安曉潔

摘 要：職高美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)品質(zhì)，強調(diào)在尊重學(xué)生藝術(shù)發(fā)展需求與美術(shù)文化熏陶的基礎(chǔ)上完善美術(shù)教學(xué)活動體系，豐富美術(shù)教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生開展美術(shù)活動的積極性。文章從了解職高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)需求、激發(fā)職高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作欲望、構(gòu)建科學(xué)合理的美術(shù)評價體系等方面，對提高職高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的策略進行探討。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);新課改;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)體系

中圖分類號：G712文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）07-0050-01

現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)著眼于解放學(xué)生美術(shù)個性、引導(dǎo)學(xué)生提高美術(shù)文化修養(yǎng)，在創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。要著力為學(xué)生搭建放飛自我的舞臺，在信息化條件下更好地構(gòu)建精細(xì)化的美術(shù)課堂，提高美術(shù)教學(xué)效率。本文主要對如何提高職高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的策略進行探討。

一、職高學(xué)生對美術(shù)課程興趣不足的原因

1.課堂教學(xué)過于死板

部分美術(shù)教師能夠尊重職高學(xué)生的主體地位，想在課堂中運用豐富的教學(xué)手段激發(fā)職高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但考慮不周，教學(xué)方案執(zhí)行不到位，課堂教學(xué)氛圍過于沉悶。這主要是因為美術(shù)教師對課堂的掌控力不足，沒能圍繞職高學(xué)生的實際需求進行美術(shù)教材的優(yōu)化，不能合理地對美術(shù)教材內(nèi)容進行取舍，同時沒能在信息化環(huán)境下豐富美術(shù)課堂教學(xué)資源和教學(xué)手段，沒能在教學(xué)活動中有效地調(diào)動職高學(xué)生的主體性。

2.沒能調(diào)動職高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

部分美術(shù)教師在教學(xué)之前進行了認(rèn)真的備課，但是沒能有效地關(guān)注職高學(xué)生的實際需求，存在教學(xué)思考不到位，沒能調(diào)動職高學(xué)生學(xué)習(xí)動力的問題。有的美術(shù)教師偏重美術(shù)知識與美術(shù)技能方面的教學(xué)，不能充分尊重職高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)需求，沒能在以人為本的理念下組織開展豐富的美術(shù)實踐活動。由于美術(shù)課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)造性，教師對職高學(xué)生的心理把握不到位，以及美術(shù)教學(xué)形式單一，課堂缺乏變化，教學(xué)素材與職高學(xué)生的生活和專業(yè)課程聯(lián)系不緊密，因此影響職高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

二、提升職高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的策略

興趣能夠激發(fā)職高學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)職高學(xué)生在創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的活動中提高自身的審美素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該采用各種有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)職高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

1.了解職高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)需求

要提高美術(shù)教學(xué)的有效性，就應(yīng)當(dāng)了解職高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生的美術(shù)愛好，在拓展學(xué)生美術(shù)視野的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富的美術(shù)實踐活動。首先，教師應(yīng)當(dāng)在生活化的環(huán)境中調(diào)動職高學(xué)生的美術(shù)興趣，促進學(xué)生在發(fā)現(xiàn)生活美與價值的基礎(chǔ)上，運用美術(shù)形式表現(xiàn)生活美，從而達到提高學(xué)生審美能力的目標(biāo)。其次，教師應(yīng)當(dāng)尊重職高學(xué)生現(xiàn)有的美術(shù)知識與美術(shù)經(jīng)驗，采用貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生美術(shù)能力與水平的教學(xué)方式，著力在優(yōu)化美術(shù)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的直觀美術(shù)經(jīng)驗，更好地了解學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)需求，不斷將優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生接受的方式傳遞給學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)從職高學(xué)生的經(jīng)驗角度指導(dǎo)學(xué)生深入理解美術(shù)作品的內(nèi)涵，并讓學(xué)生主動參與到美術(shù)創(chuàng)作之中，引導(dǎo)學(xué)生主動以喜歡的方式進行藝術(shù)表達，從而達到學(xué)生心中有畫的教學(xué)目標(biāo)。

2.激發(fā)職高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作欲望

要促使學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)作，教師還要注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感與藝術(shù)共鳴，引發(fā)學(xué)生的表達愿望，讓學(xué)生在嘆服于各種美術(shù)作品魅力的基礎(chǔ)上進行美術(shù)實踐活動。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會運用每個點、每條線來充分表達自己的內(nèi)心世界，要做到美術(shù)課堂就是學(xué)生情感的外化地，美術(shù)教學(xué)就是學(xué)生心理體驗活動，是學(xué)生情感與思想觀念的外在體現(xiàn)。教師不僅要在美術(shù)課堂上培養(yǎng)學(xué)生積極的創(chuàng)作態(tài)度，更要設(shè)置故事、游戲、活動等情境，在感性的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解抽象的藝術(shù)理論，促進學(xué)生在看懂的基礎(chǔ)上進一步實現(xiàn)創(chuàng)新。教師不應(yīng)該貿(mào)然打斷或批評學(xué)生的創(chuàng)作，而要站到學(xué)生的角度思考問題。要鼓勵學(xué)生在觀察生活、分析美術(shù)現(xiàn)象、總結(jié)美術(shù)表達方式的基礎(chǔ)上，自由地表現(xiàn)自己的情感體驗和審美理想。

3.構(gòu)建科學(xué)合理的美術(shù)評價體系

興趣是最好的老師，優(yōu)質(zhì)的點評可以調(diào)動職高學(xué)生的美術(shù)興趣和創(chuàng)作熱情，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建科學(xué)合理的美術(shù)評價體系，以學(xué)生為中心開展美術(shù)評價活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，應(yīng)該承認(rèn)職高學(xué)生的美術(shù)自主發(fā)展能力。多數(shù)職高學(xué)生會有自己獨特的想法，教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生提供更多的獨立思考空間與必要的自主操作條件，在評價的過程中要以引導(dǎo)與啟發(fā)相結(jié)合的方式進行，注意保護學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生敢于思考，大膽創(chuàng)新。要在激發(fā)學(xué)生主動性的基礎(chǔ)上，運用評價促使學(xué)生突破原來的美術(shù)認(rèn)知，獲得新的認(rèn)知。其次，教師還要采用動態(tài)化的評價方式，注重引導(dǎo)學(xué)生實踐，在實踐中對學(xué)生進行有針對性的評價。在評價過程中不僅關(guān)注學(xué)生的畫筆表現(xiàn)情況，更要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，同時還要給予必要的示范與輔導(dǎo)。要通過評價讓學(xué)生獲得一種成功感、滿足感，激發(fā)學(xué)生大膽表現(xiàn)的欲望。

總之，在職高美術(shù)課程教學(xué)中，教師只有從職高學(xué)生視角出發(fā)，了解職高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)需求，激發(fā)職高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作欲望，構(gòu)建科學(xué)合理的美術(shù)評價體系，才能營造良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)職高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高職高學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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