陳陽梅

摘 要：學(xué)生核心素養(yǎng)的培育需要教師從細(xì)節(jié)入手，將德育工作化為無形中的有形，在潤物細(xì)無聲中浸潤每一顆種子。配套一系列細(xì)密的科學(xué)舉措，將德育工作目標(biāo)細(xì)化，落實(shí)到真正觸手可及的維度中去，探究符合校情的德育踐行平臺(tái)，面對(duì)學(xué)生將激情化為細(xì)膩的關(guān)注。用兒童的視角看世界、用兒童的立場思考問題，追求“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界。

關(guān)鍵詞：愿景意識(shí)；規(guī)律意識(shí)；探究意識(shí)；關(guān)懷意識(shí)

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-11-13 文章編號(hào)：1674-120X（2019）06-0005-02

《道德經(jīng)》中有這樣一段話：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)。是以圣人終不為大，故能成其大?！睂W(xué)生核心素養(yǎng)的培育堪稱大業(yè)，需要我們從細(xì)節(jié)入手，將德育工作化為無形中的有形，在潤物細(xì)無聲中浸潤每一顆種子，讓其生根、發(fā)芽、長出新葉、開出小花，進(jìn)而綠意融融地立于天地間。

一、目標(biāo)細(xì)化有愿景意識(shí)

每一個(gè)孩子離開校園的時(shí)候總會(huì)烙上學(xué)校的印記。這正是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校有其自身的育人目標(biāo)，在長期的浸潤培育下，學(xué)生逐漸成長為我們所期盼的人。所以一所成功的學(xué)校，首先就應(yīng)該有自己的德育工作目標(biāo)。當(dāng)然，“培養(yǎng)具有博愛之心、博學(xué)之才的未來人才！”“讓每個(gè)孩子成長為社會(huì)主義的合格公民！”……這些具有美好愿景的目標(biāo)不僅僅只是鐫刻在石頭上、書寫在校史館，不僅僅只是希望實(shí)現(xiàn)的一種愿望，而應(yīng)將其細(xì)化，落實(shí)到真正觸手可及的維度中去，只有這樣才具備實(shí)現(xiàn)的可能。

筆者曾任湖南省長沙市芙蓉區(qū)育才第三小學(xué)校長，在構(gòu)建學(xué)校的育人目標(biāo)之時(shí)，我們將“培養(yǎng)具有健全人格的少年！”作為我們的美好愿景。怎樣才能稱得上有健全人格？我們?cè)⒁庥凇八娜~草”中，細(xì)化成四個(gè)具體的目標(biāo)。傳說中的四葉草（Clover）是夏娃從天國伊甸園帶到大地上，花語是幸福，又名三葉草，通常只有三瓣葉子，找到四瓣葉的概率只有萬分之一。我們借此美好，隱喻我們的每位學(xué)生都將得到幸福及上天眷顧。我們將第一瓣葉子代表習(xí)慣、第二瓣葉子代表性格、第三瓣葉子代表興趣、第四瓣葉子代表希望。秉承“幸?！苯逃砟?，堅(jiān)持“養(yǎng)成習(xí)慣、塑造性格、培養(yǎng)興趣、心懷希望”的核心精神，讓每個(gè)人成為最好的自己。習(xí)慣就是有底線，能約束，遵守規(guī)則；性格就要有心胸，能包容，遵循規(guī)律；興趣就為有情趣，能感受，探求未知；希望則是有目標(biāo)，能堅(jiān)持，心懷未來。

近年長沙市芙蓉區(qū)教育局全面實(shí)施“體驗(yàn)式公民教育”德育項(xiàng)目，我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際，以“禮儀教育”為依托，施行公民教育。我們對(duì) “禮” 進(jìn)行了四個(gè)維度的詮釋，即為“自律、敬人、真誠、友善”。每個(gè)維度我們找準(zhǔn)2～3個(gè)落腳點(diǎn)：自律表現(xiàn)在遵守規(guī)則、儀表大方、舉止文明三個(gè)方面；敬人講求自我尊敬、尊敬他人；真誠即為誠實(shí)、守信；友善是要求具有愛心、樂于合作。

二、措施細(xì)密有規(guī)律意識(shí)

任何一個(gè)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)需要配套一系列細(xì)密的科學(xué)舉措。“細(xì)密”就是要體系完備，層級(jí)清晰；“科學(xué)”就是在設(shè)計(jì)各項(xiàng)措施時(shí)一定要遵循規(guī)律，否則不是半途而廢就是適得其反。如何達(dá)成我們的育人目標(biāo)呢？我們構(gòu)建點(diǎn)—線—面三者相結(jié)合的德育體系。

