宋范 玉嵐

摘要：隨著我國教育改革的不斷深化，素質(zhì)教育逐漸成為了各個高校重視的教育之一，優(yōu)美的音樂和非常美觀的造型造就了我國傳統(tǒng)樂器中的瑰寶——古箏。自古以來，古箏就是人們所喜愛的古音樂樂器之一，因為古箏具有傳統(tǒng)的古代音樂的味道，越來越多高等院校開設(shè)古箏教學課程。文章就如何提高高校古箏教學的有效性提出幾點建議，以期能夠促進古箏教學的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校;古箏教學;有效性

古箏素來就受人們的喜愛和敬仰，作為音樂的群聲之主和眾樂之師，這是中國音樂家對于古箏這個古樂器的最高贊美與評價，隨著樂器和音樂教學的不斷普及，古箏學習群體也得到了不斷的擴張，越來越多的人參與到古箏教學和學習中，應(yīng)社會廣大學生的需求，越來越多的高校開設(shè)古箏教學課程，目前我國大部分高校將其作為選修課呈現(xiàn)在學生面前，對于心智成熟，具有一定樂理基礎(chǔ)的學生來說，古箏教學是-P7非常高雅的學習科目，高校古箏教學主要以基礎(chǔ)的樂理課為核心，主要關(guān)注學生整體素質(zhì)和音樂水平，盡管如此，高校中仍存在一些問題降低了古箏教學的教學效率。比如由于大部分學生沒有接觸過古箏教育，所以較為缺乏基礎(chǔ)知識和主體意識，并且很多學生對于古箏的學習將更多的精力放在了技術(shù)上，而忽視了藝術(shù)感覺，再有由于學生年齡較小，古箏學習實踐較少，對于學習古箏是非常不利的，這些問題都需要得到有效的解決。

一、高校古箏教學應(yīng)突出學生主體意識

在高校音樂教學的古箏教學中，與其他學科相同，古箏教學教師一定要認識到學生是課堂的主體，要建立學生和古箏教師之間良好的關(guān)系，充分體現(xiàn)學生主體地位，教師就算教的再好，如果不能激發(fā)學生的主觀學習意志，只是讓學生被動的接受學習也是枉然。教師應(yīng)該在學生面前積極宣傳學習古箏優(yōu)點，在學生心目中建立起古箏的定位，并將教師身份轉(zhuǎn)化為朋友身份認真傾聽學生學習的心聲，并且以一個引導者的身份將自己所掌握的古箏技巧以及古箏學習方法傳授給學生，真正關(guān)心學生，用愛來感化學生，從而形成一個良好的學習氛圍。

例如：在學習《漁舟唱晚》這個曲子的時候，教師可以帶領(lǐng)學生進行彈奏的同時，積極利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)上視頻教學方式給學生展示曲子的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意境，讓學生展開聯(lián)想，理解曲子背后的感情，打下良好的感情基礎(chǔ)，從而激發(fā)學生學習的興趣，同時教師應(yīng)該對漁舟唱晚中一些較難表現(xiàn)的技巧提前教給學生，并讓學生進行積極的練習，解決學生對于技巧上的疑惑，拉進師生關(guān)系，對于提高教師教學效率有著非常重要的意義。

二、高校古箏教學應(yīng)創(chuàng)新課堂方法模式

雖然說古箏是一門古樂器，但是在教學方式上卻不能和傳統(tǒng)方式一樣，因為傳統(tǒng)的古箏教學思想和教學方式已經(jīng)不能滿足課改后的古箏教學需求，教師應(yīng)該首先關(guān)注高校學生的心智發(fā)展程度和音樂水平來制定較為科學的教學計劃，并在自己的教學中積極引進多元化的創(chuàng)新教學模式，就目前學生狀況來看，可以創(chuàng)新的教學方法主要有演奏曲目創(chuàng)新和演奏技巧創(chuàng)新，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，教師也可以將互聯(lián)網(wǎng)積極引入到自己的教育模式中，創(chuàng)新教學方法，間接提高學生的學習興趣和對古箏音樂知識的理解。

例如：例如教師在教授學生《慶豐年》這一曲子的時候，可以通過多種形式的教學方式來讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，比如教師在演奏的時候可以通過雙手交替，點柱，復力音等手法進行演示，讓學生感覺到視覺和聽覺的雙重沖擊，從而讓學生對于古箏指法，節(jié)奏以及樂曲曲調(diào)總體掌握并加強學生對于樂理知識的理解，激發(fā)學生的學習興趣，提高教師的教學效率。

三、高校古箏教學應(yīng)加強表演技巧鍛煉

目前古箏在音樂發(fā)展道路上越走越遠，帶著樂器表演也受到了人們的重視，教師應(yīng)該教授學生如何讓學生將音樂玩“活”，這個“活”所指的就是表演者的表演形式，比如樂器表演的時候一般表演者不會靜止不動，而是附帶著肢體動作和面部表情，讓觀眾能夠看出表演者非常投入，這樣可以讓觀眾根據(jù)表演者的面目表情以及肢體語言來判斷音樂的走勢。古箏也是如此，演員在舞臺上雖然不能像其他約起表演者一樣自由，但還是可以適當鍛煉自己的表演技巧，在學音樂道路上更好的發(fā)展，古箏教師應(yīng)該在教學中積極引入鍛煉學生表演技巧的課程，盡可能讓學生用身體去感受古箏藝術(shù)的魅力。

例如：《高山流水》這部古箏作品實際上就包含著典故，說的是俞伯牙和鐘子期之間深厚友誼的故事。而這個故事也是千百年來中華民族在表達朋友情誼和知音情感的原型意象。教師可以先給學生講解這一典故，把作品創(chuàng)作的背景進行一定的說明，然后再分流派講解，把整個作品分成高山和流水兩個部分，前者表現(xiàn)山岳雄壯，后者表現(xiàn)山河氣派。教師在表演古箏名曲《高山流水》的時候，還可以將自己的情緒帶人到音樂中，用表演的形式表現(xiàn)給學生，讓學生進行積極的學習，首先《高山流水》由于節(jié)奏變化較多，這個時候可以用自己的面部表情和手臂的揮動頻率來詮釋這首歌曲的情感，做到讓學生甚至能夠不通過聲音，直接通過自己的視覺來大概清楚此時的感情基調(diào)，讓學生明白表演對于古箏學習的重要性，進而促進學生學習，激發(fā)學生的學習興趣。

總之，高效的古箏教學是一門需要長期探索提高的復雜工程，在高校的音樂工作者應(yīng)該積極探索提高古箏教學效率的方法，創(chuàng)造良好的教學氛圍與教學環(huán)境，這樣才能激發(fā)學生學習的興趣，讓學生切實的了解到古箏所帶來的古典音樂感覺以及豐富的音樂內(nèi)涵，為許多學生未來藝術(shù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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