葉娜

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)科體系中的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、邏輯推理能力有著重要作用。而對于數(shù)學(xué)，很多小學(xué)生往往會表現(xiàn)出興趣較低、缺乏耐心，除了對數(shù)學(xué)問題中需要涉及的一系列計算、推理存在畏難情緒以外，對數(shù)學(xué)感到“陌生”也是重要因素之一，即認為數(shù)學(xué)不像語文、英語一樣與平時生活中的溝通交流、信息傳播息息相關(guān)。其實不然，數(shù)學(xué)本身源于生活，又隨著現(xiàn)實生活的發(fā)展而不斷發(fā)展。因此，教師如果能夠?qū)?shù)學(xué)和現(xiàn)實生活結(jié)合，不僅可以拉近數(shù)學(xué)和學(xué)生的距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、思考數(shù)學(xué)的興趣，同時也能夠為教師在數(shù)學(xué)教學(xué)方面創(chuàng)新改進提供一些較好的啟發(fā)，從而更好地促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的建立。文章主要據(jù)此展開論述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)生活化；小學(xué)數(shù)學(xué)；運用探究

中圖分類號：G622.4 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-12-25 文章編號：1674-120X（2019）06-0062-02

近觀實際，很多教師在教學(xué)過程中并不注重將教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活進行適當?shù)穆?lián)系，使得教學(xué)內(nèi)容在某種程度上與學(xué)生產(chǎn)生了一種遠距離，這不僅會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也會導(dǎo)致教育內(nèi)容的現(xiàn)實價值降低。就數(shù)學(xué)而言，其本身源于生活，又隨著現(xiàn)實生活的發(fā)展而不斷發(fā)展，具有和現(xiàn)實生活進行有機融合的良好基礎(chǔ)。因此，如果小學(xué)教師能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注重將教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活進一步進行聯(lián)系，充分實現(xiàn)“數(shù)學(xué)生活化”，那么這不僅可以讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)，從而提高其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)問題進行思考的興趣，同時也能夠進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力和知識運用能力。這些對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)有著十分明顯的促進作用。

一、日常生活中的小學(xué)數(shù)學(xué)

關(guān)于數(shù)學(xué)的起源，最早可以追溯到原始人類的活動，比如對收獲的獵物的記數(shù)，對自然界事物的記數(shù)。而隨著人類文明的出現(xiàn)，數(shù)學(xué)也因為人們現(xiàn)實生活的需要而不斷發(fā)展，并且由早期的以記數(shù)為主發(fā)展成了一門以“計算”為主的學(xué)科。近幾百年來，隨著自然科學(xué)的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)科的知識內(nèi)容也不斷增加，學(xué)科體系不斷豐富，形成了多個分支，我們高中生比較熟悉的幾何、代數(shù)、函數(shù)等就是近代以來數(shù)學(xué)發(fā)展過程中所形成的重要分支。小學(xué)數(shù)學(xué)本身相對來說比較簡單，一般還是以一些數(shù)值計算、簡單的幾何運算為主，與我們生活中所需的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)比較接近，而且小學(xué)數(shù)學(xué)教材中也有大量的生活案例，這些都為教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展“數(shù)學(xué)生活化”創(chuàng)新提供了較好的條件。而且從小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點來看，隨著小學(xué)年級段的不斷上升，小學(xué)生所需要記憶和掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、計算公式、解題技巧等也越來越多，這時候很多小學(xué)生就容易出現(xiàn)畏難情緒、厭學(xué)情緒，除了自身基礎(chǔ)知識薄弱這一原因以外，學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣不高也是重要原因。這就需要教師思考如何運用“數(shù)學(xué)生活化”來讓學(xué)生提高對數(shù)學(xué)的興趣，加深對數(shù)學(xué)的認識，以及在實際生活的情境中去鍛煉運用數(shù)學(xué)知識、解決數(shù)學(xué)問題的能力。而關(guān)于數(shù)學(xué)在我們現(xiàn)實生活中的“蹤影”，仔細分析，其實還是隨處可見的，這里主要舉幾個簡單的例子：

