舒利華

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷實施與發(fā)展，小組合作教學的方式被廣泛地應(yīng)用在小學數(shù)學課堂教學中。通過小組合作在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，可以有效促進學生的互動，積極地配合與支持，使學生一起來承擔教學的任務(wù)，通過學生之間的溝通，讓學生在合作、和諧的課堂氛圍中展開學習，可以有效激發(fā)學生的合作意識，提升學生學習的積極主動性。本文就結(jié)合我的教學實踐，對小組合作在小學數(shù)學課堂中的運用進行了探究。

關(guān)鍵詞：小組合作；小學數(shù)學；課堂教學；運用研究

小學數(shù)學的教學是學生學習數(shù)學的基礎(chǔ)，要想進一步的完善小學數(shù)學教學的內(nèi)容，教師就可以運用小組合作教學的方法來進行課程融合，通過在這種新型的教學方法來提升小學數(shù)學課堂教學的效率，使學生在互動的過程中學習與掌握數(shù)學知識，提升小學生的學習興趣，為學生今后的學習與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

1 小組合作學習需要教師的必要引導

由于小學生的年齡比較小，自制力比較差，在運用小組合作展開小學數(shù)學教學時需要教師的有效組織與引導。教師應(yīng)該加強與學生的溝通與交流，深入且全面地了解學生的學習情況，以便可以及時地發(fā)現(xiàn)問題，并采取相應(yīng)的措施去解決問題，這樣才可以有效的培養(yǎng)學生的探究能力。教師應(yīng)該指導學生掌握恰當?shù)慕虒W方法與技巧，指導學生掌握探究方法。當教師在發(fā)現(xiàn)學生小組分工不合理等問題時，就要積極的引導進行正確的分工，讓學生圍繞著學習目標來探究。

比如，在對“平均數(shù)”這部分內(nèi)容進行教學時，因為它屬于數(shù)學教學中的重點內(nèi)容，為了獲得良好的教學效果，教師就可以組織學生進行小組合作學習，加強學生對平均數(shù)概念的理解，讓學生以小組為單位，統(tǒng)計每個小組成員的身高，并進行數(shù)據(jù)分析，找出小組成員身高的最高值和最低值，求出小組成員身高的平均值，通過組織學生進行小組合作學習，有效實現(xiàn)課堂教學的目標。

2 小組合作學習在練習中的運用

在小學數(shù)學教學中，存在很多學生很容易做錯的題目，學生們說法不一致，意見不統(tǒng)一，在這樣的情況下，如果教師馬上告訴學生正確的答案，學生就只能是被動的接受內(nèi)容，教學的效果可能就會并不理想。但如果教師可以組織學生一起來思考與討論這些問題，并最終得出結(jié)論，就可以讓學生在爭執(zhí)與交流的過程中對問題進行深入的理解，進而更加牢固地掌握教學的知識點。

比如，在對“時、分、秒”這部分內(nèi)容進行教學時，教師在課堂上出示了3時55分這個鐘面，有的學生說這是3時55分，也有的學生說是4時25分，學生們開始不停地爭論。這時教師可以先讓學生在小組中分別說一說自己的理由。學生在小組中說出了自己的看法之后，就會在小組內(nèi)進行觀察與討論，并得出最終的結(jié)論是因為時針4時還沒有走到，因此正確的答案應(yīng)該是3時55分，同時還可以讓那些說錯的學生在小組交流中找到了原因。

3 小組合作學習應(yīng)該選擇合理的教學內(nèi)容

在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)該選擇合理的教學內(nèi)容來開展小組合作學習。教師在開展小組合作教學時，應(yīng)該做好準備的工作，在確?？梢栽谶m合小組合作教學模式中，來安排小學數(shù)學小組教學，在教學的前期做好充分的準備工作，促進小組合作教學模式的順利進行。

比如，在對“長方形和正方形”這部分內(nèi)容進行講解時，教師可以組織學生在小組內(nèi)討論學習我們實際生活中常見的物品，在把學生分成幾個小組之后，讓學生在五分鐘之內(nèi)來說一說自己平時在生活中經(jīng)常見到的長方形與正方形等物品，比較一下看哪個小組的學生說出的最多，并對其進行口頭的表揚。在這樣的教學模式中，可以有效提升學生學習的興趣，使學生積極地參與到課堂學習中，充分的發(fā)散與擴展自己的思維，從而使學生輕松地學習與掌握教學的內(nèi)容。

4 明確小組學習任務(wù)，指明小組學習方向

在小組合作學習中，教師首先要讓學生明白小組合作學習的重要性，讓學生了解學生的內(nèi)容及目標，應(yīng)該怎樣去完成任務(wù)，完成任務(wù)的結(jié)果以及評價的標準等等。只有這樣才可以有效促進小組合作學習的有序開展，更好地避免小組合作學習的盲目性，學生才可以明確自己的學習任務(wù)，增強小組合作學習的效率。同時，教師還可以將小組合作學習與創(chuàng)建情境或者是提出極具挑戰(zhàn)性與趣味性的問題結(jié)合在一起，把學習的任務(wù)詳細的分解給每一位小組成員，使每位學生都要參與其中，提升學生的課堂參與度。

比如，在對“平行四邊形的面積”這部分內(nèi)容進行教學時，教師可以向?qū)W生提出這樣的學習任務(wù)：讓學生以小組為單位，做出兩個一樣的平行四邊形，當學生在明確了自己的學習任務(wù)之后，就可以在小組長的帶領(lǐng)下一起完成學習的任務(wù)，這樣在講解平行四邊形的面積時，就很容易達到事半功倍的效果。

5 結(jié)語

總之，在當下新課程改革的教育背景下，在小學數(shù)學教學中開展小組合作學習已經(jīng)成為一種必然的趨勢，因此，教師就應(yīng)根據(jù)學生的學習情況，結(jié)合具體的教學內(nèi)容來開展小組合作學習，以喚醒學生的合作意識，提升學生的合作能力，使學生學會積極主動地探索，進而有效增強學生分析問題與解決問題的能力，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 張變玲.小組合作教學模式在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用探究[J].西部素質(zhì)教育，2016（13）.

[2] 劉瑩.小組合作學習在小學數(shù)學教學中的運用淺談[J].數(shù)學學習與研究，2015（14）.

（作者單位：中江縣實驗小學校）