兒童成長有其心理變化的規(guī)律。六歲左右自我意識(shí)開始萌芽，開始擺脫對(duì)父母的依賴。長到10歲，開始由服從到自主，傾向外界，由只相信父母到開始相信他人。12歲左右，要求獨(dú)立，被尊重，成人感與非成人心智交錯(cuò)。根據(jù)這一規(guī)律，我們以小學(xué)六年為軸，策劃三個(gè)隆重而莊嚴(yán)的儀式，即我們所謂的“點(diǎn)”。入學(xué)禮上，通過“鞠躬行禮”“朱砂點(diǎn)痣”“擊鼓明智”等環(huán)節(jié)，滲透傳統(tǒng)道德的教育，引導(dǎo)全校學(xué)生樹立尊師重道、志存高遠(yuǎn)的品質(zhì)，開啟學(xué)生的成長模式。成長禮在步入十歲的四年級(jí)學(xué)生中舉行，分為“成長”和“感恩” 兩個(gè)篇章。前期學(xué)生們要經(jīng)過近一個(gè)月的軍事隊(duì)列操練，在練習(xí)中學(xué)會(huì)堅(jiān)持、學(xué)習(xí)吃苦、學(xué)著合作。“成長篇”中隊(duì)列操的呈現(xiàn)就是學(xué)生們長大了的有力佐證?！案卸髌痹谟H子體驗(yàn)游戲中進(jìn)行，學(xué)生們攙扶著父母越過一道道障礙，用獨(dú)當(dāng)一面的行動(dòng)告訴大家：我們能自主了！授冠禮在畢業(yè)生中進(jìn)行，家長們?yōu)楫厴I(yè)生正衣冠，學(xué)生為家長遞上感謝信。家長的發(fā)言、學(xué)生的朗誦、學(xué)校的寄語，深深感染在場的每一個(gè)人。所有的儀式象征著一種承諾、啟程、改變、升華。在每年的四月、六月、九月隆重舉行，年復(fù)一年，成為德育體系中不可或缺的一個(gè)層面、一項(xiàng)傳統(tǒng)、一種文化。

6～11歲是童年期，也是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)此時(shí)的兒童各種良好習(xí)慣最容易見成效。從早上的進(jìn)校問好到離校的衛(wèi)生打掃，從清晨的早讀到午間的就寢，每天公示、每周評(píng)比。這就是我們所謂的“線”，落實(shí)在每日的常規(guī)評(píng)比工作中?！耙娒娑Y儀”“課堂禮儀”“課間禮儀”……一一出臺(tái)相對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。如 “就餐禮儀”，我們將就餐規(guī)則細(xì)化成學(xué)生們可感、可達(dá)成的幾條標(biāo)準(zhǔn)：①站隊(duì)候場保持安靜；②進(jìn)門洗手講究衛(wèi)生；③隊(duì)伍呈線有序打餐；④不挑食，不浪費(fèi)，不言語；⑤桌上殘羹進(jìn)碗，碗中殘羹進(jìn)桶，碗筷分離輕輕放；⑥不跳、不跑、安靜回班。這里的每個(gè)環(huán)節(jié)都是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的重要契機(jī)。學(xué)生們?nèi)菀仔纬梢踩菀走z忘，在循環(huán)反復(fù)中既全面覆蓋又突出強(qiáng)化重點(diǎn)項(xiàng)目。讓“守規(guī)則”成為每位學(xué)生的底線要求。

凡體驗(yàn)式的參與活動(dòng)最能讓學(xué)生記憶深刻，并能內(nèi)化成一種自覺的行為。如“跳繩達(dá)人”活動(dòng)的策劃，比賽共設(shè)教師單人跳、學(xué)生單人跳和親子雙人跳三個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)人的成績都將記錄到班級(jí)總分，更重要的是，每位家長就是自己孩子的裁判員，請(qǐng)家長和孩子們來共守一份約定，真實(shí)、客觀地記錄孩子跳繩的個(gè)數(shù)。我們告訴家長，我們?cè)诤鯏?shù)量，因?yàn)檫@可以為班級(jí)爭榮譽(yù)，但我們更在乎真實(shí)，因?yàn)檫@是孩子品格的彰顯。比賽是美麗的展示，是激情的飛揚(yáng)，更是真、善、美的體現(xiàn)。體驗(yàn)活動(dòng)可以圍繞節(jié)假日或重大紀(jì)念日來策劃，可以結(jié)合社區(qū)、社會(huì)資源來實(shí)施。前期的構(gòu)建、細(xì)化將學(xué)生的素養(yǎng)提升融入一個(gè)個(gè)生動(dòng)的體驗(yàn)活動(dòng)中去。這就是我們所謂的“面”，就是“動(dòng)態(tài)”過程中策劃的各種體驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)。

三、平臺(tái)細(xì)巧有探究意識(shí)

蘇霍姆林斯基曾說過：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，它的教育效果就越大。”德育工作看似嚴(yán)肅且不可懈怠，但當(dāng)我們有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)玄機(jī)、處處看見契機(jī)，探究出符合校情的德育踐行平臺(tái)。有了這些具有校本特色的德育平臺(tái)，才能追求“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界。

