謝秋紅

摘 要：教師在語文綜合實踐活動課教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，在體驗中激發(fā)學(xué)生的興趣，在體驗中落實言語實踐，在體驗中提高學(xué)生的評價能力，在體驗中點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，以培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);學(xué)習(xí)興趣;評價能力

中圖分類號：G421;G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）07-0039-01

語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。語文綜合實踐活動課有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。語文能力的形成需要實踐，需要經(jīng)歷。本文對創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)進(jìn)行研究。

一、創(chuàng)設(shè)情境，在體驗中激發(fā)學(xué)生的興趣

俗話說“要想知道梨子的滋味應(yīng)該親自嘗一嘗”，語文感悟也是如此。教師要有意識地創(chuàng)設(shè)情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會得到提高。例如，在二年級語文上冊第十四單元“語文天地”安排的綜合實踐活動課“玩具”教學(xué)中，教師可以利用課前三分鐘，讓學(xué)生讀冬冬送來的詞語。這些關(guān)于玩具外貌、形狀、顏色的詞語，能為下面的說話、寫話提供“活水之源”。課一開始，教師可以以“開火車暢游玩具王國”進(jìn)行導(dǎo)入，帶著學(xué)生在音樂聲中參觀其他同學(xué)的玩具。在這個環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生親身體驗、親身觀察、親身經(jīng)歷，在愉悅的環(huán)境中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。又如，“母親河朗誦會”是六年級語文上冊第三單元“語文天地”安排的綜合活動課，本節(jié)課的主要目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何進(jìn)行朗誦。課一開始，教師可以范讀《長江之歌》。在教師朗誦過程中，學(xué)生可以邊聽邊思考，看教師是如何通過朗讀來表現(xiàn)出對長江的依戀和贊美之情的。教師要告訴學(xué)生一些朗讀技巧，如注意語調(diào)、語速、重音、停頓，為了提升朗讀的效果還可以在文字中做些標(biāo)注提醒自己注意。然后，師生一起復(fù)習(xí)常用的朗讀符號。用已經(jīng)學(xué)過的方法帶出新的方法，讓知識承前啟后聯(lián)系起來，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，在體驗中落實言語實踐

在語文課堂教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)聽、說、讀、寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗，在體驗中落實言語實踐。例如，在“玩具”一課教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生參觀完其他同學(xué)的玩具之后，教師可以讓學(xué)生先用“玩具王國中的玩具可真多，有……，有……，還有……”的句式介紹自己看到的玩具，再讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)句、寫句訓(xùn)練，接著出示范文讓學(xué)生仿說。在學(xué)生讀范文的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作方法——“有順序地觀察”，讓學(xué)生利用學(xué)到的方法，有順序地在小組中向其他同學(xué)介紹自己的玩具。因為有了前面的實踐、體驗，學(xué)生的觀察能力及口頭表達(dá)能力得到提升。這一切都得益于教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在體驗中成長，在體驗中享受學(xué)習(xí)的樂趣。又如，在“母親河朗誦會”一課教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生運用學(xué)到的方法，用符號給《長江之歌》第一小節(jié)做標(biāo)注，并想想為什么要這樣進(jìn)行標(biāo)注。要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)提前做標(biāo)注，可以讓朗讀更有韻味。最后讓學(xué)生用學(xué)到的方法，給自己收集的文章標(biāo)符號，并試著朗誦。在體驗過程中，學(xué)生可以把學(xué)到的技巧進(jìn)行內(nèi)化，提高語言表達(dá)能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，在體驗中提高學(xué)生的評價能力

在語文綜合實踐活動課中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，要教學(xué)生學(xué)會欣賞他人，評價是一個很好的途徑。要教學(xué)生學(xué)會真誠地評價他人，學(xué)會欣賞別人的長處，并且提出中肯的意見，這樣的生生評價，有利于學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)，同時也能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。教師的評價會增進(jìn)師生之間的感情，讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍更融洽，讓學(xué)生在課堂中獲得成功的體驗。例如，在“玩具”一課教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生評價其他同學(xué)寫的句子。有的學(xué)生評價時說“讀了同學(xué)寫的話，仿佛看到玩具的樣子”，很有想象力，并真誠地提出“可以把字寫得更工整些，這樣玩具就會更好看”這樣有溫度的意見。又如，在“母親河朗誦會”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過小組合作上臺表演。在臺上同學(xué)表演的過程中，臺下同學(xué)要當(dāng)好小評委，有針對性地進(jìn)行評價。在評價的過程中，學(xué)生看到了別人的優(yōu)點，被評價的學(xué)生也從別人的評價中得到啟發(fā)，這有利于提高學(xué)生的自信心及表現(xiàn)力。而教師精準(zhǔn)的點評，能及時給學(xué)生鼓勵或建議，讓學(xué)生的朗誦更有方向性。

四、創(chuàng)設(shè)情境，在體驗中點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情

學(xué)習(xí)不只在課堂中，生活處處皆學(xué)問，如何讓語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外呢？在“玩具”一課教學(xué)中，教師可以設(shè)計一個“奇思妙想”環(huán)節(jié)：讓學(xué)生設(shè)計一款未來的玩具，把玩具畫下來，并寫出玩具的玩法等。這樣巧妙地把語文與美術(shù)結(jié)合在一起，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的外延。又如，“母親河朗誦會”一課的作業(yè)是讓學(xué)生想想在今天的朗誦會中哪一個環(huán)節(jié)印象最深。有了這一節(jié)課的體驗，相信后面的“妙筆生花”學(xué)生就不愁沒有豐富的素材，就不愁寫不出真情實感。

總之，在語文綜合實踐活動課中，教師要注重創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，在體驗中激發(fā)學(xué)生的興趣，在體驗中落實言語實踐，在體驗中提高學(xué)生的評價能力，在體驗中點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，從而更好地提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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