于京京

摘? ? 要： 高?！芭囵B(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人及為誰培養(yǎng)人”，這個根本問題關系到國家的前途和未來?！拔乙蔀槭裁礃拥娜恕?，是大學生人生觀、世界觀和價值觀的外在表現。本文將社會主義核心價值觀教育與大學生的人生探索和思考相結合，通過探索一條主線、四階遞進培養(yǎng)路徑、四個發(fā)展引領平臺，最終達到立德樹人目標定位的模式?；趦r值引領導向，引導大學生自我建構、自我發(fā)展、自我認同、自我實現，循序漸進做好核心價值觀引領，構建基于價值引領導向的大學生發(fā)展自覺育人模式。

關鍵詞： 價值引領? ? 核心價值觀? ? 發(fā)展自覺? ? 育人模式

黨的十九大報告提出，要以培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人為著眼點。這為新時代中國特色社會主義的人才培養(yǎng)指明了方向，為高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人及為誰培養(yǎng)人指明了方向。社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現，是實現中華民族偉大復興的精神支撐。核心價值觀教育是人的思想建設、靈魂建設，對于高校來講，聚焦的是造就具有正確世界觀、人生觀、價值觀的青年大學生，未來的社會主義建設者。習近平總書記曾指出：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一?？圩涌坼e了，剩余的扣子都會扣錯。人生的扣子從一開始就要扣好。青年要從現在做起、從自己做起，使社會主義核心價值觀成為自己的基本遵循，并身體力行大力將其推廣到全社會去?！?/p>

一、問題的提出

高?！芭囵B(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人及為誰培養(yǎng)人”這個根本問題關系到國家的前途和未來，關系到中華民族復興大任。大學生處于人生生涯規(guī)劃的探索階段，人生觀、世界觀和價值觀在不斷修正和鞏固，對人生的探索和未來的憧憬貫穿整個大學學習階段。大學生自我發(fā)展模式和自我發(fā)展路徑是其在學習階段必須解決的首要問題，“我要成為什么樣的人”是大學生人生觀、世界觀和價值觀的外在表現。筆者力圖將社會主義核心價值觀教育與大學生的人生探索和思考有機結合，通過社會主義核心價值觀的引領，幫助大學生認識自我，激發(fā)個人發(fā)展自覺，自覺將個人價值的實現與服務社會、報效祖國統一起來，為實現中華民族偉大復興中國夢貢獻青春力量。如何將核心價值觀植入“我”的思想、“我”的靈魂，并不斷激勵促進“我”的發(fā)展，如何做好核心價值觀教育由認同到內化是本文探討的核心所在。

二、基于價值引領導向的大學生發(fā)展自覺育人模式路徑探討

本文力圖在社會主義核心價值觀理論框架下構建“1441”核心價值觀教育育人模式，通過一條主線，四階遞進培養(yǎng)路徑，四個發(fā)展引領平臺，最終達到立德樹人的目標定位。四階培養(yǎng)路徑通過大學生自我建構、自我發(fā)展、自我認同、自我實現循序漸進做好核心價值觀的引領。搭建大學生社會熱點問題團課、專業(yè)職業(yè)發(fā)展中心、社舍文化整合策略、社會體驗養(yǎng)成基地四個發(fā)展引領平臺，構建基于價值引領導向的大學生發(fā)展自覺育人模式。

1.基于價值引領的“自我建構”

“基于價值引領的自我建構”的主要目的是幫助大學生跳出“小我”，在真正了解國家和社會的基礎上學會怎樣愛國，在社會主義核心價值觀的“愛國”中明晰“大我”奮斗目標，進行自我建構，引導幫助大學生樹立對共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想的信仰。只有站在歷史的高度才能準確把握價值的內涵，筆者力圖依托大學生“社會熱點問題”團課?！吧鐣狳c問題”即為社會上已發(fā)生的社會影響重大，輿論關切嚴重，有一定的波及范圍和代表性意義的問題。“社會熱點問題”團課即將社會熱點問題中體現社會主義核心價值觀的“熱點”成功轉化為團課教育資源，選擇大學生關注又貼近大學生生活實際、隱含著豐富的教育意義，特別是隱含著社會主義核心價值觀教育意義的社會熱點問題進行團課教育，精選一些像“大學生冒死救老農劃算嗎？老人摔倒了你還會不會扶？傷醫(yī)事件引發(fā)的思考、邵逸夫最大的遺產”等“熱點”，引導青年大學生在“社會熱點問題”團課的啟迪中內化主流價值觀和共產主義信仰。團課定期舉辦理論學習，開展理論學習網絡微課堂，將學習內容以手抄報、剪報等形式展現，帶領基層班級團支部開展理論風采展示，廣泛圍繞時事熱點開展社會調研，撰寫社會調研報告;進行“社會熱點”思辨，圍繞時事熱點舉辦專題辯論、專題交流討論，積極開展“新思想”理論研究、學“習”講壇及一系列弘揚愛國主義精神、體現家國情懷的講壇活動，邀請社會各行各業(yè)的杰出代表和優(yōu)秀學子與同學們講理想、講信仰、講人生、講奮斗，做既“兩耳既聞窗外事”，又“一心只讀圣賢書”的新時代青年大學生，自覺把為祖國的事業(yè)奮斗作為自己的終生理想，成為社會主義事業(yè)建設的接班人。