每個(gè)學(xué)校每周都有升旗儀式。在傳統(tǒng)中習(xí)慣，在習(xí)慣中墨守。升旗儀式傳承著延續(xù)至今的說教，是德育工作的一個(gè)重要平臺(tái)，可如果我們有一顆敏感的心，就會(huì)嘗試著去改變、去創(chuàng)新。我們將每周一節(jié)的思品課，實(shí)施國家課程校本化，移至星期一的第一節(jié)課，命名為“璞玉講堂”。教師以故事的形式，生動(dòng)形象地詮釋幾千年來“禮”字的演變、蘊(yùn)含的尊敬長輩的具體做法。學(xué)生們用生動(dòng)的童話劇表演，提醒大家有禮不僅表現(xiàn)在尊師敬長方面，也表現(xiàn)在和同學(xué)友愛相處上。一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話、一個(gè)故事……少了一些“說教”，多了一些“娓娓道來”，整個(gè)講堂如有清泉流淌，成為浸潤學(xué)生們的“心靈土壤”。

隨著《朗讀者》的深入人心，現(xiàn)在很多學(xué)校也結(jié)合學(xué)校教師及學(xué)生的具體情況推出了“為你讀詩”“電臺(tái)之聲”“繪本講述”等平臺(tái)。這就是用探究的意識(shí)捕捉生活中的熱點(diǎn)，巧妙地將德育工作融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。對(duì)生活的感受力、對(duì)事件的理解力，這些核心素養(yǎng)能在靜水流深中得到滋養(yǎng)。其實(shí)學(xué)校的每一層樓梯、每一個(gè)過道、每一面墻、每一個(gè)角落都可以成為澆灌學(xué)生向陽生長的陽光雨露。只要我們有心，每一寸空間都能充溢教育者的智慧。

四、態(tài)度細(xì)膩有關(guān)懷意識(shí)

榜樣引導(dǎo)，耳濡目染。“見面禮儀”是學(xué)生們每天要做的第一個(gè)特別的作業(yè)。每天清晨7：30，值日行政站在學(xué)校的校門口，向每一位學(xué)生問好。幾年如一日的迎送，每個(gè)行政把它當(dāng)成一分堅(jiān)守，這分堅(jiān)守是對(duì)學(xué)校、師生的一種關(guān)愛情懷。這種情懷，是學(xué)校最樸素、最溫暖、最亮麗的底色。耳濡目染，學(xué)生們會(huì)點(diǎn)頭了、會(huì)招手了，他們臉上純真的微笑便凝結(jié)成最美的畫面。一個(gè)微笑、一個(gè)招手，在教師和學(xué)生們之間傳遞著一份美好的心情。這些看似簡單，卻是教師和學(xué)生們之間一個(gè)關(guān)于文明的美好約定。正是通過這樣的榜樣引領(lǐng)，文明的種子在學(xué)生們心中播撒。

評(píng)價(jià)引導(dǎo)，悄無聲息。記得小時(shí)候特別喜歡集卡，男生、女生都樂此不疲。將心比心不正是兒童的思維方式嗎？只要學(xué)生們喜歡就大有可為。做學(xué)生們喜歡的事，這就是有溫度的人文關(guān)懷。為什么不能讓我們的評(píng)價(jià)方式可觸可摸，更利于學(xué)生接受與喜歡呢？我們出臺(tái)了“禮樂敏達(dá)”陽光少年的評(píng)價(jià)實(shí)施方案，設(shè)計(jì)出“禮、樂、敏、達(dá)”四張卡片，代表不同的核心素養(yǎng)。集滿8張單項(xiàng)卡，可換取1張少年卡；集滿4張“少年卡”則可在升旗儀式上被授予“陽光少年”獎(jiǎng)?wù)?。這樣將抽象的德育內(nèi)容具體化，與學(xué)生們每天的生活與愛好緊密地結(jié)合起來，努力幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，激發(fā)內(nèi)在發(fā)展的潛質(zhì)。為此，我們還配套建立自己的“超市”，出臺(tái)自己的“貨幣”。相應(yīng)的卡對(duì)應(yīng)相應(yīng)的幣值，學(xué)生們的獎(jiǎng)品已不需要我們統(tǒng)一去購買，他們自行到“超市”選購，靠自己全方位的努力換取滿載而歸，收獲成長的喜悅。

意識(shí)引導(dǎo)，潛移默化。給予兒童關(guān)懷更深刻地表現(xiàn)在站在兒童發(fā)展的高度，思考問題，引導(dǎo)意識(shí)。每年的十月，我們都會(huì)隆重地召開“中國少年先鋒隊(duì)少先隊(duì)代表大會(huì)”。前期征集提案、入場佩戴代表證、進(jìn)行學(xué)校少先隊(duì)一年工作報(bào)告、選舉新一屆大隊(duì)委員與候補(bǔ)委員、回復(fù)少代會(huì)提案、公布各項(xiàng)評(píng)比制度等，每一個(gè)程序我們都到位，每一個(gè)環(huán)節(jié)我們都莊重。通過這樣的方式，讓學(xué)生們提升組織意識(shí)、參與意識(shí)、民主意識(shí)，在潛移默化中與社會(huì)和諧對(duì)接。

《中庸》有言：“致廣大而盡精微。”當(dāng)我們雙眼仰望著星空，雙腳從未離開過大地的時(shí)候，我們就能在細(xì)節(jié)中傳遞生命成長的溫度。相信，當(dāng)孩子、教師、家長的心中有了綠洲一片，那時(shí)，高尚的生活就離我們不再遙遠(yuǎn)！

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