周水花

摘要：通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入教育游戲，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教育游戲具備游戲性與教育性的雙重特點(diǎn)，將教育游戲的教育性與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，能夠使學(xué)生對于學(xué)習(xí)任務(wù)有更深刻的理解。文章對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育游戲的運(yùn)用進(jìn)行探討，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)從業(yè)者提供參考意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);教育游戲;運(yùn)用探討

隨著社會(huì)的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展，我們已經(jīng)步人信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中都得到了廣泛應(yīng)用。將教育游戲與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合，能夠使原本枯燥的教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成更被學(xué)生所接受的圖像形式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是對小學(xué)生而言，教育游戲的應(yīng)用能夠符合小學(xué)生年齡與認(rèn)知規(guī)律。

一、教育游戲

（一）合理選擇游戲任務(wù)

教師在選擇教育游戲時(shí)，要盡量選擇能夠拓寬學(xué)生視野、豐富學(xué)生知識(shí)的游戲，進(jìn)而達(dá)到豐富學(xué)生情感的目的。此外，要使教學(xué)內(nèi)容與教育游戲存在內(nèi)在聯(lián)系，能夠使教學(xué)任務(wù)更加順利的完成。

（二）科學(xué)設(shè)置游戲時(shí)間

教師要與家長進(jìn)行合作，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)以便能夠幫助他們合理規(guī)劃游戲時(shí)間，讓學(xué)生在進(jìn)行教育游戲時(shí)能夠有目的性。一次游戲時(shí)間要小于20分鐘，如果超過規(guī)定時(shí)間，會(huì)使學(xué)生沉迷于游戲中而忽視了學(xué)習(xí)。

（三）把握好游戲尺度

教師在開展教育游戲時(shí)，不能將傳統(tǒng)的教學(xué)方式全都剔除，要使二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將傳統(tǒng)教學(xué)與教育游戲的優(yōu)勢全都發(fā)揮出來。根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同，選擇針對性的教學(xué)模式，讓教與玩相結(jié)合，但并不意味著每次課程都需要通過教育游戲的方法進(jìn)行教學(xué)。

二、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）制造良好教學(xué)氣氛加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

對于學(xué)習(xí)來說，興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，更是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心比較強(qiáng)，但無法在長時(shí)間內(nèi)集中注意力，自控能力較差，并沒有形成主觀學(xué)習(xí)意識(shí)，只有外部刺激才能促使小學(xué)生學(xué)習(xí)，會(huì)對自己感興趣的事物投人大量精力。數(shù)學(xué)課程比較抽象，學(xué)習(xí)過程比較單調(diào)，特別是傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)方法單一，以教師口述為主要教學(xué)途徑，學(xué)生被動(dòng)的接受教師所講的知識(shí)。這樣的教學(xué)環(huán)境比較沉悶，學(xué)生無法發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，更無法積極學(xué)習(xí)。教師對于學(xué)生要求較為嚴(yán)格，要求他們不得做出有違教學(xué)規(guī)定的行為，這也會(huì)削弱學(xué)生的熱情。通過將教育游戲引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可為學(xué)生打造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，能夠使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正做到寓教于樂。學(xué)生們以游戲的方式探索學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主觀學(xué)習(xí)。

例如，在小學(xué)低年級分類這門課程中，如果教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對于相關(guān)概念很難理解，更無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果僅僅通過死記硬背會(huì)使學(xué)習(xí)過程較為單調(diào)，對于學(xué)生的使用與理解知識(shí)非常不利。所以，教師可通過設(shè)計(jì)游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，游戲名字就叫做《帶朋友回家》，讓學(xué)生將水果圖片、汽車模型、動(dòng)物圖片等帶回家，并對不同的物品進(jìn)行分類。通過這種教學(xué)方法能夠使學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，在一定程度上緩解學(xué)生的緊張情緒，使學(xué)生在理解相關(guān)概念時(shí)更加深刻。

（二）刺激學(xué)生感官加強(qiáng)課堂效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般是以教師口述知識(shí)為主，學(xué)生被動(dòng)的接受所學(xué)知識(shí)，但對于小學(xué)生來說這種學(xué)習(xí)方式較為單一，信息量也不夠豐富，學(xué)生在掌握知識(shí)與能力養(yǎng)成方面會(huì)受到一定影響。小學(xué)生年齡較小，主要是以真實(shí)形象思維為主，邏輯思維能力比較弱，通常是通過真實(shí)事物的形象來獲取信息的。數(shù)學(xué)知識(shí)本身就比較抽象，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較吃力，教師應(yīng)將教育游戲應(yīng)用其中，這樣能夠把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與可操作的游戲相結(jié)合，能對小學(xué)生的思維、眼、手等進(jìn)行感官刺激，可幫助學(xué)生獲取感性材料，對于知識(shí)的使用與掌握有一定的促進(jìn)作用。

例如，在空間圖形學(xué)習(xí)中，要讓小學(xué)生能夠掌握不同圖形的平面效果與實(shí)際形狀，讓學(xué)生獲得空間感?？稍诮虒W(xué)中加入《摸一摸、猜一猜》教育游戲，教師需要在課前準(zhǔn)備實(shí)物模型等教學(xué)材料，讓學(xué)生通過用手觸摸來形容不同的模型形狀，并在紙上畫出來，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)習(xí)氛圍更加活躍。

（三）豐富教育游戲模式類別

對于小學(xué)生來說，他們具備較強(qiáng)的好奇心，如果教育游戲形式過于單一，長此以往會(huì)讓學(xué)生失去興趣，所以教師應(yīng)探索不同的游戲模式，對游戲進(jìn)行開發(fā)與創(chuàng)新，確保游戲能夠給我學(xué)生持續(xù)的新鮮感，讓同學(xué)能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直抱有熱情。要發(fā)揮出教育游戲是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的服務(wù)性，與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相契合，選擇有針對性的游戲模式。此外，教師在游戲教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，教師也要參與其中，與學(xué)生進(jìn)行交流，牢記開展教育游戲的目的，使數(shù)學(xué)知識(shí)能夠始終貫徹在游戲環(huán)節(jié)中。

三、結(jié)語

綜上所述，文章對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育游戲的運(yùn)用探討進(jìn)行了深入分析，在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用教育游戲可使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生營造活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。發(fā)揮出傳統(tǒng)教學(xué)與教育游戲教學(xué)的雙重優(yōu)勢，使學(xué)生在游戲中對于知識(shí)的理解與掌握程度更加深刻，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。所以可在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛推廣教育游戲的教學(xué)方法，使我國的小學(xué)教學(xué)事業(yè)得到全面提升。