賀琳斐

摘 要：當前教育改革不斷深化，思想政治理論課是高校教育中不可或缺的一部分，為了激發(fā)學生的學習興趣，提升教學效果，在理論課教學中就需要有效的運用信息技術，微課就是當前流行的一種教學方式，然而其在理論課教學中進行應用還是存在一些問題，這就需要采取有效的措施，將微課教學法和高校思政理論課進行有機結合，促進教學質量的提升，本文分析了“微課教學法”與高校思想政治理論課的融合。

關鍵詞：“微課教學法”；高校；思想政治理論課；融合

當前已經進入到“互聯網+”時代，微課是一種新的教學方式，其也在各科教學中得到了廣泛的應用，其具有顯著的優(yōu)勢，如，時間較短、內容盡量、主題突出等，可以激發(fā)學生的學習興趣，加強他們的自主學習能力，在高校思政理論課教學中進行運用，能夠提升教學的質量。因此，教師在思政理論課教學中需要對微課教學法進行有效的應用，充分發(fā)揮出其優(yōu)勢和效果，讓學生能夠更好的學習思政理論，發(fā)揮出課程的教育作用。

1當前“微課教學法”在高校思想政治理論課中應用存在的問題

1.1微課制作水平較低

現階段國內高校思政理論課的引入時間并不是很長，對教師來說，要想適應新的教學模式還是需要一個過渡階段的，一些教師的計算機運用水平不高，不能熟練地的操作計算機，不會剪輯視頻、下載圖片、編排文稿等，這些就限制了微課的制作水平，學生就不能在課堂教學中接受有效的資源，或者是學生接受的資源缺乏思維路邏輯，這樣學生就無法清楚學習中的重點是什么。

1.2微課制作缺乏統(tǒng)一的標準

當前高校思政理論課微課制作還未形成一個統(tǒng)一的標準，這就使得很多微課課件制作出來的內容都差不多，甚至還有一些微課課件是依據課本上的內容制作的，有的微課課件存在斷章取義的問題，沒有體現出重點，這就使得學生在學習中缺乏目的性。部分高校在制作微課時是依據自己的理解進行的，使得一節(jié)微課中有很多不一樣的重點，這就使得學生不清楚到底哪個才是本節(jié)課的重點。

1.3網絡時代的影響

網絡雖然給我們的生活帶來了很大的便利，但是也存在負面影響，網絡中的信息更新速度非?？?，有很多的內容，這些都具有很大的吸引力，高校學生可以結合自身的需要查閱自己想要了解的內容；另外，當前“低頭族”不斷增加，這對學生的正常學習生活帶去了消極的影響，很多學生在思政理論課上都會低頭玩手機，不認真聽課、學生的手機流量和教師的教學質量有很大的關系，如果教學還是采取傳統(tǒng)的教學模式和方法，那么學生就會逐漸失去學習興趣，進而都低頭玩手機。網絡中有很多的內容，復雜難辨，當前思潮和價值都存在多元化的發(fā)展趨勢，學生也會受到不同程度的影響，這就給思政理論課教學帶去了挑戰(zhàn)。

2“微課教學法”與高校思想政治理論課的融合策略

2.1創(chuàng)立微信公眾號，豐富課堂互動環(huán)節(jié)

以往高校思政理論課教學中，教師沿用傳統(tǒng)的教學模式和方法，長期如此，學生就會逐漸失去學習興趣，這就對教學的效果帶去了不利的影響。要改變這種現狀，提升教學的有效性，就需要增加課堂互動，突出體現出該課程的實效性，教師可以建立教學微信公眾號，每個學生的手機中都有微信軟件，因此，這一措施是可行的。在教學中，教師需要增加設置答疑解惑的環(huán)節(jié)，在公眾號中建立“微社區(qū)”，這樣學生就可以在這個模塊中提出自己的問題和疑問，教師就可以相應的回答和講解，提升學生的學習效率和效果，促進教學質量的提升。另外，當前思政理論課教學中需要增加學生匯報討論的環(huán)節(jié)，讓他們直接說出自己在預習中的問題，在教師的組織下讓學生開展討論，一起思考解決問題。

2.2多元新媒體互動，利用微課翻轉課堂

微課教學改革的本質就是改變傳統(tǒng)的師生單向互動交流模式，能夠讓學生和學生、學生和教師、學生和媒體間進行有效的互動，形成多向交流模式。當前新媒體得到了極大的發(fā)展，在教學中運用各種新媒體豐富的功能，能夠促進師生交流效果的提升。在教學中使用手機班課軟件，教師可以在課堂上提問，學生用手機搶答，這樣學生就可以都動腦思考問題，強化了師生課上和課下的互動，師生能夠在平日生活中也進行溝通學習，打破了課堂教學的限制，也可以讓教師和學生之間更加了解，增進他們之間的感情。

2.3制作課程網頁，解決教學疑難問題

現階段高校思政理論課存在有關資源不足的問題，實效性較低等，要想對資源進行統(tǒng)一的整合，全面將微課教學法的作用發(fā)揮出來，就可以采取制作在線課堂網站，以課程為單元，這樣學生就可以通過手機登錄到網站中進行學習，有效的打破了時間和空間的限制。課程網頁中的所有課程有關教學文件都需要及時的進行更新，包括課件以及案例，將教學拓展資源等也需要上傳到網頁中，讓學生能夠獲取完整的教學資源。教師還可以把學生每學期的優(yōu)秀作業(yè)轉換成文檔的形式，上傳到網頁中進行分享，讓其他的學生能夠學習，不斷的提升自己。

2.4拍攝DV情景劇，錄制微課資源

教師可以結合教學的內容，指導學生拍攝DV情景劇，把學生的心得體會用論壇帖子的形式進行開放討論，可以把學生拍攝優(yōu)秀的作品分享到網頁上。為了可以給學生提供更好的學習資源，教師就需要把本門學科課程的部分重點以及難點知識拍攝成教學視頻，幫助學生更好的理解和掌握重點和難點知識，學生在需要的時候就可以學習和觀看，這樣學生就能夠提升學習效率和效果，全面將微課教學法的作用發(fā)揮出來，在線下學生可以結合自己學習中的體會和感受，以小組的形式，以課程興趣點為重點進行微視頻的拍攝，之后將微視頻上傳到課程網頁中，在線上和其他學生進行交流。

3結束語

綜上所述，當前高校思政理論課教學中應用微課教學法，需要針對以往存在的問題，采取有效的措施進行解決，將該教學法和理論教學進行有機結合，充分發(fā)揮出微課的優(yōu)勢，促進思政理論課教育學的發(fā)展。

參考文獻

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