例1：生活中的規(guī)則圖形面積計算

如果家里正在裝修，需要買一些地板，現(xiàn)在房間的長度是8米，寬度是3米，而每塊地板的面積是0.2平方米，那么我們一共需要買多少塊地板才能把房間鋪滿？

例2：生活中的速度和時間關(guān)系計算

我們現(xiàn)在正坐車前往學(xué)校，如果家里到學(xué)校的距離是5公里，而我們到學(xué)校剛好用去20分鐘時間，那么車子的速度是多少？

除此以外還有很多，比如我們到商店買東西，知道單價和數(shù)量，如何計算總價；再比如，家里要剪一個圓桌桌圍，知道圓桌的半徑，怎么求桌圍的長度等。由此可見，數(shù)學(xué)離我們的生活并不遙遠，而我們?nèi)绻谏钪心軌蚍e極運用數(shù)學(xué)，就可以更好地解決相關(guān)問題，獲得最優(yōu)的解決辦法。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當從這一角度出發(fā)，不斷加強數(shù)學(xué)教學(xué)和實際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠真正將數(shù)學(xué)知識融匯于日常生活中。

二、“數(shù)學(xué)生活化”的意義所在

從上述內(nèi)容可知，數(shù)學(xué)在我們生活中隨處可見，所以，“數(shù)學(xué)生活化”也應(yīng)當成為很多教師在教學(xué)過程中所關(guān)注的重點。如果讓數(shù)學(xué)和生活進行有機融合，那么從學(xué)生的角度來看，將可以產(chǎn)生以下幾點作用：

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上之所以存在許多的困難，其中一個重要的原因就是他們對數(shù)學(xué)的興趣不高，而這又往往和教師的教學(xué)內(nèi)容、教育方式有很大關(guān)系。一是在教學(xué)內(nèi)容上，目前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師，尤其是一些高年級的數(shù)學(xué)教師，在開展教學(xué)活動過程中還是主要依據(jù)教材或者習(xí)題進行。這樣的內(nèi)容結(jié)構(gòu)整體比較單調(diào)，長久下來學(xué)生很容易產(chǎn)生枯燥感和乏味感，更不用說在課堂上能夠自覺調(diào)動思維、主動探究。二是在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師一般都是采取照本宣科的方式進行教學(xué)，但這種枯燥乏味的“說教式”風(fēng)格，很容易讓學(xué)生注意力分散，進而影響其的學(xué)習(xí)效果。而教師將生活場景引入數(shù)學(xué)課堂，并且和數(shù)學(xué)教學(xué)進行有機結(jié)合，將使學(xué)生在這些生活案例、現(xiàn)實場景中找到熟悉感，找到興趣點所在，進而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也更加愿意在教師的引導(dǎo)下去自主探究。

（二）提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

當前，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)已經(jīng)成了教育領(lǐng)域內(nèi)的一個熱詞，并受到了廣泛關(guān)注。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，學(xué)生要想具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，除了需要掌握相關(guān)知識和數(shù)學(xué)思維，還需要有一定的知識靈活運用的能力以及數(shù)學(xué)實踐能力。關(guān)于數(shù)學(xué)實踐能力，所強調(diào)的就是學(xué)生能夠在現(xiàn)實中利用數(shù)學(xué)去解決問題以及從現(xiàn)實中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的能力。從這個角度來看，教師如果能夠?qū)?shù)學(xué)與生活進行適當?shù)娜诤希瑢⒂兄趯W(xué)生以現(xiàn)實生活的視角去了解數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，并且去運用數(shù)學(xué)解決一些實際問題，進而提高學(xué)生在核心素養(yǎng)背景下學(xué)科應(yīng)當具備的相關(guān)能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何實現(xiàn)“數(shù)學(xué)生活化”

（一）數(shù)學(xué)語言的生活化

基本上所有的教學(xué)都是需要語言來實現(xiàn)的，課堂內(nèi)容也需要語言來展現(xiàn)，學(xué)習(xí)方法需要語言來引導(dǎo)，師生互動更需要以語言為載體。而且相同的教學(xué)內(nèi)容，相同的教學(xué)環(huán)境，教師的語言表現(xiàn)不一樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會不一樣，可見語言在課堂教學(xué)中的重要性。而小學(xué)生往往又是受語言風(fēng)格影響比較大的，尤其是一些生動有趣的語言，更加能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂積極性。因此，教師要不斷改變過去容易讓學(xué)生感到枯燥乏味的“說教式”語言風(fēng)格，并能根據(jù)小學(xué)生心智特點、心理特點、行為特點，適當調(diào)整語言風(fēng)格。而為了達到“數(shù)學(xué)生活化”的目標，教師可以運用更加生活化的語言，讓學(xué)生有一種在和自己聊生活、在生活中對話的感覺。