2.立足專業(yè)思考的“自我發(fā)展”

為避免使社會主義核心價值觀被束之高閣，立足于大學生的主業(yè)“學習”開展核心價值觀教育是核心價值觀教育最有效的方式，引導大學生主動探索專業(yè)，真正走進職業(yè)，提高專業(yè)職業(yè)技能，培養(yǎng)社會主義核心價值觀的“敬業(yè)”精神與理想，立足專業(yè)學習發(fā)展自我。筆者力圖依托專業(yè)職業(yè)發(fā)展中心，抓住重要時間節(jié)點，開展一系列圍繞專業(yè)和職業(yè)的專業(yè)思想穩(wěn)定教育和職業(yè)理想信念教育，積極開展專業(yè)大“家”講壇，邀請職業(yè)榜樣走進學校與學生面對面，講專業(yè)，談責任，道醫(yī)者情懷。開展教授茶座，邀請高校教授與學生面對面，講人生，談科研，道職業(yè)理想。開展朋輩校友激勵計劃，開設優(yōu)秀校友論壇，邀請優(yōu)秀朋輩校友回校與大學生分享交流;利用學院微信公眾平臺開設“校友專欄”，約稿歷屆優(yōu)秀校友，開展“那些年，我的大學”等一系列校友征文活動，讓文字帶我們走進不同年月大學學子奮斗的青春與足跡，旗幟鮮明地樹立榜樣的力量。開展“未來領導”遠見規(guī)劃設計大賽，把“我”當成未來職業(yè)中的領導進行規(guī)劃設計，在設計過程中體現出職業(yè)的人文情懷與管理理念，讓學生把個人的成長與發(fā)展自覺融入國家與社會的建設中，從“大我”的角度看待人生，看待職業(yè)。通過各種榜樣的示范，快速在大學生當中引發(fā)強烈共鳴，并成為卓有成效的引領大學生社會主義核心價值觀教育的重要方式。

3.激揚青春自信的“自我認同”

習近平總書記2014年5月4日在師范大學師生“青春詩會”上指出：“面對世界的深刻復雜變化，面對信息時代各種思潮的相互激蕩，面對紛繁多變、魚龍混雜、泥沙俱下的社會現象，面對學業(yè)、情感、職業(yè)選擇等多方面的考量，一時有些疑惑、彷徨、失落，是正常的人生經歷。關鍵是要學會思考、善于分析、正確抉擇，做到穩(wěn)重自持、從容自信、堅定自勵。要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，掌握了這把總鑰匙，再來看看社會萬象、人生歷程，一切是非、正誤、主次，一切真假、善惡、美丑，自然就洞若觀火、清澈明了，自然就能做出正確判斷、做出正確選擇。”的確，大學階段，一些大學生因為學業(yè)、情感、職業(yè)選擇等多方面的考量，會“失去自我”或者說“找不到自我”，通過社會主義核心價值觀教育幫助大學生找到真正的自我，是大學生成長成才的關鍵一步。因此，我們要帶領學生一起找尋那把能解決自身種種問題、種種困惑的總鑰匙。筆者力圖依托社舍文化整合策略，搭建學生興趣、特長展示的平臺，對學生進行集體教育、挫折教育，引導學生培養(yǎng)正確自我意識，挖掘自身潛力，形成自我認同。所謂“社”、“舍”文化整合是將高校學生社團和學生宿舍進行文化整合育人探索，即社團文化進宿舍。通過探究、促進社團、宿舍文化整合及推動社團文化走進宿舍，以潛移默化的方式將文化育人帶進大學生宿舍，從學生個性心理發(fā)展、情感、意志和行為習慣等方面，發(fā)揮環(huán)境與人的重要功能，使生活在其中的每一個個體有意或無意地在思想觀念、心理素質、行為方式、價值取向等諸方面與既定文化發(fā)生認同，從而培養(yǎng)宿舍成員的健康心理，陶冶宿舍成員的情操，優(yōu)化宿舍成員的成長環(huán)境。深入開展學生“自畫像”活動，用畫筆勾畫自己，展現最真實最內心的自己，引導學生不斷挖掘自己，在“擅長”的平臺山釋放青春活力，增強自信;引導學生接受悅納自己的“短板”， 通過“陽光體育”和“陽光心理”建設，讓學生能夠在個人的“灰色空間”中釋放心靈，引導學生培養(yǎng)正確自我意識，掃除成長過程中的心理問題與障礙，挖掘潛力，形成自我認同，增強為實現中華民族偉大復興中國夢不懈奮斗的決心和勇氣。

