火柴的小女孩》中深刻反映出當時社會之中現(xiàn)實的殘酷。通過為學生留出充分的學習時間，學生就能夠不斷強化自己的自主學習意識和自主學習能力。

（二）培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和自主尋找答案的能力

在實際的教育教學過程中，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題在學生學習新知識中具有重要作用。只有發(fā)現(xiàn)問題，帶著疑問學習才會使學生學習的自主性提高。所以，教師在教學過程中應當積極地引導學生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生自主尋求答案的能力，這樣還可以使學生養(yǎng)成勤于思考的習慣[2]。如果學生在學習過程中沒有發(fā)現(xiàn)問題，也沒有對學科懷有質(zhì)疑的態(tài)度，那么教師就很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神在社會經(jīng)濟發(fā)展中具有重要的作用，學生只有通過自主學習探究，才能將實踐與理論相結(jié)合，最終找到證實問題的理論依據(jù)，從而不斷地發(fā)展。例如，在教學《太空生活趣事多》這篇課文時，由于太空是我們在現(xiàn)實生活中無法接觸到的空間，學生也無法實際地去體驗太空，那么對于太空里面到底有什么，是否有生物，如果有生物它們怎么生存等問題，教師就可以引導學生在現(xiàn)有的科學資料中尋找答案，學生在尋找答案的同時也會思考這些答案到底正確不正確。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力是一個長期的過程，需要教師耐心和正確地引導。

（三）給予學生自主學習空間，采取適當?shù)募畲胧?/p>

教師在鼓勵學生自主學習的過程中，應當給學生留出足夠的學習空間，選擇自己要完成的內(nèi)容。例如，教師將語文教材中的古詩教給學生之后，可讓學生通過自主學習的方式，解釋其他古詩詞的含義。學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)查找資料，還能夠做好充足的學習準備。在此基礎上，創(chuàng)新教學模式，能夠減輕教師的工作量，還能夠促進學生自主學習，加強對自身的管理。

三 結(jié)語

總之，在小學語文教學過程中，要重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，進行積極的引導與啟發(fā)，在教學方法和手段方面要進行改革和創(chuàng)新，重視學生自主學習興趣的培養(yǎng)，調(diào)動其學習積極性和主動性，使得學生真正成為學習的主人，提高自身的自主學習能力。

參考文獻：

[1]劉登芬.淺談小學語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].亞太教育，2016（14）：203.

[2]韓文波.小學語文自主學習能力培養(yǎng)研究[J].課程教育研究，2018（52）.