比如教師在教學(xué)混合運算相關(guān)知識點的時候，就可以這樣跟學(xué)生進行表述：“昨天呀，老師在下班回家的路上，我就一下子買了15根香蕉。然后呢，老師每天吃兩根香蕉，那么3天以后，老師家里還剩下多少根香蕉了？”接著，教師就可以通過循循善誘，來導(dǎo)入混合運算的相關(guān)概念，同時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活，進一步去思考我們生活中還有哪些類似例子。

（二）教學(xué)情境生活化

小學(xué)生受限于生活經(jīng)驗、經(jīng)歷比較簡單，因此課堂上一些哪怕很簡單、很常見的生活事例都能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，調(diào)動學(xué)生的興趣。所以，教師可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生比較熟悉的生活情境，讓學(xué)生在這些感興趣、覺得有意思的生活情境中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、思考數(shù)學(xué)的積極性和主動性，這對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)實踐能力都有重要的促進作用。比如在教學(xué)錢幣換算相關(guān)知識點的時候，數(shù)學(xué)教師就可以創(chuàng)設(shè)“商店購物”的生活情境，讓學(xué)生到講臺前來扮演商店中的售貨員和前來購物的顧客，且就地取材布置一些“商品”，然后發(fā)給學(xué)生一些模擬的紙幣，同時要求學(xué)生在編排下模擬在商店購物和使用紙幣的行為，進而將紙幣換算的相關(guān)知識點教授給學(xué)生。這樣做還有一個好處就是能夠活躍課堂氛圍，讓學(xué)生擺脫對數(shù)學(xué)課堂死板、枯燥的印象。

（三）數(shù)學(xué)知識生活化

要能夠加強數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，教師還要注重數(shù)學(xué)知識的生活化，引導(dǎo)學(xué)生在生活中去解決問題以及發(fā)現(xiàn)問題。為此，首先教師要能夠挖掘生活中和相關(guān)數(shù)學(xué)知識息息相關(guān)的案例，并通過進一步加工再造，使其能夠被自然、合理地運用到數(shù)學(xué)課堂中；其次要考慮到學(xué)生的認知水平，所引用的生活案例或者生活場景應(yīng)當是學(xué)生比較熟悉、能夠理解的，這樣才能夠起到較好的效果。比如，在教學(xué)規(guī)則圖形的面積計算以后，教師就可以讓學(xué)生課后以課題小組為單位去計算學(xué)校中某個規(guī)則圖形的面積，比如乒乓球桌、樓梯階梯等，提高學(xué)生在現(xiàn)實生活中運用數(shù)學(xué)知識的能力。除此以外，教師還要打破以教師為主導(dǎo)的習(xí)慣，讓學(xué)生去尋找生活中的數(shù)學(xué)，并且在課堂進行展示，培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探尋數(shù)學(xué)的能力。比如在布置作業(yè)的時候，教師可以在形式上進行相應(yīng)的創(chuàng)新，讓學(xué)生自己回家發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并記錄下運用數(shù)學(xué)知識解決問題的過程。

綜上所述，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講，加強其和生活的聯(lián)系，不僅可以讓小學(xué)生將數(shù)學(xué)運用到實際生活中，并在這一過程中加強對數(shù)學(xué)知識的理解，同時也能夠在課堂上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升其學(xué)習(xí)效果。因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)當對此高度關(guān)注，并不斷開展探索和實踐，讓“數(shù)學(xué)生活化”真正成為豐富數(shù)學(xué)教學(xué)方式、提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效途徑。

參考文獻：

[1]雷新禮.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].教師，2016（24）：47.

[2]李 根.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維探析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（6）：32.

[3]岳永芳.淺談創(chuàng)新能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].中國培訓(xùn)，2016（6）：230.

[4]王春蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實踐相結(jié)合的策略[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2014（24）：59.

[5]楊建楠.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在“問題―互動”教學(xué)中的培育[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版），2016（9）：52-55.

[6]朱陽金.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2012（36）：102-103.