羅樹敏

摘 要：語言建構(gòu)與運用是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是語文素養(yǎng)整體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)層面。學(xué)生語文運用能力的形成、思維品質(zhì)與審美品質(zhì)的發(fā)展、文化的傳承與理解，都是以語言的建構(gòu)與運用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個體言語經(jīng)驗的建構(gòu)過程中得以實現(xiàn)的。學(xué)生語言建構(gòu)與運用的水平是其語文素養(yǎng)的重要表征之一。由此可見，發(fā)展學(xué)生語言建構(gòu)與運用的能力是語文教學(xué)的基礎(chǔ)和核心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語言建構(gòu)；運用素養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，如何發(fā)展學(xué)生的語言建構(gòu)與運用素養(yǎng)，是每一名小學(xué)語文教師共同關(guān)注和關(guān)心的問題。在實際教學(xué)過程中，我們可以從營造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生語言表達的興趣；有效指導(dǎo)語言建構(gòu)，訓(xùn)練落到實處；大量的練筆，進行運用素養(yǎng)這幾方面發(fā)展學(xué)生的語言建構(gòu)和運用素養(yǎng)。以下結(jié)合實際教學(xué)情況，分別進行介紹。

一、營造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生語言表達的興趣

俗話說：興趣是最好的老師。這句話的意思是說，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會愛學(xué)、樂學(xué)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，為他們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。因為只有這樣，他們才能激發(fā)他們語言表達的欲望，從而培養(yǎng)其善于表達的能力。

例如在教學(xué)人教版三年級上冊《灰雀》一課時，為了使學(xué)生體會列寧的善解人意、循循善誘和兒童的保護，以及能初步懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理，并能理解課文內(nèi)容，體會列寧高超的育人之道。上課之初，借助PPT軟件出示了列寧的照片，引導(dǎo)學(xué)生說說照片中的人物是誰？并讓學(xué)生根據(jù)自己對列寧的了解說出發(fā)生在這個偉大領(lǐng)袖列寧身上的一些事跡。隨著我的講解，學(xué)生們紛紛被我的話題激起了共鳴，有的學(xué)生說：“老師，列寧出生于沙皇俄國伏爾加河畔的辛比爾斯克，列寧是他參加革命后的筆名?！边€有的學(xué)生說：“老師，1917年11月7日，列寧發(fā)動了十月革命，擁護布爾什維克的工人、士兵和水兵與次日凌晨2點占領(lǐng)臨時政府所在地冬宮，宣告推翻俄國臨時政府，成立人民委員會，并表示立即舉行立憲會議選舉，并要求排除立憲民主黨，建立清一色的社會主義民主政府，即‘一切權(quán)力歸蘇維埃。這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅使學(xué)生敢于表達自己的見解，還促進了他們語言表達的良好心理和言談風(fēng)度的形成。

二、有效指導(dǎo)語言建構(gòu)，訓(xùn)練落到實處

在語文教學(xué)中教師要想發(fā)展學(xué)生的語言建構(gòu)能力，不能還是應(yīng)用以往的教學(xué)方法，而是應(yīng)注重有效地指導(dǎo)學(xué)生進行扎實的說和寫落實到實處，為他們今后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

例如在教學(xué)《驚弓之鳥》一課時，為了使學(xué)生體會關(guān)鍵詞句在文章中表情達意中的作用，理解更贏最后說的四句話之間的聯(lián)系，以及能了解課文內(nèi)容，能從更贏善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，并能理解“驚弓之鳥、射箭能手、悲慘、愈合、孤單失群”等詞語的意思。上課之初，我說：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文是《驚弓之鳥》，你們知道這篇課文講的是關(guān)于誰的故事嗎？”隨著我的講解，學(xué)生們紛紛說：“更贏?！甭牭綄W(xué)生們的回答，我說：“看來同學(xué)們都提前將課文進行了預(yù)習(xí)。”接著，我說：“誰能說一說更贏是一個什么樣的人？”隨著我問題的提出，學(xué)生們異口同聲地說：“更贏是一個射箭能手、是常勝將軍?！边@樣的教學(xué)設(shè)計，不僅能讓學(xué)生不斷吸收文本語言，還能讓他們內(nèi)化建構(gòu)自己的言語，從而達到學(xué)習(xí)語言和運用的目的。

三、大量的練筆，進行運用素養(yǎng)

小學(xué)階段學(xué)生作文的次數(shù)往往都是有限的，而且內(nèi)容寬泛。因此，教師如果只是依靠教材中的幾次的習(xí)作訓(xùn)練來提高學(xué)生的語用能力，顯然是不夠的。鑒于此，教師在教學(xué)時，可以挖掘教材中一些好地素材讓學(xué)生進行練筆，從而使學(xué)生的語言建構(gòu)落實到實處。

例如在教學(xué)《陶罐和鐵罐》一課時，為了使學(xué)生能抓住文中描寫人物的動作、神態(tài)和語言的語句，以及能體會鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛有禮而不軟弱，并能在學(xué)習(xí)這篇文章后懂得每個人都有長處和短處，要善于看到他人的長處，正視自己的短處，學(xué)會相互尊重，和睦相處。上課之初，我先是借助PPT軟件為學(xué)生們呈現(xiàn)出“罐”字，引導(dǎo)他們說出自己對罐的理解，并讓他們說出生活中都有哪些罐。隨著我問題的提出，學(xué)生們回答到：“生活中有陶罐、鐵罐、木罐、玻璃罐……”聽到學(xué)生們的回答，我說：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容即《陶罐和鐵罐》，不同的罐子是用不同的材料制成的，他們都有自身的優(yōu)點和缺點?！苯又冶銕ьI(lǐng)學(xué)生開始閱讀課文，閱讀完課文，學(xué)生們對陶罐和鐵罐的結(jié)局發(fā)生了爭辯，我及時將課堂氛圍進行了調(diào)整，并向?qū)W生布置了一個續(xù)寫的作業(yè)，如：“續(xù)寫鐵罐一開始沒有傲慢而是和陶罐和諧的相處，那么他們的結(jié)局會如何？”這樣的教學(xué)方式，不僅使學(xué)生學(xué)以致用的，而且還十分高效。

總之，小學(xué)語文教師要想在教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的語言建構(gòu)與運用素養(yǎng)，就需要通過不斷提升自己的教學(xué)理念，不斷提升自己的教學(xué)模式，通過各種途徑激發(fā)和調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性與參與性。惟有如此，才能更好地發(fā)展學(xué)生的語言建構(gòu)和運用素養(yǎng)。

參考文獻

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