4.彰顯時代擔當的“自我實現”

習近平總書記曾指出：“核心價值觀的踐行只有從知行合一上下功夫才能外化為人們的自覺行動，內化人們的行動邏輯?！奔訌娚鐣髁x核心價值觀教育，必須從學生生活中具體、細微的實踐活動著手。筆者力圖依托社會體驗養(yǎng)成基地，積極組織青年開展志愿服務、公益活動、社會實踐等，在社區(qū)開展大學生社會體驗養(yǎng)成基地掛牌，積極籌劃文化長廊建設，凸顯育人品牌，特別是有著歷史傳承、曾獲全國志愿助殘陽光基地等多項國家級榮譽的天津醫(yī)科大學護理學院天使助殘服務隊。天津醫(yī)科大學護理學院天使助殘服務隊成立于1999年，是全國第一家由大學生志愿者組成的殘疾人康復訓練指導團體，成立20年來，始終秉承“踐行志愿者精神，倡導助殘風尚”的宗旨，發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特長，廣泛開展社會公德公益服務活動，為推動精神文明建設而努力。以重要的紀念日、節(jié)日、黨史國史的重大事件、革命人物紀念日及革命文化館、紅色文化教育基地等蘊含的豐富教育資源的事物為契機，及時引導大學生置身其中，通過親身觀察和體驗，對教育內容領悟更深刻，激發(fā)人們的愛黨、愛國情懷。充分挖掘學生除專業(yè)學習外的生活“老師”，聘請優(yōu)秀社區(qū)居民擔任青年社區(qū)導師，從“學習”以外的不同方面樹立青年學生榜樣，鼓勵人們在實際生活中誠實守信、熱心助人，引領青年學生成長，有步驟有層次地將社會主義核心價值觀內容滲透于廣大人民群眾的生活實踐、工作實踐、學習實踐中。打造一批體現“家國情懷、社會關愛、人格修養(yǎng)”的特色品牌活動，在體驗中解讀“誠信”與“友善”，學生將參與的社會活動、個人體會等形成個人圖文并茂社會體驗自我分析報告，深刻領悟到社會主義核心價值觀的價值內涵，將核心價值觀的主旨、任務與內涵充分運用于實際生活當中，逐步增強對核心價值觀的認同和踐行的主動性，增強實踐過程的獲得感，感知在奉獻社會服務他人過程中的自我實現。

基于價值引領導向的“自我建構、自我發(fā)展、自我認同、自我實現”，既包含了社會對個人的尊重和滿足，又體現了個人對社會的責任和貢獻?；趦r值引領的“自我建構”，幫助大學生樹立了正確的人生價值目標，從根本方向和原則上指明了人生應該追求什么和怎么做的基本取向。通過大學生社會熱點問題團課，學生在紛繁復雜的社會問題中正確地進行人生價值評價，在對他人價值觀念和社會行為進行衡量、分析和判斷的過程中明確自身價值追求。“立足專業(yè)的自我發(fā)展”、“激揚青春自信的自我認同”引導學生不斷提高實現自我價值的素質和能力，個人的素質和能力很大程度上決定著一個人人生價值的實現程度，同時為學生們提供了有利于自我成長、自我發(fā)展的良好客觀環(huán)境與條件?！罢蔑@時代擔當的自我實現”引導學生積極投身社會實踐，在實踐中，在社會主義現代化建設中，在中國夢的偉大征程中，在中華民族偉大復興的道路中創(chuàng)造和實現個人的人生價值。

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