陳春花

摘 要：英語口語練習(xí)要注重話題生活化、練習(xí)趣味化、作業(yè)實踐化。教師在口語教學(xué)中要重點培養(yǎng)學(xué)生主動說英語的意識，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)英語交際情境，讓學(xué)生由“想說”到“樂說”，再到“會說”，逐步提升英語口語能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;口語練習(xí);交流活動;口語能力

中圖分類號：G421;G623.31文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）07-0042-01

語言學(xué)習(xí)首先要學(xué)會表達，學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺少良好的語言環(huán)境，更需要教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生“說”的欲望。學(xué)生比較好動、好學(xué)，教師只要改進教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性還是很高的。英語口語訓(xùn)練內(nèi)容要融入學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生有話可說，要以游戲的方式進行，讓學(xué)生樂在其中，同時還要多次訓(xùn)練，以“作業(yè)”的形式調(diào)動學(xué)生的參與度，增強訓(xùn)練效果。

一、口語話題生活化，“想說”利于交流

學(xué)生練習(xí)口語首先要有中心話題，定好話題，才能圍繞話題組織語言。英語教材每個單元都有一個“主題”，學(xué)生所識記的單詞和短語也相對集中，只要語法正確，便可以組織出比較準確的句子。教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容，適時聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生產(chǎn)生“說”的沖動。學(xué)生愿意說，口頭表達能力才會逐漸提高?，F(xiàn)在的學(xué)生了解信息的渠道比較多，感興趣的動畫片、游戲也很多，教師要對學(xué)生的愛好進行詳細了解，以便課堂上能夠隨機設(shè)置口語話題。

如教學(xué)Unit 3 Our animal friends時，口語課的主題是讓學(xué)生介紹自己喜歡的動物，學(xué)生所說的動物不外乎dog、cat等。了解到很多學(xué)生去過海洋館，教師可以將口語活動的主題改成“One day tour of the ocean world”，學(xué)生們立刻七嘴八舌說起來。教師可以提出要求，讓學(xué)生結(jié)合剛剛學(xué)習(xí)的單詞和句型，用英語介紹自己印象最深的幾種動物，并說說自己的感受。有的學(xué)生自主添加了天氣情況，像寫日記一樣介紹自己的行程。即使有個別語法錯誤，也不影響口語訓(xùn)練效果。為了增加學(xué)生的參與度，教師還可以開展小組活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)盡情“聊天”，以激活英語表達思維，訓(xùn)練口語表達能力。

二、口語練習(xí)趣味化，“樂說”激發(fā)興趣

口語訓(xùn)練要重視趣味性，借助學(xué)生熟悉的游戲，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)。例如，可以采用小組合作交流對話的游戲形式，幫助學(xué)生消除焦慮緊張的情緒，學(xué)生心情放松便可以暢所欲言。小組人數(shù)要不拘一格，根據(jù)活動需要可以是兩人組，可以是三人組，還可以是多人組。訓(xùn)練形式可以是交際游戲，也可以是課本劇的角色扮演游戲。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)比較逼真的情境，方便學(xué)生說真話，抒真情，無拘無束說英語。

如教學(xué)Unit 8 At Christmas時，教師可以適當拓展一些西方圣誕節(jié)的習(xí)俗和小故事，組織一堂“圣誕節(jié)活動課”。學(xué)生可以自由組合，或者是互贈禮物，或者舉行“圣誕宴會”，或者是學(xué)唱圣誕歌，或者是一起剪圣誕樹等。學(xué)生在教室里可以隨意走動，只是在交流時必須用英語。這樣，教室里充滿用英語交流的歡笑聲，學(xué)生興致很高。“聽說”不分家，教師還可以選擇一些簡單易懂的聽讀短文，每天讓學(xué)生聽一段，哪怕每天聽幾分鐘，也是一種語感的積累。長篇故事也可以，可以分成不同的小節(jié)，每天聽一節(jié)，學(xué)生會很期待。如《湯姆·索亞歷險記》是學(xué)生比較喜歡的故事，聽讀的難度也不大，學(xué)生聽過一遍就能模仿Aunt Polly焦急地呼喊Tom的聲音。所以，只要能激發(fā)學(xué)生主動聽說的興趣，學(xué)習(xí)效果就是看得見的。

三、口語作業(yè)實踐化，“會說”突出實效

要想學(xué)生“會說”，教師就需要加強技巧指導(dǎo)。不同的語氣語調(diào)，表達的意思也不同?？谡Z表達要想流暢自然，學(xué)生就要熟練掌握單詞的發(fā)音，靈活組句，自如地進行日常用語的交流。教師可以給學(xué)生布置口語作業(yè)，讓學(xué)生在家也不要忘了英語學(xué)習(xí)。如課堂上學(xué)到某個物品類單詞，教師可以讓學(xué)生回家對照家里的物品貼條;課堂上學(xué)到某個句型，教師可以讓學(xué)生和家長用英語交流;教師甚至還可以讓學(xué)生回家過一把“老師”癮，教爺爺奶奶或者爸爸媽媽說英語，練習(xí)口語，鞏固發(fā)音，增強學(xué)習(xí)效果。

如Unit 4 My family中的內(nèi)容，就非常適合學(xué)生在家里練習(xí)。學(xué)習(xí)單詞father、mother、brother、sister、grandpa、grandma之后，部分學(xué)生一時之間分不清記不準。因此，教師可以布置這樣的作業(yè)：課堂上用卡紙制作寫著單詞的卡片，放學(xué)后帶回家，把單詞卡片準確送給相應(yīng)的人，讓每位家庭成員進行“自我介紹”。如爸爸唱father、father，我是father，媽媽唱mother、mother，我是mother。學(xué)生在家庭游戲中對所學(xué)單詞不斷強化，單詞識記會更牢固。當然，教師先要在家長群里和家長溝通，以便家長理解和配合。絕大多數(shù)家長是樂意配合的，這也是增進親子關(guān)系的好機會。

總之，英語口語訓(xùn)練最重要的任務(wù)就是讓學(xué)生“動口”，只要學(xué)生“想說”，教師就要想辦法讓學(xué)生“會說”。英語學(xué)習(xí)并不局限于課堂，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生隨時說英語、隨地用英語的意識，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)英語交際情境，主動和教師、和同學(xué)、和家長用英語進行交流，在常態(tài)化的交流中不斷鞏固每天所學(xué)習(xí)的英語口語。當然，口語訓(xùn)練并非一蹴而就，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，循序漸進組織安排，讓學(xué)生由“想說”到“樂說”，再到“會說”，逐步提高口語表達能力。

參考文獻：

[1]朱敏燕.小學(xué)英語口語教學(xué)的困境和對策[J].江西教育，2018（09）.

[2]謝穎.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的英語口語教學(xué)[J].教學(xué)與管理，2017（18）.