龔少林

摘 要：逆向思維也被叫作是求異思維，就是從問(wèn)題的反方向出發(fā)進(jìn)行探索，尋找解題方法，或者是從問(wèn)題的側(cè)面進(jìn)行思考，尋找出問(wèn)題的解決方法。逆向思維是解決物理問(wèn)題的重要方法之一。初中物理教學(xué)中對(duì)逆向思維教學(xué)法的應(yīng)用，已經(jīng)取得了很好的成效，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量都是很有幫助的。

關(guān)鍵詞：逆向思維；初中物理教學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是按照事物發(fā)展的一般規(guī)律，從事物產(chǎn)生的原因和條件人手，通過(guò)對(duì)比、分析、歸納和總結(jié)最終得出解題方法，是正向思維。而逆向思維則是根據(jù)結(jié)論分析原因，進(jìn)行反向思考，這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和變通靈活能力是非常必要的。初中物理作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和研究能力的一門(mén)重要學(xué)科，進(jìn)行逆向思維教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本文將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)角度對(duì)逆向思維在初中物理中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行闡述。

一、運(yùn)用逆向思維講解基本物理概念與現(xiàn)象規(guī)律

有些概念教師要引導(dǎo)學(xué)生逆向思考進(jìn)行對(duì)比，才能使學(xué)生深刻理解形成準(zhǔn)確的概念。例如：學(xué)習(xí)重力勢(shì)能的概念時(shí)，對(duì)影響重力勢(shì)能的因素，學(xué)生往往理解不深，我就給學(xué)生舉這樣的例子，人和螞蟻都從五樓跳下，人會(huì)摔死而螞蟻安然無(wú)恙，為什么？同一個(gè)人從操場(chǎng)旗臺(tái)上跳下和從教學(xué)樓頂跳下結(jié)果為什么不同？在學(xué)習(xí)力的概念時(shí)，對(duì)力的作用是相互的，學(xué)生理解不透，我就給學(xué)生舉例，用手拍桌子時(shí)，手也會(huì)感到痛；游泳時(shí)向后推水，人就前進(jìn)，這是為什么？比如力學(xué)中物體受力情況可聯(lián)系運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變，也可從運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變追溯到受力情況。許多概念規(guī)律是互逆的，既可以由因索果，又可以執(zhí)果索因，采取正逆思維聯(lián)結(jié)方法不僅可以對(duì)概念辨析得更清楚，理解更透徹，而且可以養(yǎng)成整體考慮問(wèn)題的良好習(xí)慣。

二、運(yùn)用逆向思維開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在實(shí)驗(yàn)中盡量避免枯燥的模仿演示，在不改變實(shí)驗(yàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上，盡可能加入自己的創(chuàng)新，最大限度地提高學(xué)生思維能力，讓學(xué)生多思維，勤思維。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生逆向思考。常見(jiàn)的思維模式往往使學(xué)生養(yǎng)成按部就班的壞習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生思維定勢(shì)思維僵化，逐漸喪失創(chuàng)新的欲望和能力。例如在《磁生電》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教師可以重新演示奧斯特實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生逆向思考，奧斯特發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)體周圍存在磁場(chǎng)，表現(xiàn)電能產(chǎn)生磁。那么反過(guò)來(lái)，磁能否產(chǎn)生電？怎樣才能使磁生電呢？由學(xué)生討論，教師從旁點(diǎn)撥引導(dǎo)，探究合適的實(shí)驗(yàn)方案，最后由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，逐步歸納、概括出結(jié)論：閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體中就會(huì)產(chǎn)生電流。逆向思維在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。其實(shí)就是在中學(xué)物理教學(xué)中打破思維定勢(shì)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主思考、創(chuàng)新能力，使學(xué)生的創(chuàng)造性能量得到釋放，心智得到突破。

三、運(yùn)用逆向思維解決生活實(shí)際問(wèn)題

物理這門(mén)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活之間存在著緊密的聯(lián)系，其所有理論均來(lái)源于生活，并且在人們的日常生活中無(wú)處不在，有著極大的實(shí)用價(jià)值。因此，在初中物理教學(xué)中適當(dāng)?shù)厝谌肽嫦蛩季S能夠?yàn)樵S多生活實(shí)際問(wèn)題提供解決思路。例如，當(dāng)有人發(fā)生觸電事故時(shí)，大部分人的本能反應(yīng)是將觸電者從帶電體上脫離，而很少有人想到的是讓帶電體遠(yuǎn)離觸電者，盡管兩種施救方式的結(jié)果是一樣的，但危險(xiǎn)程度和難以程度確實(shí)不同的。在我們?nèi)粘５膶?shí)際生活中，這種現(xiàn)象很普遍，從不同的思維層面去思考問(wèn)題，事情最終的解決效果也不一樣。因此，教師不僅僅要應(yīng)用逆向思維提高物理課堂教學(xué)的成效，還應(yīng)當(dāng)廣泛地應(yīng)用于實(shí)際生活問(wèn)題的解決。

四、歸納總結(jié)，控固逆反

初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中，需要處理解決的問(wèn)題很多，尤其是進(jìn)入復(fù)習(xí)階段時(shí)，許多學(xué)生對(duì)條件、結(jié)論、命題和逆命題等理解不夠深刻，容易記錯(cuò)記混，這就需要教師定期地對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)與對(duì)比分析，一方面增強(qiáng)了物理教學(xué)的透明度，幫助學(xué)生鞏固了學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)；另一方面，教師自身所花費(fèi)的時(shí)間也大大減少，可以投入更多的時(shí)間精力幫助學(xué)生解決其他問(wèn)題，顯著提高自己的教學(xué)效率。物理教師在總結(jié)規(guī)律時(shí)適當(dāng)融入逆向思維，引導(dǎo)學(xué)生從一般性的規(guī)律中尋找條件、結(jié)論，探究在不同情況下，規(guī)律是否依然成立，采取實(shí)驗(yàn)手法來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)散性思維培養(yǎng)是非常有利的，有利于他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中舉一反三，更好地掌握物理學(xué)科的特點(diǎn)。

五、小結(jié)

綜上所述，逆向思維在物理教學(xué)中的應(yīng)用，能突破常規(guī)思維的束縛，使學(xué)生思維靈活變通，有效解決疑難問(wèn)題，提高教學(xué)效率。我們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)，不能死板地對(duì)待問(wèn)題，而要采用多種方法，注意逆向思維的運(yùn)用，找準(zhǔn)問(wèn)題突破口，快速解決問(wèn)題。尤其是在深化改革，科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，敢于“反其道而思之”，讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，從問(wèn)題的相反面進(jìn)行深入探索，許多情況都會(huì)使問(wèn)題簡(jiǎn)單化，甚至?xí)兴l(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造出意想不到的奇跡。

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