張如琴

摘 要：培養(yǎng)擁有多種能力的人才是我國現(xiàn)階段教學的培養(yǎng)目標之一，質疑能力的培養(yǎng)首當其沖。所謂“讀書無疑須有疑，有疑定須求無疑；無疑本自有疑始，有疑方能達無疑?！边@句話強調的就是學生學習的過程，要從沒有疑問到有疑問，再從有疑問到無疑問，學生在這個過程中可以培養(yǎng)出求知欲、探究欲，能夠在日常學習中善于思考，尋找重要知識點。小學是學生學習的起步階段，而語文又屬于難度較高的語言類學科，在小學低段教學中培養(yǎng)學生的質疑能力可以對學生的發(fā)展起到積極的促進作用，能夠培養(yǎng)學生獨立思考的能力，是現(xiàn)代教學的必要手段之一。

關鍵詞：小學；語文；低段；質疑；能力；培養(yǎng)

1引言

培根曾經說過“一個人如果從肯定開始，他必然會以疑問而告終；但是，他如果甘愿從疑問開始，他將以肯定而告結束?！边@句話就是在強調，人一定要抱著疑問的態(tài)度去探索問題，只有不斷地對一件事情產生疑問，才能促進人的進步。小學語文低段教學亦是如此。小學生年齡較小，正是容易產生疑問的階段，教師要正確利用學生好問的特點，引導學生樹立質疑的態(tài)度，不片面的相信一個觀點，要擁有自己的見解，做到首先懷疑，然后探求，最后發(fā)現(xiàn)這一過程。目前，我國有許多小學語文低段教學中落實了對學生質疑能力的培養(yǎng)，都取得了很好的教學效果。以下，本文以小學語文低段教學中質疑能力的培養(yǎng)為題，基于基于小學語文低段教學中學生質疑能力培養(yǎng)問題策略進行探究。

2基于小學語文低段教學中學生質疑能力培養(yǎng)問題策略

2.1樹立質疑態(tài)度，培養(yǎng)質疑能力

在小學語文低段教學中培養(yǎng)學生的質疑能力是新時代根據(jù)社會的需要而提出的培養(yǎng)方法，在傳統(tǒng)教學中，由于小學生低段年齡較小，對教師都有盲目的崇拜心理，認為教師的答案都是對的，或者過度相信標準答案，很少由學生會針對某一道題提出質疑，這阻礙了學生語文學習效率的提高。所以，教師要幫助學生樹立質疑態(tài)度，培養(yǎng)學生的質疑能力，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。周光召曾經說過，懷疑精神是科學精神的重要組成部分。所有偉大的發(fā)明都是由質疑開始的，小學語文知識的學習也是如此，學生擁有質疑能力之后就會對語文知識擁有新的認識，強化理解能力，加深對語文知識點的記憶。教師可以時常對一個語文問題提出質疑，引導學生討論，促進學生樹立質疑態(tài)度，時常質疑，促進語文學習能力的提高。

2.2了解質疑意義，提高重視程度

愛因斯坦曾經說過：提出問題比解決問題更重要。教師要明確質疑對學生的意義，不能忽略對學生質疑能力和探索能力的培養(yǎng)，在日常教學中提高重視程度，將培養(yǎng)學生質疑能力這一教學目標準確落實到小學語文低段教學中。部分教師堅守傳統(tǒng)的教學方法，固步自封，不愿意接受新的教學模式，這對質疑能力培養(yǎng)工作的開展產生阻礙。所以教師要積極參加崗位素質技能培訓，了解質疑的意義，明確質疑態(tài)度如何培養(yǎng)。例如，教師可以參觀在小學語文低段教學中質疑能力培養(yǎng)較好的班級，學習它們的講課方法和教學結構，明確質疑能力的關鍵點，在將學到的東西統(tǒng)一整理，落實在實際教學中。

2.3創(chuàng)新教學方式，提高質疑興趣

小學低段學生年齡較小，對語文知識的學習和質疑能力的培養(yǎng)都不積極主動，缺少質疑的興趣，在傳統(tǒng)觀念的影響下，學生只需要聽從教師講解就可以，不需要質疑，久而久之學生質疑能力欠缺，不利于學生培養(yǎng)探究精神以及進行自主學習。所以，教師應該創(chuàng)新教學方式，用一種吸引學生注意的方式進行質疑能力的培養(yǎng)，提高學生的質疑興趣。教師可以采用游戲教學法創(chuàng)新教學方式，游戲是小學低段學生都能接受的學習途徑。語文知識點繁瑣復雜，學生利用游戲的方式進行學習可以在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，積極主動的解決問題，以達到培養(yǎng)學生質疑能力的目的。漢語拼音中有這樣一個知識點，ü遇到j q x的時候，上面的兩個點需要去掉，這也是學生經常犯錯的地方。教師可以帶領學生一起做游戲，讓五個學生分別舉著j q x u ü的拼音牌子，讓五個同學用拼音拼ju qu xu等三個發(fā)音，讓學生自由組合，在有學生用jü qü xü組合時，教師可以對學生進行提問，有沒有同學發(fā)現(xiàn)什么呀？引導學生提出問題。教師再公布正確拼寫方式ju qu xu，這時再問學生有沒有發(fā)現(xiàn)什么，學生就會產生疑問，兩個點點去哪了？創(chuàng)新教學方式這是培養(yǎng)學生的質疑能力和探索能力的有效方式之一。

3總結

總而言之，在小學語文低段教學中培養(yǎng)學生的質疑能力是教育部門為了促進小學語文教學質量，促進學生全面發(fā)展而提出的教學方式，這個方式的提出對于學生來說有利于培養(yǎng)學生獨立思考、獨立解決問題、提高閱讀能力和思維能力，而對于教師來說則是一項挑戰(zhàn)。教師需要更新教學觀念，重視對學生質疑觀念的樹立和質疑態(tài)度的培養(yǎng)，在日常教學中還需創(chuàng)新教學方式，提升學生對質疑的興趣。新課程標準曾經提到，要培養(yǎng)學生探究式學習以及合作式學習，因此教師需要教會學生質疑，培養(yǎng)探究精神，大膽提問，不拘泥于標準答案，促進發(fā)散性思維的提升。

參考文獻

[1]胡仟鏡.小學語文教學中學生質疑能力培養(yǎng)策略探討[J].基礎教育研究，2018（12）：39-40.

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